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《紙的秘密》
《紙的秘密》1
在“紙”的探究過程中，幼兒從一開始的側重手工創意活動到近階段對紙張秘密的探索，他們對“這是什么紙張”、“為什么有的紙張很厚，有的紙張很薄”、“為什么這些都是紙張做成的”、“紙張會吸水嗎”等多個問題產生了濃厚的興趣。
教師：我們“紅袋鼠巧手屋”里有很多有趣的東西，他們都是用紙張來做成的。
教師話音剛落，孩子們就興奮地討論開來，并互相交流自己的見聞。
幼兒：這架飛機和別的飛機不一樣，真好看，它是用什么紙張做的呢？
教師：誰能告訴他？
幼兒：這是吹塑紙，其他的是卡紙做的。
幼兒：我喜歡那種紙，像花一樣，摸上去很滑。
幼兒：這是肥皂紙。
幼兒：它可以用來洗手嗎？
幼兒：可以的呀，水打濕后，放在掌心一搓就會有泡泡，你可以去試一試的哦！
幼兒：咦！這張紙像是滑滑梯一樣，他叫什么名字？
幼兒：我知道這是瓦楞紙。
教師：你們在哪里見過這種紙呢？
幼兒：老師布置后面的主題墻上就有。
幼兒：我做的鏡框上面就有瓦楞紙。
幼兒：咦！積木上的紙條為什么塌下來了？
教師：你們仔細想一想，這是為什么呢？
幼兒：上面的回形針太重了，如果不放回形針就不會塌下來了。
幼兒：不對，你看我放了2個回形針上去，它也不會塌呀，如果放多了，它才會塌。
幼兒：如果把積木放進去點，紙條也不會塌。
孩子們提出了許多有趣的.問題，教師并不急于解答，而是鼓勵孩子們利用自己已有的知識經驗進行互相的解答。當他們被紙條的問題吸引住而努力猜測怎么樣才能使紙條不塌下來時，教師并不急于肯定或是否定幼兒的答案，而是鼓勵幼兒大膽地猜測，并引導幼兒想辦法尋找答案。
《紙的秘密》2
一個圣誕節，姐姐買回了一包“圣誕樹”。這可不是真的樹，是兩張硬紙板，一個塑料碟子和一小袋水。姐姐把紙板插在碟子里，成了一棵紙圣誕樹，還在碟子里澆上了那袋水。我問姐姐在干什么，她神秘地說：“呆會兒就知道了�！�
過了一個多小時，我又去看那棵“圣誕樹”，上面竟然長出了許多“花”五顏六色的，真像一棵真的圣誕樹。紙怎么會開花呢？
為了解> 為了解開謎團，我特地拜托姐姐再給我買一包回來。
好容易挨到姐姐下班，我急忙奪過她手中的“圣誕樹”，仔細地打量著。我發現在硬紙板的每個尖角上都有一小點白白的'東西；我又倒出那袋水，聞了聞，有種怪怪的味道，不是自來水。
我仿照姐姐那樣“種”好紙樹，并到上那袋水，然后坐在一邊仔細地觀察。
開始，水一點點的滲進紙板里，慢慢地往上升，直到滲透了整塊紙板；接著，尖角上的白點慢慢的膨脹，越來越的，最后成了一朵朵美麗的“花”。我用手摸摸那些“花”，好像是泡沫。
我明白了，那袋水是有化學藥物的，制造者利用紙能吸水的原理，讓碟子里的水滲透了紙板，這些水和尖角上的白色東西產生化學反應，就出現了紙上“開花”的神秘現象了。
紙樹開“花”的秘密
《紙的秘密》3
一張紙能讓你想到什么？草稿紙、紙飛機、或是一張窗花。其實這些都是它的小作用，它還蘊藏著一個小小的原理，下面，請進入：
六（2）科學實驗試驗站。
“叮叮、叮�！吧险n了。聽說這節課要做實驗，到底是什么呢？同學們也在三五成群地討論：什么引螞蟻羅，又是折飛機羅，可謂是千奇百怪。這個疑問在我心里有了答案：扯紙。因為我發現平面從兩端扯紙，無論用多大的勁都是扯不斷的。老師一上臺，開門見山，要找一位力氣最大的同學。毛金超應戰了。這下子，我更是覺得是要扯紙，心里暗暗得意。
沒想到，我錯了，居然要折紙，這有什么的？我隨即拿出一張紙，快速折起來，折到第七次卻犯了難，無論，腳踩手錘，就是沒有辦法折到第八次。這是怎么一回事呢？難道這只有魔力？此時，同學發現質疑：如果紙薄一點呢？老師給每人發下一張較為薄的紙。我們發現，依舊只能折七次；如果紙變大呢？我們自由組合，四人一組合，將四張a4的紙變成一張大紙。趁著這個時間，我去別的小組視察了一下：發現他們開始起內訌了：有人覺得次數會變多，但有人覺得次數會變少，反正意見很不統一。還好我們這一組的意見相當的同意，全部覺得是七次。
當然，事實也證明了我們組的觀點，七次！可是，這是為什么呢？原來：2的.7次方是128，紙的厚度最少也有個0。2個毫米，0。2*128=2。56厘米，你自己想下，2。5厘米左右厚的紙有多硬……那是一次有趣的實驗！
《紙的秘密》4
活動目標
1、了解造紙的過程，激發對周圍事物探索的興趣。
2、懂得珍惜紙、愛護紙，學會紙張的循環利用。
3、能用簡單的語言描述造紙的過程。
活動準備
紙巾一張、幼兒用書《大樹和紙的秘密》和《愛惜樹木愛惜紙》，請幼兒收集各種各樣的紙。
活動過程
一、魔術導入。
魔術表演《碎紙復原》：教師準備兩張紙巾，一張事先疊好放在左手手心，不讓幼兒發現，另一張在幼兒的面前撕碎，然后揉成一團，然后兩個手合起來，讓幼兒來吹氣或者是喊口令，教師把事先疊好的那張紙展示出來。
——師：老師今天變魔術用的紙是普通的紙巾，你還認識別的什么紙嗎？
二、信息共享。
1、認識不同類型的紙。
——展示幼兒收集的紙，請幼兒觀察它們的不同。（讓幼兒通過觀察、觸摸等手段進行感知，發現有的紙厚，有的紙薄；有的紙光滑，有的紙粗糙；有的紙硬，有的紙軟；有的顏色和光亮度也不一樣等多種特征）
——請幼兒說一說不同的的紙的用途。（如書寫、包裝、裝飾、印刷、做紙盒、做信封、折紙等）
2、教師小結，提問引出活動主題。
——紙和我們的生活有著密切的關系，你們知道紙是怎么來的嗎？
三、了解紙的制造和發明。
1、請幼兒自由說一說紙是怎么來的。
2、教師出示電子大書，請幼兒完整欣賞造紙過程。
3、教師通過提問，引導幼兒了解造紙的過程。
——師：把樹砍下來之后，伐木工人需要做什么？（把樹皮剝下來，鋸成木塊）
——師：送到造紙廠之后，為什么要泡在熱水中？（把切碎的木塊變軟）
——師：怎樣把樹皮變白?（加入漂白劑）
——師：變白后的樹皮變成什么了？（用攪拌機攪拌成木漿）
——師：木漿放在什么上面就會變成紙了？（木漿倒在操簾上，再把濕紙壓平、擠壓、烘干、整平，再裁成一張張的紙）
4、教師小結：我們平時用的紙多數是用樹做成的，經過造紙廠工人一道道辛苦
的工序，最后才把大樹變成了一張張各種用途的紙，是不是很神奇呢？你知道這個神奇的發明是誰想出來的嗎？
5、教師簡單介紹中國人的四大發明之一“造紙術”。（詳見附頁：造紙術）
——師：造紙術是中國人的四大發明之一，是我們中國人的驕傲。
四、環保分享交流。
1、了解節約用紙的重要性。
——師：隨著科技的進步，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛，每天消耗的紙越來越多，會出現什么問題呢？
——教師結合幼兒已有的大樹知識，引導幼兒想一想濫伐樹木對環境的.破壞影響。
2、討論節約用紙的方法。
——教師引導幼兒講述更多的節約用紙的方法。（例如：正反面用紙，用廢舊紙代替新紙折紙，把報紙、紙筒、紙盒收集起來重復利用等等）
3、利用書本了解更多節約用紙的方法。
——出示電子大書《愛惜樹木愛惜紙》，和幼兒一起看一看怎么節約用紙。
——書中的主人公是怎樣節約用紙的？
活動應變
第四個環節，為了形象了解樹木與紙張的關系，可以上網收集節約用紙的公益廣告讓幼兒觀看。
活動延伸
開展利用廢舊紙、紙筒、紙杯、紙盒進行環保制作的比賽或開展用廢舊紙進行再造紙游戲。
區角活動
1、美工區：收集廢舊紙、紙筒、紙杯、紙盒進行自由制作。
2、科學區：①用廢舊紙制作再造紙。②用各種紙的紙條夾在雪糕棍上，一起放入水里，看什么紙的吸水性最強。
環境創設
教師和幼兒一起用廢舊的紙做手工，掛在教室內。（如用廢舊報紙、紙盒、紙筒做槍、坦克、動物等）
家園同步
請家長在網上搜索相關資料，給幼兒簡單講解中國四大發明：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。
隨機教育
生活中隨時提醒幼兒節約用紙，養成節約的好習慣。
相關鏈接
