鹿和狼的故事
鹿和狼的故事1
《鹿和狼的故事》這篇文章使我深受啟發(fā)，我明白了生活在同一地球上的不同生物之間都是相互制約、相互聯(lián)系的。
課文主要講了在美國一個(gè)森林里有四千只鹿出沒，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達(dá)到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影，從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。
以前，我認(rèn)為狼是兇惡的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。如果世界上沒有狼的話，那么別的動(dòng)物肯定十分安全。可學(xué)了這篇課文以后，我覺得這種想法是錯(cuò)誤的`。
狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草。盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。如果急劇捕殺狼，就會(huì)導(dǎo)致鹿群繁殖過快。當(dāng)森林中的植被已經(jīng)生長得比鹿群食用得慢時(shí)，那么鹿群就會(huì)餓死。
“鹿和狼的故事”為我們敲響了警鐘，給我們上了一堂生動(dòng)的課。告訴我們要保持生態(tài)平衡，遵循規(guī)律的內(nèi)在法則。大自然的優(yōu)勝劣汰是生物在漫長的凈化過程中形成的，人類如果過分干擾，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)帶來意想不到的災(zāi)難。
鹿和狼的故事2
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1
森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的`鹿來吃？能用但是或可是把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？
3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)
好，小朋友們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來自樹木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>
4．投影3
(森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空
()的鹿在林間()()的小鳥在()
鹿為什么會(huì)無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
鹿和狼的故事3
一、詞語積累
1．蔥郁：（草木）青翠茂盛。如：村東有一大片蔥郁的松樹林。
2．生機(jī)勃勃：生命力、活力旺盛的樣子。如：春天到了，大地上一派生機(jī)勃勃的景象。
3．寵兒：比喻受到寵愛的人。如：掌握高科技的學(xué)者是新時(shí)代的寵兒。
4．厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。如：狼被消滅光了，鹿也難逃厄運(yùn)。
5．茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。如：草原沙漠化了，幸存的黃羊也只是在茍延殘喘。
6．面目全非：事物的樣子改變得很厲害（多含貶義）。如：爸爸把我的作文改得面目全非了。
7．罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榛虻溁嫉氖滓肿印Ｈ纾喝驓夂蜃兣窃S多自然災(zāi)害的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二、近反義詞
近義詞：相悖--相反控制--限制
反義詞：弱小--強(qiáng)大善良--兇殘
三、難句講析
這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。
這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內(nèi)容，即為了保護(hù)鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻成為了毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)锥覕?shù)量銳減。“與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護(hù)。”事實(shí)上，消滅了狼并沒有起到保護(hù)鹿的作用。所以說這與人們的認(rèn)識(shí)是相悖（相違背、相反）的。
四、難段講析
課文最后一個(gè)自然段。
這一段是全文的總結(jié)，講的是凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明了什么道理。這道理就是：生活在地球上的不同生物之間的關(guān)系是相互制約、相互聯(lián)系的.，人類不能只根據(jù)自己的利益和片面認(rèn)識(shí)去判斷動(dòng)物的善惡益害，去決定哪種動(dòng)物該保護(hù)、哪種動(dòng)物該消滅；鹿和狼都有生存的權(quán)利，它們同時(shí)存在才能保持生態(tài)平衡；人們?nèi)绻蛔鹬氐厍蛏细鞣N生物的生存權(quán)利，生態(tài)平衡就會(huì)被破壞，人類就會(huì)受到大自然的報(bào)復(fù)和懲罰。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文可分為四部分。第一部分（開頭到“病鹿在茍延殘喘”），講凱巴伯森林中發(fā)生的狼與鹿的故事。第二部分（第7自然段），講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分（第8自然段），講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分（第9自然段），總結(jié)全文，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。
本文用不容置辯的事實(shí)來說明一個(gè)道理，生動(dòng)、深刻，很有說服力。
鹿和狼的故事4
鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo) ：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)收獲
1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．復(fù)述課文所講的故事。
3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。
四、深入學(xué)習(xí)
1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”
（1）用課文中的`事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？
（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？
3．?dāng)U展
（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。
（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說一說。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵坷斫饩渥印吧钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”后，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。
探究活動(dòng)
兔子吃青菜
樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？
答案：
白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。
鹿和狼的故事5
五年級(jí)時(shí),學(xué)了一篇文章叫《狼和鹿的故事》,這天,我無意中又翻到了一篇同樣的文章,他講了二十世紀(jì)初葉美凱巴伯森林,總統(tǒng)為了保護(hù)鹿,所以獵殺了森林公園里所有的狼,導(dǎo)致鹿大量繁育,造成生態(tài)災(zāi)難.
