綜合實(shí)踐活動(dòng)意見

綜合實(shí)踐活動(dòng)意見1

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由學(xué)校、教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際確定。在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上須尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。要超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、社會(huì)，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐。教師要尤其注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，尋找適合自己的探究活動(dòng)方式。有效地將研究性學(xué)習(xí)、周圍環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一體開展。

　　一、綜合實(shí)踐課的評價(jià)具有開放性、自主性、實(shí)踐性。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)本校和本地區(qū)的特色，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別制定出本地區(qū)“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。力求從課程安排組織上落實(shí)計(jì)劃性、體現(xiàn)規(guī)范化。但這些統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)的開展，不斷地在過程中產(chǎn)生新目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新問題，調(diào)整新思路，創(chuàng)造新設(shè)計(jì)，更好地將活動(dòng)引向新領(lǐng)域。

　　二、實(shí)踐課要注重過程評價(jià)。

　　進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時(shí)評語的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價(jià)小學(xué)生的依據(jù)。

　　教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)中，還應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作;是否具有參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師還應(yīng)重視學(xué)生思考問題的過程，讓學(xué)生在解決問題時(shí)，說一說他們的思考過程。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以采用建立成長記錄冊的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的'進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在成長記錄冊中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最喜愛的小制作，印象深刻的問題和解決過程，閱讀科學(xué)讀物的體會(huì)，收集的有關(guān)資料等等。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣的評價(jià)能幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立自信。

　　三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評價(jià)的多元化與多樣化。

　　生疑是思維的開端，問題是創(chuàng)新之源，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一方面要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生未知心理需求，為創(chuàng)新作好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而促使學(xué)生自主地研究解決問題。教師對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題;能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題;是否愿意與同伴合作解決問題;能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。例如，我在教學(xué)三年級教材《遇到危險(xiǎn)怎么辦》時(shí)，通過給學(xué)生提供生活中常見的危險(xiǎn)事例，讓學(xué)生分四人小組合作討論“這些危險(xiǎn)的事件，會(huì)造成什么后果”，學(xué)生通過議一議、說一說的方式進(jìn)行活動(dòng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“你還知道哪些類似的事情，你是怎么知道的?”學(xué)生用搜集到的圖片資料向大家介紹。教師適時(shí)地提問：看了這些情況，你想知道什么?你有什么問題要提出來嗎?然后讓學(xué)生選擇一事例去研究、體驗(yàn)過程。有的學(xué)生模擬表演美國“9.11”恐怖事件，各種人的心態(tài)表現(xiàn)，大家是如何進(jìn)行現(xiàn)場自救;有的學(xué)生選取發(fā)生車禍一例，從車輛行駛開始，司機(jī)精力不集中發(fā)生車禍后，事故現(xiàn)場是如何進(jìn)行現(xiàn)場緊急自救;還有的學(xué)生表演了自己在商場與父母走失后，是如何與父母聯(lián)系上的。學(xué)生在活動(dòng)中還提出了一個(gè)個(gè)問題“假如父母不在家時(shí)，有人敲門我怎么辦?”........對于學(xué)生提出的各種不同的問題,教師都給以鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)活動(dòng)過程，才能震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重開放性的評價(jià)方式。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有開放性的特點(diǎn)，評價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人或小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評論，例如我在教學(xué)一年級教材《玩葉子》時(shí)，設(shè)計(jì)了貼葉畫的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采集了很多不同形狀、不同大小的葉片，準(zhǔn)備了膠水、剪刀和16K紙，讓學(xué)生自己想要貼什么畫面，就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學(xué)生四人一組合作著，精心地選擇、相互配合、認(rèn)真地完成了一幅幅葉畫，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評議，選出“你最喜歡的葉畫”，并把學(xué)生評議出的作品在黑板上展評，請小作者們自己也來評說一下，“你認(rèn)為哪一位同學(xué)的葉畫最美”，再由大家評議出最喜歡的葉畫(十幅)在學(xué)習(xí)園地里展覽。在一次次的評議中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。

　　評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng);教師要善于利用評價(jià)提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。但是無論采用何種評價(jià)方式，教師都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過程、注重活動(dòng)的思想。

綜合實(shí)踐活動(dòng)意見2

　　為進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，現(xiàn)就小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)提出具體實(shí)施意見。

　　一、評價(jià)指向

　　小學(xué)生(3-6年級)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育指定領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成果水平。

　　二、評價(jià)原則

　　1、注重過程：關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。

　　2、尊重多元：倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣化，鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式，如演講、繪畫、寫作、表演、制作、答辯等。倡導(dǎo)評價(jià)主體多元化。

　　3、注意反思：發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的`實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到自我改進(jìn)的目的。

　　三、評價(jià)方式：

　　具體評價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競賽、評比等。

　　四、評價(jià)的基本內(nèi)容：

　　1、參與活動(dòng)的態(tài)度。

　　2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展水平。

　　3、實(shí)踐與研究等學(xué)習(xí)方法的掌握情況。

　　五、評價(jià)的具體辦法

　　1、每個(gè)主題單元活動(dòng)評價(jià)主要由前期、中期、后期三個(gè)階段評價(jià)組成，分“主題確定、方案制定、實(shí)踐行為、總結(jié)交流”四大塊進(jìn)行整體性全過程評價(jià)。

　　2、四大塊共有14小項(xiàng)等級標(biāo)準(zhǔn)組成，每一小項(xiàng)分A(優(yōu))、B(良)、C(及)、E(待及格)四個(gè)等第具體評價(jià)表如下：

　　3、在期末總評時(shí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將各小項(xiàng)等級累加評出優(yōu)秀、良好、及格、待及格四個(gè)等級，記入學(xué)生的《素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告單》。等級標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　優(yōu)秀：達(dá)到8A

　　良好：A、B累加總數(shù)達(dá)到7個(gè)

　　及格：A、B、C累加總數(shù)達(dá)到6個(gè)

　　待及格：A、B、C累加總數(shù)達(dá)不到6個(gè)

　　同一學(xué)期內(nèi)有兩個(gè)及以上的主題單元活動(dòng)的，只對其中一個(gè)單元主題活動(dòng)進(jìn)行分項(xiàng)評定，在此基礎(chǔ)上，多一項(xiàng)單元主題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)A，最多獎(jiǎng)3個(gè)A，與分項(xiàng)評定的單元主題等級累加后，仍按上面的等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總評。

　　4、學(xué)生評價(jià)要樹立起整體觀，在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐惑w，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。活動(dòng)評價(jià)應(yīng)主要安排在課堂上完成。

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