觀看節約用紙的公益廣告。
附錄：中國四大發明
中國四大發明是指古代中國的四種發明，一般是指造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。此一說法最早由英國漢學家李約瑟提出并為后來許多中國的歷史學家所繼承，普遍認為這四種發明對中國古代的政治、經濟、文化的發展產生了巨大的推動作用，且這些發明經由各種途徑傳至西方，對世界文明發展史也產生了很大的影響。
大約在3500多年前的商朝中國就有了刻在龜甲和獸骨上的文字，稱為甲骨文。
到了春秋時用竹片和木片替代龜甲和獸骨稱為竹簡和木牘。甲骨和簡牘都很笨重，戰國時思想家惠施喜歡讀書，每次外出游學身后都跟著五輛裝滿竹簡的大車，所以有學富五車的典故。
西漢時在宮廷貴族中又用縑帛或綿紙寫字�？V是細絹，帛是絲織品的總稱。另一方縑帛上寫字時便于書寫，不但比簡牘寫得多，而且還可以在上面作畫，但是價格昂貴只能供少數皇宮貴族使用。公元前2世紀西漢初期已經有了紙而蔡倫只是改造了紙。
造紙術在7世紀經朝鮮傳到日本。8世紀中葉傳到阿拉伯聯合酋長國。到12世紀歐洲才仿效中國的方法開始設廠造紙。
東漢和帝元興元年(公元105年)，蔡倫在總結前人制造絲織品的經驗的基礎上用樹皮、破漁網、破布、麻頭等作為原料制造成了適合書寫的植物纖維紙，改進了造紙術，紙成為人們普遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙”。對紙的概念有個統一認識。什么樣的物品叫“紙”。在古代埃及有莎草紙歐洲有羊皮紙，中國歷史上有絲絮紙和作書寫用的縑帛紙和蔡侯紙，其中只有植物纖維制造的蔡侯紙對世界造紙業的發展及人類文化的傳播具有深遠影響，其基本工藝一直沿用至今。根據史書記載和后人研究，蔡倫造紙術的基本點歸納起來就是用植物纖維為原料經過切斷漚煮、漂洗、舂搗、簾抄、干燥等步驟制成的纖維薄片。沒有經過造紙基本步驟處理的纖維薄片不具備紙的基本性能，就不能稱之為中國古代傳統概念上的紙。世界上最早的紙是埃及的紙莎草紙，而歐洲中世紀則普遍使用羊皮紙，這兩種紙因為原料單一改進余地有限被使用復數種類材料的中國紙所取代。
如今還有個別的地方還使用造紙術來造紙。
《紙的秘密》5
一天，我正看書時，媽媽突然地湊了過來：“佩萱，想不想知道紙的小秘密呢？”
“嗯？紙還有小秘密？”“當然啦！你知道嗎，正常人不論用多大的紙都最多將它折疊8次。”
“不可能！我要試一試！”
“好，好，我看你能不能疊到第9次”。
我先拿了一張雪白的a4紙，看疊了6次后還有5厘米×5厘米的正方形后，我胸有成竹，便開始嘲笑媽媽說的理論不靠譜�？墒�，在第7次對折后，我傻眼了，a4紙像一塊堅硬的磚頭般，怎么壓都壓不動了，如果太用力壓的話，手還會有點痛。
“這肯定是紙大小的原因！”我說道。這時，媽媽拿出一張8k紙，說：“那你試試這張呢？”“好！我就不信了！”
我先豎對折一下，又橫對折了一下，就這樣進行了三次，8k紙也變成了堅硬的.“石塊”，這是怎么回事呢？我上網查了查，原來啊，在桑到一定的厚度時，紙就會沒有柔韌性了。那這對衛生紙有沒有作用呢？
我抽了一張衛生紙折疊，可還是疊不到第9次。
據科學家計算，如果將紙設為正方形，邊長為a，厚度為h，在第一次對折后，邊長依然為a，但厚度h去乘了2，以此類推，如果一張紙折疊到第100次時，那么它的厚度你可能都想不到，是地球到太陽的距離！
經過這次實驗，我收獲十分大，以后，我還會留心觀察身邊的事物，爭取有更多發現。
《紙的秘密》6
一、說教材
1、教材價值。紙在生活中與幼兒關系密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的游戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。
2、目標定位：根據教材價值的分析，我預定了以下三個目標
1、樂于探索生活中常見紙的秘密。
2、了解紙的吸水性的特征。
3、體驗用紙進行實驗的樂趣。
活動的重點：發現常見紙的秘密、、
活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。
3、材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備
1、3種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；
2、裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套
3、大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：
1、操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發現紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環引導幼兒操作發現紙的秘密。
2、討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發表自己的見解�；顒又形疫\用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發現紙有什么秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。
三、說學法
為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1、多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習�；顒又�，我通過創設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。
2、嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的�；顒又�，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。
四、說教學程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經驗提升—延伸拓展這五個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。下面我具體分析一下各個教學環節。
1、問題激趣
本環節以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發幼兒提出各種解決問題的方法。
2、實驗操作
在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水里，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發了繼續探索紙的興趣。
3、分享交流
幼兒經過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發表出來。我就讓孩子拿著他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發現“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實驗的.紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接著是圖畫紙。經過實驗，回歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。