以前,我認(rèn)為狼是邪惡的',鹿是善良的,如果地球上沒有狼的話,其他動(dòng)物肯定十分安全,可現(xiàn)在,這種想法是錯(cuò)誤的.
狼只是為了生存而吃鹿,鹿也是為了生存而吃草,一切生物都只是做了一生必要做的事,好像我們?nèi)祟愐粯?難道為了可憐動(dòng)物而不吃肉嗎?不可能,人離不開肉,因?yàn)槿梭w需要肉中的蛋白質(zhì),同樣,人類也不能改變大自然,人類要尊重大自然,大自然創(chuàng)造的一切生物都有一定的規(guī)律,也就是食物鏈——狼吃鹿,鹿吃草,這條鏈中相互依存,缺一不可,應(yīng)為它們的存在都起著一定的作用.如果這條食物鏈遭到破壞,大自然就會(huì)失去平衡,總有一天,后果將不可預(yù)料!
讓我們?yōu)樯鐣?huì),自然的平衡盡自己一份力,去把自己的那一份工作努力地去做好!
鹿和狼的故事6
我們?cè)诘谒慕M的課文＂園地＂里新學(xué)了一篇有關(guān)生態(tài)環(huán)境的課文，它的名字－－〈〈鹿和狼的故事〉〉――告訴了我們不要破壞生物原則，否則后果不堪設(shè)想。
讀了課文，大家都感受很深：羅斯福總統(tǒng)為了讓鹿群繁殖更多一些，雇獵人大量捕殺狼，致使鹿群超過了森林可承載的限度，破壞了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來了巨大的生態(tài)災(zāi)難。最終凱巴伯森林被破壞，植被消失，饑餓的鹿群也大量死亡，加上疾病傳播，鹿群只數(shù)銳減加速，只剩下了一點(diǎn)將要臨終的病鹿喘息。
假如這種現(xiàn)象不斷蔓延，不只是鹿，還有其它動(dòng)物，那么這個(gè)世界會(huì)怎樣呢？告訴你們吧，假如這種現(xiàn)象不斷蔓延，那么生態(tài)規(guī)律被破壞，食物鏈會(huì)斷開，大量動(dòng)物會(huì)死亡，而人類也會(huì)和動(dòng)物接受一樣的命運(yùn)――失去寶貴的生命，包括昆蟲和植物。假如一種動(dòng)物被完全滅絕了，那么吃這種動(dòng)物的動(dòng)物或什么沒有別的東西可吃了,就會(huì)消失，而其它吃這個(gè)東西的也會(huì)被餓死，就像我們平常所說的一樣：大魚吃小魚，小魚吃蝦米。還有像〈〈蛇和莊稼〉〉一樣，吃鼠的蛇淹死了，那莊稼就會(huì)被鼠吃光，到鼠群沒莊稼吃了，也會(huì)餓死的。
再用大魚小魚和蝦米舉例，倘若蝦米被吃光了，小魚無食可吃，被餓死，大魚又因?yàn)闆]有活的.小魚了，也跟著陸續(xù)餓死。它不過是跟〈〈鹿和狼的故事〉〉反了一圈，但是原理不都一樣嗎？生物都是有規(guī)律的。羅斯福總統(tǒng)不該根據(jù)童話去辨別動(dòng)物的善惡益害，去破壞生態(tài)規(guī)律。這種人為的破壞，跟〈〈自然之道〉〉一樣，本身就沒有一個(gè)好結(jié)果，所以以后我們都不能像羅斯福總統(tǒng)一樣去破壞生態(tài)規(guī)律。
讓我們接受＂鹿和狼＂的教訓(xùn)吧！
鹿和狼的故事7
讀過這遍課文后，我感到有些吃驚。因?yàn)樵谖移匠Ｗx的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過這篇課文后，我的想法變了……
羅斯福為了保護(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林里的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……羅斯福好心鑄大錯(cuò)，這是他所沒想到的。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物，沒有好壞之分的。或許你看過一些童話、傳說，那里的狼都是罪惡的象征，那些食草動(dòng)物都是善良的化身……但是你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維護(hù)生態(tài)均衡的必要環(huán)節(jié)，不是萬事萬物都是唯一的，俗話說：上帝為你關(guān)了一扇門，但是必定會(huì)給你開一扇窗。所有的事物都有它的'兩面性，我們不能所有的事都追求絕對(duì)的好與壞，我們應(yīng)該在看到它的壞的同時(shí)也考慮到客觀好的一面。這樣我們才能客觀理智的去面對(duì)任何人和事，才能冷靜的去決策自己的將來道路。
鹿和狼的故事8
在學(xué)習(xí)了《鹿和狼的故事》一課后，我感觸頗深，明白了許多道理。
《鹿和狼的故事》這篇課文主要講了美國總統(tǒng)羅斯福僅僅根據(jù)自己的片面認(rèn)識(shí)，而為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，雇請(qǐng)獵人消滅浪，結(jié)果不僅使鹿的生命受到威脅，而且森林里的植被漸漸減少，給森林帶來了巨大的生態(tài)災(zāi)難。
當(dāng)我讀到森林里的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大，十萬只鹿拼命啃食綠色植被，卻也只剩下八千只茍延殘喘室，大為吃驚：這還是那個(gè)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林嗎？這還是那個(gè)幸福和諧的鹿群嗎？人類消滅了狼不是在幫助鹿嗎？為什么會(huì)造成這樣的后果？讀到后面，我才知道，羅斯福下令捕殺的狼，其實(shí)是森林和鹿的保護(hù)者。狼吃鹿，不僅把鹿群數(shù)量控制在森林承受范圍內(nèi)，吃掉的還是些病鹿，有效控制了疾病對(duì)鹿群的`威脅。路毀滅了森林，但一切的罪魁禍?zhǔn)资侨祟悺?/p>
