如何編寫小學英語導學案
“導學案”是引導學生自主學習的依據，有時也稱為“預習案”。在英語學習過程中，“導學案”的運用無疑是將學習的權利還給學生，學生不再是被動學習的機器。在這種模式中，學生根據教師所設計的“導學案”，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據“導學案”的內容，學生或獨立、或合作、或師生共同完成學習任務。
“導學案”既然是引導學生自學的依據，所以編寫時就應注意編制內容的針對性。編制的內容應是本課所學的重點或難點，讓學生在老師講課前對本課所學內容做到心中有數。在編制研究性問題時，可將本課的難點提前讓學生預知，學生在課前就可以通過小組討論進行合作探究，這樣學生課堂質疑會更有針對性。例如我們在牛精英語7AUnit4reading的導學案時，可以設計這樣幾個探究性問題：在這兒，不是簡單地給出兩次的音標和詞性，而是結合本地的中考題型，讓學生在題目中去領悟這兩個詞的意義和用法。
“導學案”的編制要便于學生的自學和探究，編制的容量不宜過大，難度不宜過深，應能讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的的快樂。學生在做導學案的時間控制在20分鐘之內。這樣學生就能很樂意，很輕松地去完成導學案上的任務，而不是將其視為一種形式的練習而產生抵觸情緒。
“導學案”的內容不宜華而不實，有些子虛烏有的項目完全可以省略。“導學案”一般包括本課的學習目標、單詞的預習、重要詞組的預習、典型或疑難句型的預習、探究性問題3--5題的課堂檢測題。學習目標一般是指本課所要學的知識內容及所要達到的'掌握程度，也就是指明所要達到的知識目標和能力目標，一般情感目標可不列在其中。情感目標可在教學過程中潛移默化地滲透，而不是列于紙上學生就能達到的。
單詞是一個句子最基本的元素，因此單詞的掌握是否扎實非常關鍵。單詞的預習設計形式可多樣化：1.給出音標和詞性，讓學生寫出相應的單詞；或給出單詞讓學生寫出相應的音標和詞性；學生通過自己查找課本可以輕松完成任務。尤其是對于基礎較差的學生完成此任務會有一種優越感。2.通過設計題目，將單詞運用其中。3.設計游
戲，激發學生學習興趣。4.完成單詞拼寫。將一些容易拼錯的地方設計成填空的形式，提醒學生著重注意這部分的拼寫。對于重要詞組或句型一般以英漢互譯的形式，讓學生對所學內容有所感知，并在“導學案”旁邊設計“備注”欄，讓學生寫下預習過程中有疑問的地方，以便課堂上共同探討。
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