淺論如何提升物理課堂實效對策
一、課堂上教師要做到有效提問
1.提問要從簡單到復雜,循序漸進
提問要符合學生的認知規律,應從簡單到復雜,循序漸進。筆者在講授串聯電路這一章節的時候,就曾層層深入地設置了以下幾個問題:臺燈的亮度與哪些因素有關,你可以采取哪些措施改變電流的大小,改變電阻我們應該怎么做等等,循序漸進,按照高中物理知識的由淺入深,一步步讓學生在不斷提問中掌握了重點,突破了難點。
2.使問題具有一定的開放性
教師所提的問題可以分為封閉的問題和開放的問題。有些問題只需要記憶某個知識點就可以回答,這種情境中的問題就是封閉性的;但如果這個知識點沒有學過,學生想要正確回答問題,必須進行總結、歸納、分析、綜合等高層次思維活動,這種情境中的問題就屬于開放性問題。對于一些重要物理概念,在具體教學過程中提問時還應注意學生知識掌握之外的其它因素的影響。
譬如,有些優等生過于自負,在對一些物理概念的理解上不夠深刻與全面,這時教師的提問要針對其弱點進行考查,及時糾正學生不良的心理狀態,形成對高中物理知識的正確認知;另外對于一些差等生,有些概念的理解他們是應當可以做到的,但是處于長期得不到關注的情況之下,他們很少主動發言,教師也應當注意到這種情況,積極給他們以鼓勵與積極性暗示,讓他們在集體的熔爐里增長知識,完善品性;對于不同的答案,教師要兩相對比,問一下哪個是對的,對澄清學生的錯誤認識大有好處。
二、精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障
集體備課是新課改以來所實行的較為有效的重點改革措施之一,為了能夠更好地提升課堂教學效率,我們高中物理教師的集體備課要遵循以下幾個步驟。
1.集中備課
(1)引領:由備課小組組長根據需要準備的課程的教學目標、過程方法、情感態度價值觀等各個方面進行闡述,起到一個把握全局,適時引領的作用。
(2)合作:小組成員要針對備課組長的發言情況開始思考,根據學生的水平、教材的重難點處理、教師素質,還有教室的硬件設施等多方面的情況進行全盤考慮,然后提出不同見解,并征求別的組員的意見。
(3)整合:由備課組長結合多方意見,進行科學民主論證,最后得出具體結論,并讓相關人員做好記錄。在這個環節,筆者想提醒大家注意,不但要形成統一決議,而且還要注重具體差異性,不能一棍子打死,要給不同的教師留下自主發揮的空間與余地。
2.實施教學方案
在教師統一備課之后,上課的過程中要組織全體相關學科教師進行統一聽課,集中評課,指出當堂授課人存在的優勢與不足,并且給后面上課的教師提供一定的借鑒。另外,還應該將不同教師的授課過程進行全程錄像,在隨后的教研活動中針對具體的師生課堂進行研討,不至于使我們學校的教研活動似空中樓閣,泛泛而談。
3.教學反思
針對教師具體授課環節的優劣,授課教師不但要其他教師給自己提出相關意見,還要真誠地說出當時是在怎樣的情景之下出現這些情況的,彼此坦誠相見,對于提升我們教師的具體授課水平是有著積極重要的成長意義的`,對我們的教學改革也是非常必要的一個環節。
三、反思與查找無效教學環節
一些比較成熟的經驗和做法,要求課題組成員能夠不斷實踐,勤于反思;通過階段性總結,課題組對照課題實施目標,總結得失,反思成敗。這主要基于以下幾個方面的考慮:首先,教師自身的發展離不開教學反思,教師反思能力的養成是確保教師不斷再學習的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中,可以發現個人或他人的優缺點,從而拓寬專業視野,推動課題的深入研究。另一方面,新課程本身的發展需要教學反思。“有效教學”是一項任務艱巨而復雜的系統工程,也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是課題研究的具體實施者,這就需要教師不斷反思,提升自己的理論素養。
四、改進集體備課的設計和過程,努力做到有效備課,提倡互動評課
在集體備課的設計過程中,我們做到了“四定”:結合課程表的安排,每周確定固定的一天下午第三節課后的時間,安排各備課組,進行集體備課,并制定了集體備課條例,由備課組長主持。備課時采用個人分單元負責制,通過備教材,備學生,制定教學目標,細化練習設計,完善教案,形成精品課。為了使研討課真正獲得研討的價值,我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略,并在全組推行了邀請校級領導和中層級領導聽課。通過聽課,對被聽教師的教學情況進行摸底、指導,對優課教師加以表彰和鼓勵,對差課教師繼續跟蹤指導,以聽課來促進教師認真備課,有效備課。
評課是實驗教師理論素養的體現,它需要教師用理性的眼光來觀察,用內化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課,我們要求聽課教師寫聽課記錄和評價意見。對上課評課進行錄像,使大家有機會通過經�；胤配浵襁M行研究。在評課中,我們除了先請執教者說課,還主張向執教者質疑,問他的設計思路,問他的設計意圖、設計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師,無論對執教者還是評課者,都是一種激勵,一種歷練。
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