如果不是人類的無知，會(huì)有這一系列生態(tài)災(zāi)難嗎？文中也說了，羅斯福的政策，是根據(jù)自身的習(xí)慣看法和童話原則制定的，他不知道生活在同一地球上的不同生物都是相互制約、相互聯(lián)系的，森林中既需要鹿，也需要狼，這樣才能保持生態(tài)平衡。而我們一定要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界的這種相互關(guān)系，不要因?yàn)樽约旱臒o知而傷害自然界。
鹿和狼的故事9
今天，我讀了《狼和鹿的故事》，心里有很多感受。
這篇文章主要講了：美國總統(tǒng)西奧多.羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿而下令去消滅森林里的狼，使鹿群繁殖得越來越多，導(dǎo)致森林里的綠色植物逐漸減少，森林面目全非。從而導(dǎo)致了巨大的生態(tài)災(zāi)難：狼和鹿兩者皆衰。說明了不同動(dòng)物之間互相制約的道理，并告誡人們必須遵守，尊重自然界的這一規(guī)律。
文中羅斯福總統(tǒng)的想法是好的，可是他忽略了一個(gè)生物界的規(guī)律：生物界中的每種動(dòng)物都是互相聯(lián)系，互相制約的。這是生物界發(fā)展過程中的客觀規(guī)律，是不能以人們的意志來隨隨便便地被改變、轉(zhuǎn)移的。我們必須要客觀地認(rèn)識(shí)、判斷生物之間互相制約，相互聯(lián)系的關(guān)系。不能根據(jù)人類自身的片面的認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物之間的善惡與好壞，并根據(jù)這種片面的認(rèn)識(shí)去采取荒謬、錯(cuò)誤的措施去影響、干涉動(dòng)物、生物之間的平衡關(guān)系，否則就會(huì)犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
還要說一點(diǎn)，就是：活著要有危機(jī)感。在這里，請(qǐng)你先聽我講一個(gè)故事：在日本的北海道有一個(gè)漁村，那里出產(chǎn)一種味道鮮美的鰻魚，漁村里的許多漁民都以捕撈鰻魚為生。可是鰻魚的生命十分脆弱，只要一離開深海區(qū)，要不了半天就會(huì)全部死亡。奇怪的是有一位老漁民天天出海捕撈鰻魚，返回岸邊后，他的鰻魚總是活蹦亂跳的。而其他幾家捕撈鰻魚的漁戶，無論怎樣處置，回港后鰻魚都全是死的。由于鮮活的鰻魚幾乎要比死亡的鰻魚貴出一倍以上，所以沒幾年功夫，老漁夫一家便成了遠(yuǎn)近聞名的富翁。周圍的漁民做著與老漁民同樣的營生，卻一直只能夠維持簡單的溫飽。老漁民在臨終之時(shí)，把秘訣傳授給了兒子。
原來，老漁民使鰻魚不死的秘訣，就是在整艙的，鰻魚之中放進(jìn)去幾條狗魚。鰻魚和狗魚非但不是同類，而且還是一對(duì)出了名的“死對(duì)頭”。于是，幾條勢(shì)單力薄的狗魚遇到了成艙的對(duì)手，便驚慌地在鰻魚堆里四處亂竄，這樣以來，反倒把滿滿一船艙死氣沉沉的`鰻魚全給激活了。
這位日本漁民捕撈鰻魚很會(huì)講究方法，他知道，如果想讓鰻魚活下來，就應(yīng)當(dāng)讓鰻魚時(shí)刻有危機(jī)感。只有有了危機(jī)感，鰻魚才會(huì)不停地活動(dòng)，從而活下來。這是多么令人深思的道理啊。
鰻魚和狗魚的關(guān)系和鹿與狼的關(guān)系不是一樣的嗎?少了一種危機(jī)感，繁榮一時(shí)的鹿又因體質(zhì)下降而迅速死亡，這對(duì)于人類的生存不是一個(gè)有益的啟示嗎?如果你喜歡看《動(dòng)物世界》節(jié)目，你會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)太陽剛剛升起的時(shí)候，非洲大草原上的動(dòng)物們就開始奔跑了。獅子知道如果它趕不上最慢的羚羊，就會(huì)被餓死。對(duì)于羚羊來說，它們也知道，如果自己跑不過最快的獅子，就會(huì)全部被吃掉。有了獅子，羚羊才練就了飛速奔跑的本領(lǐng)，提高了身體的素質(zhì);同樣，有了羚羊，獅子為了不至于餓死，也要不停地去追趕，因此，獅子也越來越強(qiáng)壯。
沒有危機(jī)感，缺乏一種危機(jī)意識(shí)，就會(huì)失去競爭的活力，最終失去生存能力。享樂，是人天生的本性，我們不能改掉它，只能改善它，所以，我們要逐漸改善自己，用危機(jī)感代替享樂。而這，對(duì)于一個(gè)人生存，還是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)來說，無非都是至關(guān)重要的。
鹿和狼的故事10
大自然就像一個(gè)彈簧，你怎么對(duì)它，它就怎么對(duì)待你。今天我又看了一個(gè)自然故事。
這個(gè)故事講述了：羅斯福為了保護(hù)鹿而下命消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難，是美麗的鹿成了毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
