新課改高中物理解題方法探究

　　引言

　　由于物理學科存在邏輯性較強的原因，通常會使同學們在學習過程中難以理解，從而大大降低了物理解題的效率[1]。為了使同學們物理解題效率得到有效提高，教會大家物理的解題方法便顯得極為重要。對于我們來說，學到更多的物體解題方法，便能夠為優化學習提供依據。鑒于此，本課題對“新課改高中物理解題方法”進行分析與探究具有較為深遠的重要意義。

　　1。圖像法

　　在高中物理學習過程中，掌握圖像與題干的聯系顯得極為重要。因為，通過圖像往往能夠將復雜的物理問題變得簡單化。

　　例1：現有水與酒精，它們的質量與初始溫度均相等，利用兩個相同的加熱器進行分別加熱（熱量損失忽略不計），如圖1所示，為加熱過程中溫度隨時間變化的圖像。那么，a、b兩種液體各是什么？

　　解析：由于兩種液體加熱時間及所吸收熱量均相同，結合圖像可知，兩種液體的初始溫度相同，但在加熱同等時間之后，a的溫度要比b的溫度大，因此a的溫度變化要大于b的`溫度變化，以公式Q吸=cm△T得出：b的比熱容要比b的比熱容大，所以a是酒精，b是水。

　　物理解題過程通常較為復雜，而圖像則能夠較為直觀、形象地將物理變化過程表現出來。通過對圖像的利用，便能夠作為一些物理問題解題的突破口。筆者認為，在利用圖像解決物理問題的過程中，讓同學能夠熟練掌握圖像，這樣才能夠為后面的解題提供基礎保障。另外，還需要對圖像斜率的物理含義及交點的含義進行充分重視，以此獲取更多的解題信息。

　　2。對稱法

　　對于一些難以解決的物理，有時可以利用對稱法加以解決。在物理解題方法中，對稱法是一種非常規物理解題方法，但它具有化繁為簡的作用，同時使解題的有效性及準確性增強。

　　3。等效替代法

　　等效替代法指的是，把具有復雜特點的物理過程用存在等同效果的現象向簡單物件過程進行轉變的一種方法，該方法的目的是對物理問題進行分析，進一步起到解決物理問題作用。把復雜的物理過程用一類或多類簡單明了的物理過程進行轉換及代替，便能夠使復雜的物理問題變得簡單，使用等效代替法的時候，需要充分注重一些基本事項，比如基于替換物理過程當中，無需兩種過程的各個方面效果均一致，只需對部分效果的一致進行研究即可。

　　4。極端假設法

　　極端假設法是指把物理過程在一般狀態的基礎上，向特殊狀態進行轉變，進一步對問題加以分析，并采取有效的解決措施。極端假設法的優勢就是通過分析把原本繁瑣的物理問題變得簡單化，從而為提高解題效率奠定良機。

　　5。結語

　　通過本課題的探究，認識到在新課改的背景下，教會同學們高中物理解題的方法有著實質性的作用。筆者認為，這是一項較為系統的工作，加之高中物理邏輯性較強，因此不能一蹴而就，需要結合物理教學內容及大家的實際情況，以循序漸進的方式教會大家各種解題方法。并且，在學習過程中，還需要互相溝通及交流，了解解題思路，對于創新的解題思路供于大家學習，對于容易發生錯誤或較為復雜的解題方法，學會另辟蹊徑，找出更有效的解題方法，以此為大家解題效率的提高起到推波助瀾的作用。

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