難點的突破：1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實驗2）實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。3）師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。
4、經驗提升
我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的秘密，”我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎？怎么玩的？”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經驗，并通過再現孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現場操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。
重點的達成：經驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結提升策略，復習總結了常見紙的有關秘密。
5．延伸拓展
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復寫紙的復寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發幼兒繼續探究紙的興趣。正所謂這個活動的結束，就是另一個活動的開始。本環節大概要2分鐘。
五、效果預估
（1）可以預見，本次活動幼兒通過解決問題發現秘密，形式適合中班，有利于孩子主動發現、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實。
（2）但是基于對中班幼兒的年齡特點的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結語言精確、及時回應，起到提升作用。才能促進幼兒在操作中發現，在發現中發展。
《紙的秘密》7
今天的課堂上，一向和藹可親，上課幽默風趣的羅老師，帶領大家一起做了一次小試驗。
羅老師首先準備一杯水放在桌面上(杯子下放一個小盆子，以防實驗失敗)。一切就緒，實驗開始了。羅老師問道:"杯子里若裝二分之一的水，用一張紙覆蓋其口，那么大家覺得水會不會流出來呢？"同學們異口同聲地說:"會。"但我上三年級時曾在一本書看過這個實驗，而且也親自做過，得到的結果是:若杯口向下傾倒之前，用手掌托住紙張，等杯口完全朝下時，手掌離開，杯內的水需過幾分鐘才會流出來。但是若將紙張覆蓋其口，以最快的'速度翻轉過來，不用手掌托著，水也會流出來�？吹狡渌瑢W的眼神里滿滿是好奇和疑問，紛紛湊上去，見證奇跡的時刻，我在人群外圍不慌不忙地向里面靠，但又由于心里有底，內心不免有些沾沾自喜。結果果然如我所料。
接著是杯子里裝有二分之一和四分之三水的實驗，結果還是在我意料之中。接下來便是最震撼人心的滿滿一杯水了。
當老師倒滿一杯水時，我心里有些不確定了，心想這次水會不會流出來呢？只見羅老師把紙張放在水杯上，大家的眼晴一刻也不敢離開杯子，不敢眨眼，生怕錯過了精彩的瞬間！只見老師舉著杯，以迅雷不及掩耳之勢，轉換了杯口的方向。那杯子里的水真的就如同膠水一般，將紙張緊緊地粘住了。當紙張被水完全浸透，才流出一絲水來，真是太神奇了！這是為什么呢？難道老師用了什么魔法嗎？原來是這樣的:前幾次實驗都因杯內的水未裝滿，杯內的空氣向下壓與外部的空氣張力相抵消，水便會流出來。然而裝滿水時，外部空氣的張力大于水的重力，于是水不會流出來。
真是小小的實驗，大大的發現，通過這次試驗，我對科學產生了濃厚的興趣。
《紙的秘密》8
活動目標：
1、讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本上可以分為直根、須根、塊根三種。
2、幫助幼兒了解根有儲水、吸水、固水等作用，知道根和人類有密切的關系，從而激發幼兒對植物的探索興趣。
3、在活動中發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
禮品盒（裝有樹根）、各種植物的根若干、圖片若干、各類根雕的藝術品，切好的蘿卜片、山芋片等。
嘗試準備：幼兒提前一天制作根吸水試驗，在裝有各色顏料的瓶中放入植物根進行觀察。
活動過程：
一、 以郵包的形式揭示課題，初步感受根的外部特征
1、讓幼兒去試一試，摸一摸，感受根的外部特征。
師：今天老師收到了一份禮物，是什么禮物呢？請小朋友摸一摸、猜一猜，告訴老師你摸到的東西是什么樣的？你覺得可能是什么東西？
幼：我摸到的東西是毛茸茸的！……有點刺手……摸在手心里有點癢……可能是樹枝……
2、讓幼兒通過視覺觀察，用語言表達樹根的外部特征。
師：剛才大家猜了這么多，到底猜對了沒有？主我們一起打開禮品盒看看。哦，原來是一個樹根！你們看看樹根是怎么樣的？
幼：我看到的樹根是毛毛的……刺刺的……長的亂七八糟的……
3、提問：你還知道什么植物有根？它們長在哪里？
教師小結：原來植物都有根，都長在植物的最下面，都愛住在泥土里。
二、 幼兒通過嘗試、初步認識一些植物的根
1、 幼兒動手試著尋找植物的根。
師：（出示種在沙盤中的植物）今天老師為小朋友準備了許多的植物，請你們找一找它們的根在哪里。找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里？它的根是什么樣的？
2、 介紹三種根的外部特征，與周圍小朋友比較不同之處。
師：（請一名幼兒上前）請你告訴小朋友，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它們根是什么樣的？
幼：我找到的植物是蔥，它的根長在泥土里，拔出來時都是泥，后來我把它放在水里洗了洗，根就變得白白的，一根一根的，細細長長的，像面條，像頭發，像許多線，像老爺爺的胡須……師：剛才小朋友說的真好，這種根真的很像老爺爺的幫須，誰能用兩個字說出，像胡須一樣的根叫什么根？好，我們就把這種根叫須根。還原哪些小朋友找到的也是須根？
幼兒搶著說：我找到的小麥的根是須根，我找到的芹菜的根是須根，我找到的水仙的根是須根……師：老師也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，哪些小朋友也找到了這種根請舉起來。（師生共同檢查是否正確）我們給這種直直的根起個什么名字？
師：還有一些小朋友找到的根和我們的`不一樣，請你們把它們拿到上面來。大家看一看，這些是什么植物的根，它們長得有什么特別的地方，我們給它們起個什么名字？
幼A：紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。
幼B：紅薯的根有一長串，一塊一塊的。
幼C：白蘿卜的根白白的、粗粗的。
師：我們把這些根叫塊根。
�。�3）教師小結三種根的外形特征。
塊根，是貯藏根的一種，但它與肉質直根的來源不同，是由側根或不定根的局部膨大而形成，因而在一棵植株上，可以在多條側根中或多條不定根上形成多個塊根。 3、 教師小結三種根的外形特征。
三、 給植物的根找家師
寶寶要回家了，請你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。
四、 了解根的功能用途
1、 出示圖片，幼兒觀察后用語言表達根的作用。
2、 介紹根和人類的關系，教育幼兒愛護植物。幼兒根據生活經驗指出根和人類的關系：可食用（請幼兒品嘗蘿卜片、山芋片）�？梢宰鲋兴帲梢灾谱鞲乒に嚻贰�
五、延伸活動：制作根制工藝品
《紙的秘密》9
設計意圖：
紙，雖然是幼兒平時常見的一種物品，但幼兒并不對各種紙的特性及用途進行探索，在認識紙的過程中，非常有必要給幼兒創設一個能充分探索、嘗試、感知的活動，以引起幼兒探索紙的秘密的興趣。