讀了這個(gè)故事，我深深地明白了：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)系的，僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判斷動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的`錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。
人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中得這種相互關(guān)系。鹿在沒有大敵的安全環(huán)境中無限制的繁殖，這樣鹿群對(duì)事物的需求量也無限制地增加，而森林里的食物來源是有限的，他只有這么多，不會(huì)增多，這樣便導(dǎo)致綠色植被減少，最終森林被毀，而“殺手”就是人們所認(rèn)為美麗善良的鹿。
在平常的生活中，許多愚昧的人們。他們捕捉青蛙，讓莊稼里的蟲子不斷增加；他們打獵小鳥，讓森林中的蟲子變得猖狂起來；他們亂砍亂伐，讓泥石流、洪水威脅人類的生活；他們破壞地質(zhì)，讓地球上的礦產(chǎn)資源加速枯竭；他們排放毒氣，讓大氣資源受到嚴(yán)重的污染……
讀了這個(gè)故事我受益匪淺！
鹿和狼的故事11
一、 教學(xué)思路
我在教學(xué)本組課文第一篇課文《只有一個(gè)地球》時(shí)就開始讓學(xué)生作小調(diào)查，收集身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境現(xiàn)象的圖片，并將圖片發(fā)到群里;第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學(xué)生寫讀后感;第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學(xué)生根據(jù)書上的小練筆，寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，但學(xué)生并沒有收集到身邊浪費(fèi)資源破壞大環(huán)境的圖片，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。我在制作課件時(shí)沒有得到學(xué)生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境的圖片。
本節(jié)課的教學(xué)思路，我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題，然后說說身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象，再說說針對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法和建議。接下來我出示一組校園內(nèi)學(xué)生浪費(fèi)資源的圖片和一組學(xué)生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受，我便相機(jī)引入課堂主題，把這些感受寫下來就是一份建議書。隨機(jī)讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求，并讓學(xué)生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式。
學(xué)生讀完后，我指名回答寫建議書和步驟和格式，并相機(jī)出示課件，這是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。還出示了兩篇范文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了建議書的格式，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。然后讓學(xué)生根據(jù)自己做的小調(diào)查動(dòng)筆向有關(guān)部門或個(gè)人寫一份建議書。
學(xué)生在動(dòng)筆寫的'時(shí)候，我在下來巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)的稱呼格式是錯(cuò)誤，我便現(xiàn)場作指導(dǎo)。
一節(jié)的時(shí)間就這樣過去了，沒有結(jié)果，因?yàn)闆]有一個(gè)同學(xué)在課堂上寫成建議書，沒有得到學(xué)生完整的建議書來展示。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，我自己感受得主要體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路是比較清晰。二是利用校園內(nèi)的圖片，讓學(xué)生深切受到我們身邊有許多浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，也許自己也在不經(jīng)意之間在浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，從而讓學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，珍惜資源和保護(hù)環(huán)境。