zcs教學設計[經典]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的zcs教學設計，希望對大家有所幫助。

zcs教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1.學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

　　2.學會正確書寫z、c、s三個聲母。

　　3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

　　教學重點、難點：

　　1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

　　2.學會正確書寫“s”。

　　教具準備：

　　聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新課

　　1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

　　2.教學z

　　①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

　　②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

　　③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。 i就像聲母z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

　　把聲母z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。

　　以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　3.教學c

　　①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

　　把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書c，范讀三遍，教讀三遍。

　　②出示“ci”

　　小朋友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

　　誰能讀出ci的`四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

　　4.教學s

　　①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

　　請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

　　請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，范讀，教讀。

　　②前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

　　5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

　　6.教學書寫

　　①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

　　②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

　　三、游戲：小猴闖關

　　小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

　　小黑板出示：

　　聲母關p d z c s

　　二拼關gu xu qi he ha

　　三拼關jia xia gua qia

　　整體認讀zi ci si

　　四、小結

　　今天我們學三個聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

zcs教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。

　　3、通過創設情景、聯系生活、游戲等方式，讓學生在學拼音的過程中提高口語表達的能力。

　　教學重點、重點：

　　重點：學會聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的讀音、字形、四聲。

　　難點：整體認讀音節zi、ci、si的識記。

　　教學準備：

　　蘇教版光盤、卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節課你們也會有出色的表現。

　　【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學會傾聽。】

　　師：我們已經認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。

　　【讓學生對已經學過聲母有整體的認識。】

　　師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區別他們嗎？

　　出示b和d，像個6字 ，6字反寫 ；

　　p 和q這一對誰來說？

　　【溫故而知新。通過比較區別b、d、p、q的形式復習鞏固】

　　二、故事引領，學習z、c、s

　　師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）

　　師：說一說你聽到了什么？（隨機貼出z、c、s的卡片）

　　師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。

　　師：兒歌里就有我們今天要學的聲母z、c、s。

　　【拼音教學不是簡單地讓學生學會幾個拼音字母，此環節注重了培養學生的口語表達能力。利用故事情景，訓練學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言，效果佳！】

　　1、學習z

　　師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數字卡片2）

　　師：數字的字的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。

　　師：我們先請電腦老師來讀一讀。請小朋友們仔細聽這個字母的讀音。（電腦放兩遍）

　　學生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；

　　【此環節充分調動孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學生積極開口嘗試。老師的評價性語言也顯得格外重要。比如:學的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準；你發音很好聽；一學就會；真棒；標準。同時豎起大拇指的鼓勵性動作，老師的一個鼓勵性眼神都會讓學生心花怒發。】

　　師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發現嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

　　【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現欲。】

　　2、學習c、s

　　（1）引導學生分別借助仙人掌身上的刺和絲瓜的絲發好c、s的音。

　　（2）引導學生借助書中的彩圖，并自主聯系生活實際，通過想象創編兒歌來記憶c、s。

　　【讓學生利用已有經驗學來學習新知是必須要掌握的方法。通過學習z后，c、s的教學便成了有源之水。】

　　師：順序亂了，你們還會讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。

　　師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）

　　師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。平舌音z、c、s。

　　【通過挑戰的游戲讓學生積極地學習，達到鞏固訓練的目的。】

　　三、創設情景，學習zi、ci、si

　　師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是i，他們怎么讀呢？

　　師：（發揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍，zzi 、cci、 ssi。聽出來的小朋友舉手說。

　　師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節）注意了，他們不用拼讀。

　　【整體認讀音節是學生第一次接觸到的一個新的知識點，也是本節課的一個難點，創設一個形象的情景，學生學的興趣盎然。】

　　師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節就拍拍自己的手。

　　【低年級學生活潑、好動，教師根據這個特點，用游戲緊緊地吸引住學生，既鞏固了所學知識，又調節了學生的情緒，一舉兩得。】

　　師：你們的.小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節也出現在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節找出來。

　　師：你們看，這三個音節可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個；刺、刺猬；字、字母

　　師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？

　　師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友學習ci的四聲，三四兩組的小朋友學習si的四聲。（指明讀，小組讀）

　　【教師在明確學生學習狀況的情況下，放手讓學生自主參與學習。學生變被動的接受學習為主動的探究學習。教師教得輕松，同時也提高了學生自主學習的能力。】

　　師：小朋友們看，整體認讀音節還找了其它音節作朋友，我們來認識一下，（出示z jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。

　　【學生成為學習的主人。他們運用已有的知識、經驗、憑借積極的思維和老師的點撥，自主拼讀音節詞。】

　　師：生活中還有很多這樣的詞（出示cq； sī jī ；s j）同桌合作

　　【在合作學習中競讀、互學，充分發揮群體作用，及時幫助有困難的學生，注意差異性，體現了面向前提學生的原則。】

　　四、指導書寫，提升能力

　　師：現在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規則）

　　師：（強調格式）聲母娃娃很講衛生，從不坐地下。認真觀察，描一個，寫一個。（師巡回指導，強調書寫姿勢身正、肩平，臂開、足安。）

　　【教師扮演向導的角色，充分發揮了學生主觀能動性，學生在觀察、體驗、多元評價中發現美、創造美。】

【zcs教學設計】相關文章：

英語單詞zcs的教學設計11-07

zcs教學反思11-03

小學一年級zcs教學設計10-08

zcs教學反思（精選9篇）09-28

漢語拼音zcs的教案08-31

zcs的拼音教案（精選5篇）11-08

教學設計模板-教學設計模板07-24

教學設計02-11

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計11-05

單詞教學教學設計11-27