初中英語作業設計的研究論文
一、新課標下初中英語作業設計存在的問題
初中英語家庭作業設計的不足之處主要表現有下幾個方面：單一的作業內容，沒有充分利用豐富的英語教學資源；死板的作業形式，不容易激起學生的學習積極性；一致的作業內容，忽視了學生學習水平的差異性，不利于學生的自我良好發展；過大的作業量，學生花大量的時間用于做作業，從而影響學生的心理健康和身體健康。從以上一系列問題，我們不難發現：對于舊的家庭作業設計的改革勢在必行，不然可能會使得學生的英語學習跟周圍的社會生活相互脫節，也影響良好的師生關系的建立，不僅不利于教師的教學工作，也不利于學生的學習。因此，如果想成功地解決這些問題，作為英語老師，必須在作業設計上勤動腦子，結合學生的實際情況，設計有效的家庭作業，充分發揮出家庭作業應有的積極作用。
二、優化初中英語作業設計的策略
2.1作業的趣味性
興趣是我們最好的老師，它是激發學生學習的內在動力，因此有效的作業設計不僅要關注教學所需，更要結合學生自身的好奇心、求知心等一系列心理特點和他們所處的年齡階段，使得作業設計充滿趣味性，遠離單調乏味的作業設計，燃起學生學習的積極主動性。教師所設計的作業要盡量彰顯作業的自主性、開放性、多元性。同時，教師要寓教于樂，玩練結合，讓學生從游戲中找到做作業的快樂。
2.2作業的多樣性
教師在設計英語作業時要注意作業的多樣性，從而豐富作業的類型。例如，有側重于“雙基”的記憶型作業、也有側重于鍛煉學生豐富的想象力的專項練習、更有注重學生實際應用所學知識的應用型作業、還包括一些讓學生親自參與并體驗的體驗型作業等等。作業類型的多樣性，不僅滿足學生的不同需求，同時也把學生學習的積極性充分調動起來。
2.3作業的分層性
英語教師在布置作業是要注意作業的層次性，由于不同的學生的學習能力以及他們各自知識的基本功存在差異性，這就要求教師在設計作業這一環節必須要根據不同學生實際情況進而設計出不同層次的作業，達到不同層次學生的實際要求。例如，教師可以采用不同“層次”——A、B、C三種類型的難度有別的作業。學生在完成作業過程中，都有機會體驗成功的喜悅，自然而然就會對英語的學習產生濃濃的興趣，從而愛上學英語。
2.3.1著眼學生個體差異
學生與學生之間都是有差異的個體，所以不同的學生做相同的作業，必然會有一些優秀的學生吃不飽的.現象存在。鑒于此，教師在設計布置學生作業的時候，確保作業有保持一定的梯度，進而滿足不同學習層次學生的需要。教師在布置作業時，優秀生、中等生、后進生這三方面的學生都要考慮到，確保可以讓后進生跳一跳就能摘到“桃子”，又能保證優秀生免受“饑餓”之苦。
2.3.2尊重學生不同學習水平
當今的課堂教學往往呈現作業“一刀切”的現象。不僅導致有的學生“吃不飽”，還會影響個別學生“吃不掉”或是吃了“不消化”。長期下來，學生的學習積極性被統一的作業形式所打擊，深深地影響了學生的學習效果。因此教師要針對自己班的學生的學習能力和水平差異，將學生分成不同的層次，設計難度層次有別的作業。
2.3.3充分考慮不同家庭情況
家庭作業是聯系家庭和學校的紐帶。通過布置層次不同的作業，家長能夠更好了解自己孩子的學習狀況，而且能夠主動地參與到孩子的課程學習中去。針對一些英語程度不好的家長，可以讓這些家長主要負責監督孩子認真地聽讀，等孩子聽讀完畢后，家長簽上自己的姓名和日期，以及孩子相應的完成情況。針對于一些英語程度好一點的家長，不僅要監督孩子認真聽錄音，還要仔細聽孩子的讀音是否標準，同時也可以激勵學生與家長開展簡短的英語會話。通過會話訓練，提高和鞏固學生的英語口語水平和所學的知識。而且在此過程中使學生跟父母的感情更加親近，也便于將來家庭與學校進一步良好的溝通。
2.4作業的量度要適中
教師所布置的作業量會直接影響著學生完成作業所花的時間和完成的質量。2004年,上海市教育工作會議提出的《關于切實減輕中小學生過重課業負擔的若干意見》其中規定，初中一、二年級的作業在1.5小時之內。為此,教師在設計作業時態度一定要認真，用心揣摩課堂作業的內容與量度。
三、結語
總之，初中英語作業設計是教學中的重要環節，教師要從新課程標準的角度去設計初中英語作業。不斷地創新作業形式,讓學生在自主作業中提高學習能力，在自主發展中獲得學習樂趣，將作業這門苦差事變成樂事。
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