教學目標：
1激發幼兒探索紙的秘密的興趣，體驗發現的快樂。
2讓幼兒感知不同紙張在水里的變化，能用語言與同伴交流探索的過程與結果。
3讓幼兒嘗試通過探究、討論客觀的記錄事實。
4發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。
教學準備：
⒈師生共同收集砂紙、卡紙、牛皮紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報紙、瓦楞紙等。
⒉水盆5只，抹布5塊。
�、秤涗浖堄變喝耸忠环�。
教學過程：
�、币龑в變河^察紙的外形有哪些不同之處，讓幼兒初步感知紙的不同類型，并讓幼兒根據生活經驗猜測且指出不同紙張的不同用途。
引導詞：你們桌子上的紙看起來有哪些地方不一樣？摸一摸有什么地方不一樣？猜一下，它們都能做什么用？
⒉請幼兒先猜測紙遇到水會怎樣，然后用桌子上的操作材料一一實驗，說出不同的紙遇到水后的不同反映。
猜猜——各種紙遇到水以后會變成怎樣。
找找——哪些紙可能會爛，哪些紙可能不爛，將手中的紙分一分。
試試——一張張將紙放入水里，驗證剛才猜想的結果。
議議——紙怕不怕水。
引導詞：如果紙到水里去了會怎樣？所有的紙到了水里以后都一樣嗎？
�、痴堄變河懻摓槭裁从械募埮滤械募埐慌滤�，教幼兒要愛惜紙張。
比比——哪些紙（不）爛，哪些紙爛的慢（快），哪些紙不怕水。
講講——將探索過程中的發現講給大家聽一聽。
小結：我們用的紙有的很怕水，一沾水紙就壞了，我們在用的時候一定要小心，尤其是我們的書本。
�、匆龑в變河懻摬煌埖牟煌猛�。
想想——不同的紙有什么不一樣的用處。
⒌以小組為單位，請幼兒記錄自己觀察的.結果。
記記——將自己的發現用記錄紙記錄下來。
�、杜c幼兒一起處理泡壞的紙，收拾桌面結束活動。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點�；顒拥哪康氖桥囵B幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
《紙的秘密》10
我就是我，是顏色不一樣的煙火。天空海闊，要做最堅強的泡沫。
——題記
隨著上課鈴聲地緩緩響起，老師拿起了一個粉色的紙團，宣布道：“這節課我們上一節活動課�！痹捯魟偮�，教室里便一陣沸騰。活動課？我看著紙團，心中升起了一絲絲的好奇。老師繼續說：“這個紙團里呢，有一個偉人，讓我們通過游戲的方式來揭曉TA！”偉人？一時間，我的腦袋里冒出來好多偉人的名字，會是誰呢？我的好奇心已經被成功調動起來了。
“篤篤篤”游戲開始了！我急忙把手中的大紙團傳給了下一個人，游戲有條不紊地進行著，教室里彌漫著緊張的氣氛，猛地，敲聲停止了，我心頭一緊，不自覺的屏住呼吸，教室里安靜的連每個人的心跳聲仿佛都能聽的一清二楚，偉人的面具被扒開了第一層——TA形象很好。形象很好？我心中的疑惑更大了。
很快，游戲接近了尾聲，偉人的外衣已經剩下最后一層，我心中的好奇、緊張和期待已經按捺不住，全神貫注的盯著那個可以看答案的'同學。只見他緩緩地走出了教室，過了幾秒，傳來了他的哈哈大笑聲。到底是什么？他一回來，我就迫不及待的發問：“TA是男的還是女的？”那位同學愣了幾秒，然后說：“不知道！”什么意思？我皺著眉頭思考著，然后接過老師手中的紙團，快步走出教室，趕緊打開了紙團，看見的，卻是我意想不到的結果——我看到了自己的臉龐。鏡子！怎么是個鏡子？我感到大為驚異，可又頓時恍然大悟。那個神秘的偉人，不是別人，而是我們自己。
是的，自己就是偉人。即使自己并不是十全十美，雖然自己可能并不會做出什么驚天動地的大事來，但是自己依然是偉人。金無足赤人無完人，每個人都是不完美的，都擁有著許多優點，也固然有著許多缺點，這些缺點有些可以改變，而有些不可以，但這不是我們自卑的理由，缺點也是自己的一部分，我們要學會悅納自我，接受自我。
我喜歡我，讓薔薇開出一種結果，孤獨的沙漠里，一樣盛開的赤裸裸。
《紙的秘密》11
教育學家說：“沒有秘密的孩子長不大�！�
我覺得秘密就是藏在心底的，不想被別人知道的事情，而秘密有好也有壞，我今天就是要來跟大家談談秘密的。
為什么沒有秘密的孩子長不大呢？我個人認為沒有秘密是因為他缺少對社會的思考和對人生的了解。
當有人問我：“你覺得有秘密好還是沒秘密好？”我常常會說：“有利有弊�！�，我覺得有秘密或沒有秘密好不好要看在什么情況下，比如有一些對你有壓力或者會讓你感到痛苦的秘密最好是告訴父母，畢竟父母是自己最忠實的朋友嘛！
有秘密又好又壞，好處嘛，比如自己的一些秘密藏在心里，是好的，說出來呢自己可能也會有損失呢！比如我的.一個朋友上次把他在學校養鳥的事情告訴了他的爸爸媽媽，他的爸爸媽媽當即就把他做的鳥窩毀了，難道這不是他的損失嗎？壞處嘛，如果你把一些使自己的受到精神上的傷害的秘密留在心底的話，就不好了嘛！比如我的同學被侮辱或者冤枉了，卻一直把這個秘密藏在心底，不告訴任何人，第二天他不僅面容憔悴還變得不喜歡和別人說話了呢！
沒有秘密的我也覺得又好又壞，恩…。。好處是不好的事情都能解決，就像上面說的如果被同學辱罵的話，回家告訴家長，家長就肯定會安慰和跟你說一些話，讓你想通了。壞處嘛，沒有秘密的孩子長不大！
我覺得透不透露秘密就要看什么時候和什么情況了，如果是存在心里自己會受到精神損失但有人能幫助你的話，那當然要說，不然你的精神會受到傷害。如果說出來你自己會有損失的話，那當然不說啦！
《紙的秘密》12
夏天世界熱的像個烤爐似的，我躲在空調的懷抱中，悠然自得地看漫畫，喝冰水。突然，正在看電視的老媽毫無前奏地大叫了一聲，嚇得我一下子把手里的冰水打翻，水把手里的漫畫浸的濕答答的。我看著還在滴水的漫畫書，急得像熱鍋上的螞蟻：“這本書可是我好不容易才搶到的�。窀闪艘欢〞兊冒櫚桶�，引響質量！怎么辦�。 �
老媽一點都不急，粗魯地從我手中搶過濕答答的漫畫書，先用干手巾吸去了點水，再打開冰箱，把漫畫書放了進去。我急了，沖過去搶書，老媽一把關了冰箱，說：“看著吧，等一下曬好的.書一定跟新的沒兩樣！”“要是壞了你要賠我一本新的！”得到老媽的承諾后，我這才放心得一邊看電視，一邊等結果。
過了一會，老媽把漫畫書給我，我前前后后地看了一變，真的沒有皺起來！我感到新奇極了，一個勁得問老媽原因。老媽得意洋洋地說：“這是因為紙是植物做的，植物纖維遇水就會收縮，紙在冰箱冷縮的過程中變平了。你以后要好好學科學��！”
哦，紙的秘密真是有趣！
《紙的秘密》13
一
一個紙團，落在我的右手邊。
我抬頭環顧四周，只有同學高高隆起的肩胛骨，和筆尖在紙上沙沙的摩擦聲。
現在正在考試啊。
懷著忐忑的心情在桌子上慢慢揉開紙團，我下意識的朝講臺上望去，卻正好撞上了老師的目光。我猛地一震，手腳都不知該怎么擺，只好硬著頭皮將紙條塞在試卷下面，再不敢看向老師。
出乎意料的，老師居然沒有走下講臺當場責罰我，只是繼續著手上的工作，好像剛才什么都沒有發生似的。
二
下課了，同學們都各自扎堆，討論著考試的內容。和我一樣獨自坐在位子上的只有一個人，蘇靜。
她朝我周圍望了望，確定沒人了才向我走來。
“對，對不起。我本想把紙團扔給你右邊的張麗，沒想到掉在你的桌子上了�！彼撑车亻_口。
“你，你怎么可以在考試時傳紙條呢！”我有些生氣，早知道就不該去撿那個紙團。
“我……我實在做不來那些題，要是考得差，我媽肯定會罵我的……”蘇靜低著頭，臉上覆著層薄薄的'粉色，好像受了委屈似的。
“唉，那你也不能傳紙條啊，被老師發現該怎么辦？”
“對不起，對不起，如果老師問你，求你別說是我。要是被我媽知道，她一定會打我的！你平時表現那么好，老師應該不會怪你�！碧K靜一聽，急了起來。
“可是……”
“老師叫你去辦公室！”剛想反駁，門口就響起了同學叫我的聲音。
三
我攥著衣角走進了辦公室。
老師吐了口氣，說道：“考試時我看到有人把紙條扔在你桌上了？”
疑問式的語氣讓我緊張地快要窒息�！安皇恰皇莿e人扔來的。”原本以為自己可以毫無顧慮地將真相說出，可現在卻怎么也說不出口。
