zcs教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的zcs教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

zcs教學反思1

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。

　　在35分鐘內，如何提高教學效率，做到牢固掌握發音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。

　　在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎的，提高的，培優的？教學老是犯先松后緊的`毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規劃和時間的控制。

zcs教學反思2

　　教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清.

　　優點：

　　1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。

　　2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的.教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思3

　　Zcs，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

　　上課開始，我帶領學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動的`一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發現、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應音節時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。

　　學習了拼讀后發現，有些孩子會把整體認讀音節拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思4

　　領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

　　一、 創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

　　2.在教學zcs的'發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

　　3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

　　二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。

　　俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

　　三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

　　1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

　　2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

　　3.最后在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

　　當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。

　　一、 新授內容落實的不扎實

　　在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

　　二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

　　這里我采取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

　　三、編兒歌沒有結合插圖

　　這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這里我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

　　在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

zcs教學反思5

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊游》，與同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充沛利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的'近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使同學的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多缺乏的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的同學，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業務能力。

zcs教學反思6

　　在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節或字，讀對了蘋果就落下來

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　音節的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多

　　三、注重引導自主學習，使學生的`創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續練習。

zcs教學反思7

　　這一課的重點是z、c、s的發音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的`這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講臺標出聲調；

　　3、整體認讀音節的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環節，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環節來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環節，可將學習內容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發學習興趣。

zcs教學反思8

　　在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：

　　一、創設情景，使拼音教學情景化、生活化。

　　剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。

　　二、通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與

　　如：看口形猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋果”。學生的.學習態度和學習情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵手段，時可通氣氛輕松、和諧。

　　三、引導編順口溜，幫助記憶。

　　學生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當然由于學生年紀還小，自制力差，需要時時刻刻作出有效的引導、調控。特別是對于比較好動或特別內向的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。

zcs教學反思9

　　“好的開始是成功的一半。”在本課的教學中，我努力激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性和主動性。

　　用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學本領呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的.表揚，因此，課堂上，我設計了與“四只小刺猬比賽學字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。

zcs教學反思10

　　今天所教聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。上課開始，我帶領學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授部分。講授新課時，我利用圖片教學，讓學生仔細觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導學生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學的聲母。然后讓學生反復地進行朗讀，接著引導學生編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學生的注意力，又讓他們輕松地學會了zcs的讀音，也培養了他們的說話能力。

　　這節課基本上完成了教學任務，但是有些地方還需要改進：

　　1、在講授聲母發音的時候，我應該教學生發音方法，這樣學生的發音會更標準。

　　2、由于學生年齡小、自制力差，課上需要設計一些動手或是小游戲的環節，激發學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發揮，并且能幫助學生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。這樣能夠調動學生多種感官協調參與，讓學生輕松記住字形和發音。

　　3、因為學前班的孩子比較小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的'時候是在前20分鐘，我應該把講的內容在前20分鐘講完，然后讓學生練習寫所學的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學生在拼音本上打字頭，有的學生不會打，需要老師指導，我覺得在這上浪費了寶貴時間。在今后教學中，我將不斷學習、探索，改進，不斷提高自身的教學能力。

zcs教學反思11

　　這一節課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。

　　我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯系起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的'發音上，我將zcs的發音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯系起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題。再示范書寫并請學生跟著我一起書空。

　　接下來，我再來主要來說說本節課的不足之處。

　　首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節課的整體認讀音節。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發學生的學習興趣。而一年級的學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。

zcs教學反思12

　　教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的'門牙壞了，還總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

　　在學習整體認讀音節時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節，螞蟻站在后面當啞巴，發不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。

zcs教學反思13

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.學會zi ci si 三個整體認讀音節。

　　3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

　　【教學重點】

　　z c s的發音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學難點】

　　z c s的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學習zcs

　　（一）學習z

　　（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

　　（二）學習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學生觀察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

　　（4）生總結c s的讀音：c s的發音都是又輕又短的。

　　（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學習zi ci si

　　1.（過渡）：今天，咱班的'小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

　　3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

　　4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發現了什么？

　　（1）師范讀，生發現不同之處。

　　（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書寫

　　（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

　　2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

　　3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結，布置作業

　　1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

　　2.作業布置

　　（1）完成抄寫本

　　（2）讀熟今天所教的內容。

　　七、板書設計

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

zcs教學反思14

　　平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據以往的經驗，我發現有不少學生經常發分不清兩者的發音。

　　因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調知識的科學性。在上zcs這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀。”接著我不停地引導學生發“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內容聲母zcs。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是不夠的。班內學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。

　　關于組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的.在說話，還有的在發呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學生這里順利接收。

　　通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發現問題才能解決問題。

zcs教學反思15

　　學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，繼續走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發音z,同時也在頭腦中對z的`印象也深刻。而對于整體認讀音節來說，學生會說數字的字，便很流暢地會發好zi的四聲。

　　在學習過程中，對于整體認讀音節的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節中的i起到拖長音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開的。

　　在復習鞏固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），zzz（zizizi）。

　　教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發現她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

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