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鹿和狼的故事課后反思

時間:2025-04-13 12:56:55 好文 我要投稿
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鹿和狼的故事課后反思

  在不斷進步的時代,我們都希望有一流的課堂教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢?以下是小編為大家收集的鹿和狼的故事課后反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

鹿和狼的故事課后反思

鹿和狼的故事課后反思1

  教學《鹿和狼的故事》這課,我注重培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟,采用自主合作,討論探究的學習策略,突破傳統(tǒng)的教學模式,按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學,注重學法的指導,培養(yǎng)學生自學能力。

  1、突破傳統(tǒng)教學模式,采用自主、探究、合作的學習策略

  教學過程中,我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題,再讓學生自己去找答案。利用問題:簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?讓學生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論,課上匯報交流,師生共同評價,情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力,而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。

  2、注重閱讀感悟

  “讀”是閱讀教學的主要活動,這一教學環(huán)節(jié)中,我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)起學生的探究欲望,使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。”這個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生閱讀能力,又使學生的`思維得到了發(fā)展。

  3、注重學法指導,培養(yǎng)自學能力,結合單元的訓練要點,“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學習方法培養(yǎng)學生自學能力。

  課堂教學中,有很多不足的地方,留給學生展開聯(lián)想的空間不足,使學生豐富的想象力沒有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘時又會說些什么?假如你是一匹狼,你會對總統(tǒng)或人類說些什么? “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。在今后的教學中,我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐,將此次教學中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進的起點,不斷提高自己的教學水平。

鹿和狼的故事課后反思2

  本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

  這是一篇科普性說明文,重點要理解結論,懂得大自然中生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。在設計教案時,如何切入讓我糾結了很長時間。一開始在設計時我用凱巴伯森林的.前后兩幅不同的圖片質(zhì)疑,用“是什么原因造成鹿死林毀?”的問題切入,自己試教一節(jié)課后覺得不行,太亂了,也不知道究竟要抓住哪幾點,好像故事,分析原因的內(nèi)容都可以解釋造成鹿死林毀的原因的。后來就重新設想,先理清文章的層次結構,從故事入手,找到滅狼護鹿的結果,弄清楚造成這個結果究竟是誰的錯,再創(chuàng)設情景,與羅斯福對話,分析錯誤的原因,最后得出結論,并聯(lián)系已有知識或課前查閱的資料來說說自己的理解。

  一節(jié)課上下來,總體感覺能達到預期的效果。由于班級學生的因素和自己引導的原因,在與羅斯福的對話時顯得不夠活躍。在結合已有經(jīng)驗和查閱的資料談談對結論的理解,比預期的感覺要差,期待在以后的教學中多鼓勵、激發(fā)引導學生的積極性,取得更理想效果。

鹿和狼的故事課后反思3

  本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導、激發(fā)學生對大樹故事的聯(lián)想,營造了一個和諧、輕松的學習氣氛,為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維,大膽想象。運用對學生激勵的方式,(如:你真行!你們真棒!)等形式,以達到樹立學生自信心,激發(fā)他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功,這是新課程的基本理念。最后,通過學生展示,交流、肢體表演,進一步激發(fā)學生熱愛大自然,保護綠色生命的情感。

  錄像故事的引入有助于課堂的.情景教學,烘托課堂的氣氛,提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中,孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝,二年級的孩子,就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來,孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發(fā)芽,成長……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響,相互感染,產(chǎn)生一種濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍,再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵,更增強了學生的創(chuàng)作信心。特別在評價的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已,因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候,孩子們在唱“沙沙沙”的時候,有的用手左右晃動,有的抖動著小手,有的手腳并用跳起來,還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候,兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子,然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時候,表現(xiàn)出喝足了水,伸伸懶腰,很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時,頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時,兩只小手一張一合從低到高往上長。看得出孩子們唱得玩得很高興,一遍結束后,紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!

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