“不是?那是什么？”老師看我的眼神多了幾分異樣的色彩。
猛然發現自己的話是那么可笑。我被問得無言以對，只好呆呆地站在那兒。
老師輕輕一笑，卻難掩眼中的失望�！斑@次考試的確比較難，但我們的測試是為了檢測出自己的實力，這樣才能真正實現它的意義。你是第一次犯錯，老師原諒你。好了，你先回去吧，自己好好想想�！�
我的心情異常復雜，雙腳麻木地走出辦公室，走回教室。坐到位子上，雙眼空洞地望著天花板，強忍著在眼眶里打轉的淚水。
蘇靜的目光一直在我身邊徘徊，似乎在猶豫不決，想來跟我說些什么，卻又不敢……
四
“什么？又要考試！”
“不會吧？這才過了兩天�！�
“我聽說是因為上次有人作弊，所以老師說要再考一次�！�
“啊？是誰呀？”
正聽著她們聊天的我，心里不禁咯噔一下。
“又要考試？怎么辦，上次我考得還不錯，要是這次考砸了，我可怎么向我媽交代�。 碧K靜也加入了她們的聊天。
這話什么意思，難不成她又要靠作弊？我暗暗想著，心里很不是滋味。
考試了，教室里同學們都在奮筆疾書。
果然，這都已經快要下課了，老師還是寸步不離，緊盯著我們。蘇靜猶如熱鍋上的螞蟻，頭上漂亮的黑發早已被她撓亂。
終于，有人來找老師說事，似乎挺要緊的，老師只好先離開教室。
這絕佳的機會，蘇靜自然按耐不住，猛得將一個紙團擲過來。呵，這次倒是挺準，正好落在張麗的桌子上。我的嘴角掛上一絲苦笑。而誰也沒想到，也就在這時，老師推門而入，將一切盡收眼底。
蘇靜好像整個人都懵住了，僵在那兒。
“叮鈴鈴——”下課的鈴聲傳入每個人耳中。
“蘇靜，跟我到辦公室來下。”老師收拾了書本，便徑直走出教室。蘇靜也僵著身子，緊隨其后。
五
看著窗外的夕陽一寸寸消失在天際，我愈發等不住了。一定要趁現在向老師解釋清楚，不然又得等到明天。
我走到辦公室門口，正要敲門，蘇靜就推門而出。她紅著眼，淚水好像剛在臉上風干。
我走到老師辦公桌前，深吸一口氣，腦海中構思著語言。
“老師，其實……”
“其實我早就知道了。當初是我做得不夠周到，沒查清事實就置疑你，我跟你道歉。”
我驚詫地看著他，驚詫著他的“早知道”，驚詫著他的“道歉”。
“上次考試之后，批改試卷時我就發現蘇靜和張麗的試卷分數相似，錯誤的地方也有好多一樣，當時我心中就有些明白了。只是考慮到你們同學間的關系，又想到蘇靜她第一次沒被發現，就可能會有第二次。這次，就能更有說服力地與她講明道理。你們現在都是小樹苗，稍稍長歪不要緊，只要耐心地一點點扶正，以后還是會長成筆直的參天大樹……”
我的眼眶漸漸濕潤了，這里流淌著太多真情。“落紅不是無情物，化作春泥更護花……”
六
一個紙團，落在我的桌子上。
輕輕打開，上面是蘇靜清秀的字跡：
“對不起�。‖F在想想，真是后悔。我真不應該考試時傳紙條的。老師說得對，盡力就行�！�
這張紙條就像散發著熱量，連著我的手，一直暖到了心里。
我抬頭向蘇靜望去，夕陽映著她的笑臉，依舊那么純真、美好……
《紙的秘密》14
【教材分析】
隨著幼兒對紙的探究越來越深入，發生在他們身邊的一些事情會吸引著他們“為什么有的紙很容易撕破，有的紙不容易撕破？”“為什么衛生紙灑上水以后會吸收水？”……結合幼兒的這些問題，我們運用幼兒感興趣的小實驗終,引導幼兒運用猜一猜、試一試等方法，自主探究、發現紙的特性， 提高幼兒的探究能力，并將愛惜紙張等情感教育因素自然滲透在教育的過程中。
【活動目標】
1.通過小實驗，引導幼兒了解紙易皺、易撕、怕水、怕火等多種特性。
2.能大膽猜想與實驗，并用符號記錄觀察加過，積極與同伴交流自己的新發現。
3.喜歡探究紙的秘密，萌發幼兒愛惜紙張的情感。
【活動準備】
1、各種質地的紙制作的小船、記錄表、每名幼兒一個帶蓋子的小塑料瓶；人手一張小圖畫紙（能塞進小瓶里）。
2、將幼兒分成四組，每組一個盛水的盆；
3、情境圖片
4、幅:圖畫紙皺起了眉頭；明明把水灑在了地板上。
【活動過程】
一、播放《紙著火》的視頻引導幼兒交流，引發幼兒興趣。提問：仔細看視頻，發生了什么事情？
你還見過哪些紙著火？
小結：原來，我們紙很怕火，我們生活中有很多的紙，所以小朋友可不要隨便的玩火。
二、通過實驗操作，引導幼兒通過大膽猜想與實驗了解紙的`特性，并大膽交流。
1.出示各種紙制作的小船，引導幼兒做實驗“紙船悠悠”，了解紙怕水的特點。
�。�1）提問：猜一猜，小船在水里會發生什么變化？
（2）引導幼兒把用各中紙做的紙船同時放到水里，觀察小船的變化，并把發現的結果用符號進行記錄。
提問：紙船發生了什么變化？哪條紙船最怕水？哪條紙船最不怕水？（引導幼兒觀察不同的紙船下水后的變化，并進行記錄）
�。�3）引導幼兒交流各自的發現：如衛生紙很快就沉到水底、掛歷紙在水面上的時間最長等，感受紙的吸水性的不同。
教師小結：紙是怕水的，不同的紙吸水性也不一樣，有的快、有的慢。
2.創設情景“紙寶寶過河”，引發幼兒繼續探索紙怕撕、易皺等特點。
�。�1）講述“紙寶寶過河的情景”提問：紙寶寶是怎樣過小河的？
�。�2）引導幼兒每人將一張圖畫紙塞進小瓶里，放到水里試一試，觀察發生的現象。
�。�3）觀察取出的“紙寶寶”，引導幼兒打開紙交流探索的過程及結果。提問：紙寶寶安全過河了嗎？
你的紙寶寶有什么變化？和原來的紙有什么不一樣？為什么會這樣？ （引導幼兒說出紙一開始是平整的，現在出現了褶皺，發現紙易折的特點）
你的紙寶寶還發生了哪些變化？（教師發現有撕破的紙，引導幼兒說一說紙容易撕破的特點）
教師小結：紙不僅怕水、怕火，還容易被褶皺、撕破，所以我們在畫畫、做手工、看書的時候要愛護他們。
三、出示情境圖片，引導幼兒根據紙的不同特性，解決生活中存在的問題。
1.出示情境圖片“明明不小心把水灑在了地板上”，引導幼兒思考：用什么紙能很快把水吸干？
2.出示“褶皺的圖畫紙”引發幼兒思考：用紙的時候要注意什么？
教師小結：我們生活中離不開紙，但紙易皺、易撕、怕水、怕火等，所以用紙時要小心，好好愛惜。
附：
《紙寶寶過河》
情景一：今天天氣真好呀！紙寶寶們要去玩啦！看，圖畫紙、宣紙、報紙、牛皮紙、掛歷紙寶寶都來了！
紙寶寶們遇到了河邊，心里很害怕呀！怎么辦呢？他們看到了一些塑料瓶“太好了！ 太好了！”，他們一起躲進了小瓶子，“哈哈，我們不怕水啦！”紙寶寶們一起高興地安全過了河。
《紙的秘密》15
大千世界，無奇不有。只要用心觀察，生活中處處都可以發現耐人尋味的科學現象。
有一次，我在畫水墨畫，畫了一張、兩張可都覺得不滿意。當畫到第三張時，我把它舉了起來，感覺比以前兩張畫得都要好，就興高采烈地拿著畫跑到廚房給媽媽看。
媽媽正在炒菜，我就把畫高高地舉著，緊貼著她的臉：“媽媽！媽媽！快看！快看！”媽媽后退了幾部，看了又看稱贊道：“是你畫的嗎？真好看！”我聽了心里美滋滋的�？墒�，正當我要把畫收起來時，一滴油濺到了我千辛萬苦才畫好的畫上，心情頓時跌倒了谷底，心想：好不容易畫出來的.畫，竟然就這樣毀了，真倒霉。我垂頭喪氣地把畫扔在了桌子上，準備再去畫一張時，發現被那滴油濺過的地方變得透明了。我看到這個現象，感到十分奇怪。好奇心驅使我去問媽媽：“媽媽，為什么當油滴到紙上時，紙會變透明呢？”媽媽笑了笑說：“這個我也不知道，不過媽媽建議你可以到網絡上一探究竟�！甭犃藡寢尩脑�，我立刻跑到電腦旁，打開電腦，開始尋找答案。
通過查找，使我恍然大悟：原來因為紙中有空隙，里面充滿了空氣，空氣的折射率小，所以我們看是不透明的，而沾了油后，油填充了空隙，而油的折射率較大，所以就變透明了。
看來生活中處處有學問，只要你仔細地去觀察，就能發現并能探尋其中的奧秘。
《紙的秘密》16
在衛生間洗手池上，有一卷皺皺巴巴的紙，聽說，它有個秘密，誰都不知道。