三是出示兩篇范文，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。不足之處有很多，一是我讓學(xué)生讀71頁的習(xí)作要求時(shí)沒有明確只讀第一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楸敬瘟?xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，我沒有明確好。二是在講建議書的格式時(shí)有點(diǎn)講快，因?yàn)槲抑攸c(diǎn)放在講范文上了，我認(rèn)為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是課堂上沒有一個(gè)同學(xué)寫成建議書，沒有得到學(xué)生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學(xué)都寫成了。四是出示的那兩范文，圖片上的字在下面看不清楚，如果展示臺(tái)能用，可能更清楚。五是我認(rèn)為學(xué)生全部都掌握了建議書的格式，可從學(xué)生交上來作業(yè)來看，有兩同學(xué)把署名和日期寫錯(cuò)位置，有五個(gè)同學(xué)在格式上或多或少有些錯(cuò)誤。
各位老師，這堂存在的不足還有很多很多，敬請(qǐng)各位老師提出富貴意見，我將把各位老師的富貴意見融入到教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《鹿和狼的故事》課后反思2
一、盡情地“讀”。
語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來。學(xué)生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時(shí)候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、盡情地“說”。
在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來。師作羅斯福總統(tǒng)，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報(bào)。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。
一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時(shí)畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說。
三、盡情地“寫”。
學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學(xué)生寫出了自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。更為重要的是，他們寫得很開心。
這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個(gè)人看來，具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項(xiàng)語文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語文活動(dòng)課”。
當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
鹿和狼的故事12
今天，我讀了一篇文章，叫做《狼與鹿的故事》，故事是這樣的：20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林里，有許多狼和鹿，狼總是吃鹿，美國總統(tǒng)羅斯福下令讓獵人消滅了那里所有的狼。結(jié)果鹿飛快的增多，森林被他們破壞了，而鹿因?yàn)轲囸I、疾病死了很多，這篇文章讓我懂得了不能破壞生態(tài)平衡。
“森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互的關(guān)系。”這是文章的最后一句話。是呀，如果人為地去破壞生態(tài)的平衡，后果將不堪設(shè)想。像文章中的羅斯福總統(tǒng)，為了保護(hù)鹿不被狼吃掉，違背了自然之道，不僅讓狼在森林中滅絕而且森林還被鹿破壞得很嚴(yán)重，就是羅斯福所保護(hù)的對(duì)象——鹿，也是為饑餓和疾病死了更多。羅斯福的做法不僅沒有保護(hù)到鹿，反而讓鹿有了更多的死亡，這就是違背自然之道的結(jié)果。
讀了這篇文章，我想到了以前學(xué)過的一篇文章，叫做《自然之道》。講得是作者他們救了一只從窩到大海路途之間，將要被海鷗吃掉的小海龜，把它放入大海，結(jié)果，一個(gè)巢穴的烏龜還是成了海鷗們的美食。現(xiàn)在的許多油輪在還上行駛，許多鯨魚跳岸擱淺。這些不都是違背自然之道的'結(jié)果嗎?造物主所創(chuàng)造的世界，是不容任何人去更改的，如果稍有一些更改，說不一定會(huì)有什么結(jié)果，就像“蝴蝶效應(yīng)”一樣，因?yàn)橐恢缓纫幌鲁岚颍趧e的地方就會(huì)刮起一陣龍卷風(fēng)。說不定現(xiàn)在消滅一個(gè)物種，在幾百年后，世界就會(huì)有天翻地覆的變化!所以我們一定要遵守自然之道，不能去改變它!