這激發起了“小藍”（藍色中性筆）的好奇心。一天，它趁小主人不在的`那會兒，偷偷從文具盒上跳下來，還對文具說：“兄弟們，我現在要去探一下紙的秘密是什么，小主人回來了要敲桌子�！贝蠹耶惪谕暤鼗卮穑骸靶∷{，快去快回！我們會保守的……”說完，小藍便搖搖晃晃、躲躲藏藏地進了衛生間，爬到洗手池上，潛伏在紙身上。這時，只聽紙“哎喲！”一聲尖叫，紙被撕了一大半�！鞍�？是誰？誰來偷探我的秘密？”紙發覺了，大聲的喊道�！笆恰俏�！”小藍搔搔頭皮，難為情地說道�！靶 ∷{？你怎么會……”紙大吃一驚，它沒有想到竟然會是小藍！紙愣愣地站在那兒，說不出一句話。“對不起，我想知道……你的秘密……”小藍說。“哦……竟然這事已經被大家打聽到了，我也就不隱瞞了�！焙冒胩�，紙才微微地說，“小藍，你在我身上畫一個圖案�！毙∷{照做了。接著，紙又說：“現在去盛一些水過來。”小藍盛了來。然后，紙跳進了水里面，水上立刻呈現出一副美麗的圖案�！霸瓉怼沁@樣啊！”小藍擦著汗水，“紙，你的秘密真是“漂亮”�。 彪S后，小藍聽見了敲桌子的響聲，便告別紙，回到了文具盒，并把秘密告訴給了大家。
晚上，小藍夢見它在紙上畫了好多圖案，紙跳進水里，形成了一幅幅漂亮的畫。
《紙的秘密》17
《科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環節。兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個探索者、研究者或發現者，希望通過自己的親身實踐去發現科學的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內在的需要和興趣，是一種持續時間長、強度大的內部動機。利用這個動機，將科學教學中的學習活動設計成一種探究式、研究式或發現式的。在學習《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學》教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結果；探究紙與人們的關系。
一、“忙”的課堂
我精心備好課，給三年級一班授課。在進行探究紙的特征這個教學環節時，我給學生呈現出多種不同的紙，讓學生根據自己的發現，提出問題，確定研究的主題，學生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的承重等等，課堂氣氛相當活躍。在整理探究結果時，學生們還是“忙”的不亦樂乎，根本無心傾聽其他小組的匯報。匯報的小組也只是停留在對紙的表面認識上，沒有深入地探究，同時還存在著個別小組的設計方案有欠缺的現象，無法正常發展。整堂課同學們都在“忙”，可“忙”的結果呢……為什么會出現這種情況呢？
二、追其原由
這節課的結果，不是我所期望的。為什么會這樣呢？在校領導的幫助下，學習了《課程標準》、《山東教育》等，使我豁然開朗�？茖W課的探究過程是將科學課教學目標的可能性變成現實性的過程。在這個過程中教師起組織、引導、激勵、促進作用，是教的主導；學生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構，是學的主體。在科學課教學中只有很好地體現雙主性，協調好兩者之間的關系，才能確保提高學生探究活動的'效益。
我潛下心來，仔細研究教案。經過反復幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個教學環節上，將在課堂上探究的問題由原來的多個縮減到學生最感興趣的兩個——探究紙的吸水性和承重能力，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內容，完全放手讓學生課下去搞實驗。從而打破了傳統的教材觀只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對于教材，根據實際情況恰當地進行處理，做到“用教材教，而不是教教材�！睂嵺`證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應用了改進后教案就收到了很好的效果。
三、課后反思
我深深地意識到：科學探究作為科學學習的一種方式，包括進行交流、參與評議，對他人研究的方法、結論提出質疑，并樂于相互合作。這些都是教學中不可缺少的目標。而三年級的小學生對研究的過程和研究的外部活動感興趣，卻對研究的結果不太關注，不善于對一件事情反復思考、計劃、設計等，而是很快作出決定，馬上實施，這些都會影響選擇探究的主題。學生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導學生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實施性和科學性。對探究的問題進行確定時，教師要讓學生明白，在課堂上由于受時間、空間等客觀因素的影響，不可能對每個問題都進行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關科學知識來解答，能提供相適應的條件、實驗材料和實踐性、可行性較強的問題來作為探究的主題。在教學中，要讓學生學會提出問題，對問題進行評價看它是否適合探究，使學生的探究活動既生動有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過場。三年級的學生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達到科學研究的目的。
新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間。教材為教師教學提供了素材，為教學提供了思路：它關注學生的生活經驗、認識過程和學習過程，它更像是一本為兒童學習提供的閱讀材料，其內容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據教學實際以及學生的學習情況尋找最有價值的切入點，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學生在同一教學過程中實現知識、能力、學習方法、科學態度、情感等多元目標，達到培養學生科學素養的目的。
《紙的秘密》18
設計意圖：
紙是中國的四大發明之一，在日常生活中我們會用到各種各樣的紙，幼兒的日常生活中也積累了一些和紙相關的經驗。從報紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙，紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲創作的必備材料，在幼兒的世界里扮演者不可缺少的角色。因此，我設計了科學活動——紙的秘密。
活動目標：
1、通過觀察實驗認識紙的種類和特征。
2、對紙的制造過程產生興趣。
3、體驗用紙制作的樂趣。
4、培養探索自然的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
各種紙；（皺紋紙、卡紙、電光紙、包裝紙等）
多媒體課件：
值得制造過程。
活動過程：
一、通過觀察，交流關于紙的發現
1、出示紙折飛機，問：“小朋友看，這是什么？”（紙）
2、紙張展覽會開始了，讓我們一起去看看吧（引導幼兒通過看、摸等感官進行探索）。
3、組織幼兒集中討論：你和哪些紙交了朋友？你還見過哪些紙？還知道哪些紙？它們有哪些一樣的地方和不一樣的地方？
幼兒討論回答，師生小結：紙有多種多樣的，它們顏色不同、厚薄不同、軟硬不同。
二、通過實驗，認識紙的特性
1、教師為幼兒提供材料。
2、幼兒分組實驗并思考，你發現了紙可以怎么樣？
3、引導幼兒運用多種方式進行探索，輕聲交流實驗結果。
教師小結：紙具有易燃、易撕、易皺、可折、卷、體輕等特點。
三：觀察紙制品，了解紙的用途
1、出示圖書、扇子、包裝盒等紙制品，告訴幼兒紙可以做成許許多多物品。
2、我們的生活離不開紙，啟發幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的，教育幼兒愛惜紙張和書本。
四、引導幼兒進行自由的分組活動
1、時尚風景：利用廢舊報紙制作各種服飾。
2、指偶游戲：讓幼兒根據信封的形狀，制作出相關的紙偶。
3、小小玩具城：利用紙盒紙杯等讓幼兒制作飛機、機器人、汽車、昆蟲等。
4、海底世界；提供各色的紙張及水彩筆，讓幼兒自由畫帆船、魚等。并把它粘貼到背景圖上。
五、作品展覽會
1、提供音樂，讓幼兒進行服裝展示。
2、紙偶角色表演。
3、小小玩具城的展示。
4、對作品進行解說。
六、鼓勵幼兒當小發明家，想象還會制造出什么樣的紙。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點�；顒拥哪康�.是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
《紙的秘密》19
紙是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜，他們在玩的過程中，發現了各種各樣的問題：為什么紙飛機掉到水池里就壞了？生活中我們還發現：圖書角的新書沒幾天就卷起來，有的被撕破了……
基于以上情況,我們開展了科學系列活動“各種各樣的紙”（活動一：暢談紙活動二：探索紙的秘密活動三：愛惜紙張）意在讓幼兒玩中學,在學中玩,培養幼兒對科學探索活動的興趣。
本教育活動為系列活動二：探索紙的秘密，活動中教師積極為幼兒營造輕松又自主的氛圍，充分激發幼兒參與活動并進行表達的.欲望。對幼兒而言，動作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說一說，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
本活動以兩次玩紙為主線，第一次幼兒自由玩紙，引導幼兒把自己的發現講給同伴聽。第二次玩紙使活動的探索目的層層遞進，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當他們發現有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時教師及時鼓勵幼兒展開沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過程中，幼兒運用了多種感官與材料交互，他們對自己的發現既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動參與發現的教學方法，強化了幼兒細致的觀察習慣，也培養了幼兒初步比較能力。
整個活動中，教師充分的為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動手、動腦、動口，在探索中獲得知識經驗，教師及時指導、提升，整個過程層層遞進，內容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調動。
《紙的秘密》20
潔凈的開水，平整的紙張，大片的褶皺，今天，我解開了一個人人都會遇到，但不是每個人都會去關注的問題。你知道為什么普通的紙被水浸濕，干了之后會有褶皺嗎？來聽我為大家解答吧。
今天我寫作業時，邊思考著題目，邊拿著水杯喝水，因為太專注了，所以杯子斜著都沒注意到，等我反應過來，水已經灑在了紙上，擴散開來就像一朵綻放的菊花。糟了！只要水一干，作業紙就會變得慘不忍睹，而且被水灑過的地方會出現大片的褶皺，題都模糊了，更別說寫作業了。
我趕緊拿來兩張廚房用紙，一上一下貼在浸濕的紙張上，想補救一下，可是我知道這都是徒勞，干了的紙還是會有褶皺的。這時，一個問題突然出現在我的腦海里：為什么被水浸過的紙干了以后會起褶皺？好奇心驅使我想揭開這個謎團。我先問了媽媽：“媽媽，你知道為什么被水浸濕的紙會起褶皺嗎？”“對呀！我怎么沒想過這個問題�。∴牛疫�真不知道為什么，你快去查查吧。”媽媽也不知道，難道沒有人知道答案？不，肯定有人知道，我要上網尋找答案了。
我上網一查，終于知道了答案，原來紙的表面有褶皺是因為紙是由纖維組成的，水灑在紙上后會慢慢滲透進纖維形成的毛細血管結構中，因為水的表面張力大，收縮力強，所以在蒸發時，表面的張力就會聚攏在一起，在紙的表面形成很多小水珠，紙張受力不均勻，變得凹凸不平，所以就會造成明顯的褶皺。
這個一直沒有受到大家關注的'問題，終于被解開了。我很高興了解了紙張褶皺的秘密，而這個問題就是生活中很常見的謎題，只要你有一雙善于發現的眼睛，就會發現更多有趣的謎團和謎團背后的答案。
《紙的秘密》21
首先，紙的由來是怎樣的？
今天，我們使用的紙的發明至今不過20xx年，而人類的文明史卻更長得多。我們之所以能知道那段遙遠的歷史，還真得感謝在真正的紙發明之前，人類所發明的其他形形色色的“紙”，感謝我們的先人為之作出的努力。
在美國紐約的大都會博物館，珍藏著一件從秘魯出土的古代文物“基普”。如果你有幸看到這件稀世之珍的話，可能會大失所望，因為它只是一些打上好些繩結的爛繩子。原來，基普是古代印第安人用來記事的。
在世界各民族發展過程中，幾乎都有過這種結繩記事方法。我國古籍《易·系辭》中寫道：“上古結繩而治，后世圣人之以書契�！币馑际巧瞎诺娜耸强吭诶K子上打結來處理問題的，后來的圣人才用在紙上書寫來代替它。
據考證，大約在5000多年前，埃及人就利用紙莎草來造“紙”了，他們把紙莎草的莖破成細絲曬干，交叉著疊兩層，然后再用膠粘合，這樣做成的紙莎草紙質量相當不錯，成了埃及的主要出口產品，希臘的大多數古典文學作品都是寫在紙莎草紙上的。
大約在春秋時期，中國人已開始用絲織成的“帛”來寫字了。用墨水寫字在帛上，要比簡牘方便得多，而且帛又輕又軟，還可以卷起來�，F在有時稱一部書為一卷書，即來源于此。
可惜的是，這樣的“帛紙”雖然很好用，但價格昂貴。在漢代，一匹帛相當于720斤米的代價，一般人是用不起的。因此，直到漢代，“帛紙”和簡牘還同時被人們應用著。
東漢元興元年(公元105年)蔡倫將他的造紙方法上奏皇帝，正患病臥床的漢和帝非常賞識并下令在全國推廣使用。后來，漢安帝因蔡倫發明紙有功，還封他為龍亭侯。
我國的造紙術后來傳入朝鮮、日本、印度和阿拉伯，又經非洲北部傳到歐洲。造紙術的發明，是中華民族對世界文明的最杰出的貢獻之一。蔡倫的名字也被留在了世界科技史中。
紙是如何被造出來的呢？
蔡倫認真總結了前人的經驗，他認為擴大造紙原料的來源，改進造紙技術，提高紙張質量，就可以使紙張為大家接受。蔡倫首先使用樹皮造紙，樹皮是比麻類豐富得多的原料，這可以使紙的產量大幅度的提高。樹皮中所含的木素、果膠、蛋白質遠比麻類高，因此樹皮的脫膠、制漿要比麻類難度大。這就促使蔡倫改進造紙的技術。西漢時利用石灰水制漿，東漢時改用草木灰水制漿，草木灰水有較大的堿性，有利于提高紙漿的質量。元興元年(公元105年)蔡倫把他在尚方制造出來的一批優質紙張獻給漢和帝劉肇，漢和帝很稱贊他的才能，馬上通令天下采用。這樣，蔡倫的造紙方法很快傳遍各地。
蔡倫造出了紙，隨著歷史的的發展和演變，值得用途、種類、特征越來越多了。我來介紹幾種。
有人統計過，現在世界上大約有120xx多種不同用途的紙，它們滿足了人類各方面的需要。這些紙，有的是有意識發明的，有的是在無意中誕生的；有的發明申請了專利，留下了發明的名字，有的卻不知道發明者是誰，只留下了他的發明。
復寫紙的發明在19世紀初，發明人是英國的韋奇伍德。那時，他正在倫敦經營一家文商店。韋奇伍德經常用鉛筆給他的固定客戶寫信，向他介紹商店里新進的幾種文具。這些信的內容幾乎一樣，他機械地寫著，有些厭煩。“能不能同時寫成兩封、三封信呢？”看著后一張紙上留下的`上一張紙的字痕，韋奇伍德腦中突然冒出了這個念頭。