我們不能不遵守自然之道，更不可以去改變它。
鹿和狼的故事13
《鹿和狼的故事》這一篇課文我讀完之后讓我感觸很深。
《鹿和狼的故事》主要寫的是美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林的鹿得到有效的保護(hù)，于是他下令吃鹿的狼，可是森林中沒了狼，鹿越來越多，沒有那么多東西給鹿吃，有的鹿餓死了，有的鹿得了疾病死了，還有的鹿失蹤了……這篇課文還告訴我們要尊重世界上所有的動(dòng)物。
其中這篇課文中最觸動(dòng)我心靈的是這一句話；生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。這句話讓我明白了每一種生物都有自己生命中的角色，都有自己存在的.意義，我們不能隨意的去破壞它，改變它，這樣會(huì)違反大自然的規(guī)律。違反大自然的規(guī)律，我們就會(huì)像羅斯福總統(tǒng)那樣好心辦壞事。所以我們一定要遵守大自然的規(guī)律。
上了這一課我明白了大自然的規(guī)律是不可以違反的，不然會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。所以我們一定要好好遵守大自然的規(guī)律，讓我們的世界變的更加美好。
鹿和狼的故事14
今天，我讀了《鹿和狼的故事》心里有很多感受。
這篇文章主要講了：美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福為了保護(hù)鹿而消滅了狼，而最終森林被毀，鹿大量死亡。
以前，我們認(rèn)為狼是邪惡的，鹿是善良的，如果地球上沒有狼了，鹿一定會(huì)安全，可是，我們想錯(cuò)了。狼是為了生存吃鹿，鹿也是為了生存吃草，就像人一樣，難道人類就為了保護(hù)動(dòng)物而不吃肉嗎？同樣，人類不能改變大自然，大自然創(chuàng)造的一切都有它的規(guī)律，那就是食物鏈。如果食物鏈斷了，總有一天，后果將不可預(yù)料。我們應(yīng)該遵守自然規(guī)律。
我想大家都還記得曾學(xué)過的《自然之道》吧！文中就是因?yàn)橄驅(qū)О研『｝斎舆M(jìn)大海，才使得小海龜大量被吃。下面，我再來舉一個(gè)例子：一個(gè)小男孩因?yàn)槭堑谝淮勿B(yǎng)蠶，到吐絲結(jié)繭時(shí)，他再也忍不住了，他太想看看里面是什么了，所以他拿出小剪刀，把繭剪破，令小男孩沒有想到的是，飛蛾出來后竟氣絕身亡了。
自然界中的'每一種生物都有自己的角色，不同生物之間互相制約，相互聯(lián)系的道路。人類不能根據(jù)自己的片面認(rèn)識(shí)，就判定動(dòng)物的善惡，我們要改變錯(cuò)誤看法。
鹿和狼的故事15
在我很小的時(shí)候，奶奶就曾抱著我坐在梨花木大交椅上，給我講《小紅帽》、《大灰狼與小綿羊》。但是，在所有的故事中，狼總是擔(dān)負(fù)著一個(gè)兇惡、殘忍、欺負(fù)弱小的罪名，這使我小小年紀(jì)就對(duì)大灰狼充滿了憎恨，有始以來，天真的我一直以為外表丑陋的內(nèi)心就兇惡、外表美貌的內(nèi)心就善良。可是，自從我讀了這篇《鹿和狼的故事》后，我的觀點(diǎn)正悄悄地發(fā)生了改變……
這篇課文講述的是凱巴伯森林里居住這一群美麗而又可愛的鹿，但同時(shí)也居住著鹿的'天敵——狼。美國總統(tǒng)羅斯福想讓森林里的鹿多一些，于是下令捕殺狼，可萬萬沒有想到的是狼的消失，鹿雖然多起來，但森林里的食物也快被鹿吃光了，鹿群不是饑餓至死就是疾病至死，剛剛增多的鹿群漸漸被減少了。
《鹿和群的故事》教導(dǎo)我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系，也告訴我們外表丑陋，內(nèi)心不一定會(huì)兇惡，外表美貌，內(nèi)心也不一定善良。
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