要實現這個念頭似乎不很難，韋奇伍德很快就琢磨出了方法：將一張薄紙放在藍墨水中浸潤，然后夾的兩張吸墨紙之間使之干燥而成。書寫時，可將其襯在一般紙之下，從而獲得復制件。1806年，韋奇伍德獲得了他的“復制信函文件裝置”的專利權。
韋奇伍德的發明問世時，英國的商業活動已很發達，復寫紙大有用武之地。眼看他的發明大受歡迎，韋奇伍德干8脆辦了一家工場，專門生產這種特殊紙張。后來，法國人改用甘油和松煙滲透進紙里的方法制造復寫紙。大約到1815年，德國人再進行革新，以熱甘油加上煤焦油中提煉的染料，經細磨調研，涂于韌性的薄紙上制成新的復寫紙。以后人們又在這種復寫紙的涂料中加入蠟料，以降低粘度，這就是我們今天常用的復寫紙了。
時至今日，造紙的原料越來越多，造紙的方法也越來越新奇，紙的品種更是五花八門了。
有一種紙叫電熱式傳真紙。它的一面涂有金屬鋁，另一面涂上白色的低壓絕緣層。將這種紙裝在一定的儀器里，儀器上的記錄針就會自動按照各種光、熱、靜電、生物電流等信號電壓，將白色低壓絕緣表層擊穿，露出黑色基紙，形成所傳的文字和圖形。
有的紙還會“說話”。這種紙叫磁性紙，是在厚紙上涂上一層磁性物質而制成的。它可以像錄音磁帶那樣在錄音機上錄音，也能放送出聲音。如果用這種紙給遠方的親友寫信，可不必動筆，只需用它錄下你的說話，然后把它裝人信封寄出，親友收到后，將紙放到錄音機里，就可以聽到你的聲音了。
紙很脆弱，它怕撕、怕拉、也怕戳。可是，只要用合成纖維摻入普通紙漿中，就能用普通造紙方法制得合成紙。這種紙兩面拉毛進行糙化處理后，便可以與普通紙一樣印上圖樣與文字。它特別堅韌，就是幾十噸重的坦克壓過去，也不會破碎！用這樣的紙來印軍用地圖，自然十分合適。
我們知道紙翻動時會發出“嘩嘩”的響聲。電臺廣播9員在翻閱稿件時，也會將討厭的紙張聲一直播送出去�，F在人們發明了一種無聲紙，它綢子一樣輕軟，上面有無數細孔，翻動起來并不發出聲音。
有一種香味紙，特別受小朋友歡迎。美國有家出版公司曾出版過一本特殊的水果畫冊，看書的小朋友只要用手觸摸畫中的香蕉、蘋果等水果，就會聞到它們的香味。這是因為書上的水果是用帶有不同香味的紙剪貼上去的。當用手摩擦畫面上的水果時，這種紙就會因摩擦生熱而散發出香味來了。
前蘇聯的一位科學家文丘納斯，在80年代發明了一種最為離奇的紙。造紙原料是你根本無法想象的玄武巖、凝灰巖等石頭。
文丘納斯先將玄武巖等石頭熔化成液體，再利用一種快速拉絲裝置，將巖漿拉成極細的絲束。將這種“石纖維”浸到酚醛樹脂里，就成了褐色的薄紙狀物，再經過一道工序，加進一些白堊粉后，出來的紙就是雪白的紙了。這種紙強度很高，所以可做得很薄，5張紙合起來，才有我們平常的一張紙那么厚。
這種石頭紙韌性極好，可以快速抽拉而不斷裂，用它來印報紙的話，可使印報機的速度提高好幾倍。由于石頭紙的著色性能好，用它印成的畫報顏色十分艷麗。此外，石頭紙還不怕水、火和細菌，用它印刷的書，保管起來要省心多了。石頭紙還有一個突出的優點，隨著石頭紙的大量生產，代替了樹木作材料可以使無數森林免遭砍伐，有利于保持生態平衡。
從蔡倫發明紙起，人們用的造紙原料，不管是破布、破魚網、樹皮、麥草、稻草、蘆葦、毛子、木頭，都是纖維類材料，石頭紙是第一種非纖維類原料制成的紙。以后還會有什么樣的新紙問世呢？我們無法預知，但可以肯定的是，人類的追求是無止境的，紙的發明也是無窮盡的。
紙的秘密還有很多，大家一起探索吧！
《紙的秘密》22
教學內容：
三年級上冊第10課
教學目標：
1、科學知識目標：不同的紙有不同的特點。
2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙，能用擅長的方式表達探究過程與結果。
3、情感態度與價值觀目標：樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。
活動準備：
教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學生準備：各種紙和不同的紙制品。
活動過程：
一、 教學導入
這節課是科學課，希望大家通過這節課的學習，我們能對紙有一個更好的認識。
1、 認識紙和紙制品，了解紙的種類。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？
�。▽W生回答認識的和常用的紙和紙制品。）
2、 學生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請介紹介紹吧！
生匯報，我帶來的是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家帶來了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。
二、 活動過程
1、 小組討論，制定研究計劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、 匯報研究結果
師：同學們都研究好了嗎？
師：請大家說一說你們的研究結果。
小組研究后匯報，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。
（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 進行研究并展示研究結果
師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進行研究，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究，教師巡視指導）。
師：下面我們來看一看大家的研究結果（展臺展示）。
4、 整理研究結果并展示。
師：同學們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學們根據你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點的牛皮紙等等。
5、 紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰愿意說一說紙在生活中的用途。
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。
三、 自由活動
1、學生自由設計，制作紙制品
師：各種紙都有一定的.柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。
�。▽W生制作，教師參與）
師：同學們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請同學們展示一下自己的作品吧！
�。▽W生展示、自評）
師：同學們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、 學生小結
師：同學們，今天的表現可真好，通過今天的研究和制作，我們都學會了什么呢？
學生小結：我學到了……，我知道了……
4、 填寫評價表
師：同學們的收獲可真不小，下面大家填寫評價表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進步。
四、 拓展活動
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發明的嗎？紙是我國古代的四大發明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們去發現。課后請同學們搜集相關資料繼續研究，這節課我們的研究就到這里。下節課再見！
板書設計：
紙 的 秘 密
白紙 吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
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