感恩節語文綜合實踐活動

　　在去年曲阜會議，我結識了檔案袋。檔案袋這種注重學生、小組縱向發展，尊重學生個性體驗和主體地位的理念深深吸引了我，促使我不斷反思自己的教學，在抓住課堂的同時，引導學生走向生活，挖掘語言文字的魅力關于語文主題實踐，一可以圍繞教材單元主題開展，如六年級上冊第一單元走進自然、第四單元環保、第六單元輕叩詩歌大門、下冊第二單元各地民風民俗、第六單元畢業之歌、自編書等。二可以圍繞節假日開展，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、國慶節、感恩節等。下面我重點以感恩節為例與大家一起分享。

　　心存感恩潤澤心靈

　　——《感恩節》綜合實踐活動

　　一、起因：

　　結識檔案袋，我意識到要引導學生運用多種方法收集資料，對知識進行歸類整理，學生在活動體驗、分享、反思中，綜合素養得以提升。

　　而在一次“關愛”的習作訓練中，一位學生沒有按時上交習作。隨后得知，原來他感到生活沒有關愛的素材，感到無從下手。

　　當時正值感恩節前夕，何不借“感恩節”讓學生尋找身邊“關愛”的事例。在活動體驗中鍛煉學生的實際動手、動腦、合作能力，同時將活動過程記錄下來，又達到習作訓練的目的，更重要的是讓學生感受到別人對自己的關愛，要懷有一顆感恩的心去對待他人。于是我組織學生開展了這次“心存感恩潤澤心靈”的感恩節綜合實踐活動。

　　二、實施方案：

　　1、進入十一月份，布置活動要求（給學生充分的準備時間）：

　　（1）、收集有關“感恩節”的資料，以ppt、手抄報形式展示。

　　（2）、體驗生活：開展給父母炒一次菜、洗一次腳、做一些家務、體驗父母一天的生活等實踐活動。

　　（3）、對父母、老師以及關心、幫助自己的同學，發自肺腑的說一段話。

　　2、匯報前夕，宣傳委員負責布置教室，營造氛圍。

　　感恩節當天匯報：各小組匯報員將自己以及小組活動的經過、活動體驗，用文字、照片、視頻等形式呈現出來。

　　3、用文字詳細記錄活動過程中的精彩瞬間，在周五會客室與大家分享。

　　三、活動過程、評價分享

　　本環節以三個階段進行呈現：

　　第一階段：組織學生收集有關感恩的資料，一周后我拿出專門時間，開展了感恩節資料分享會，讓學生對感恩節有一個清晰的認識。

　　第二階段：分享會后，各小組制定計劃、合理分工，課下開展一系列生活體驗活動，用文字、照片、視頻等形式呈現出來。感恩節當天組織學生開展了感恩活動匯報會，通過活動體驗、分享，加深學生對感恩的認識。

　　第三階段：匯報會后，學生將活動過程中的精彩瞬間、自己的體驗詳細記錄下來。一段時間后，安排在周五會客室與大家一起分享。

　　第一階段：感恩節資料分享會

　　一周后拿出專門時間，開展了感恩節資料分享會。各小組匯報員就各自收集的資料進行匯報。我節選了一些精彩瞬間，與大家一起分享：感恩節的由來、感恩節特色名菜——烤火雞、這個小組還收集了有關感恩的名人名言等。還有的小組繪制了手抄報，在班級內進行張貼展示。第二階段：小組感恩活動匯報會

　　分享會后，學生開展了一系列生活體驗活動，他們用文字、照片、視頻等形式將活動過程呈現出來。感恩節當天由小組匯報員對活動的開展進行展示、匯報。

　　分享的目的在于更全面、更深入的認識。學生有了各自的活動體驗、對感恩也有了新的認識，心中一定會有許多話想說。思維碰撞，更容易點燃理性的火花。

　　匯報完畢，各小組就匯報員的表現、活動內容、課件制作、小組特色等方面進行討論。

　　學生評價：

　　l二組活動分工合理，有計劃性，全員參與。讓周翎月奶奶參與到活動中去，更容易去體驗親情。匯報時張笑妍思路清晰，聲音洪亮，值得我們大家學習。

　　l七組課件做得最為精美，更難得可貴的是張通的電子菜，充分發揮了他電腦方面的特長。

　　第三階段：走進周五會客室

　　“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，活動的開展讓學生找到了身邊的關愛事例，學生經歷的活動過程、內心的活動體驗，更是一筆無形的財富。

　　匯報會后，我讓學生將活動過程中的精彩瞬間、自己的體驗詳細記錄下來。一段時間后，在周五會客室與大家一起分享。

　　其中我摘錄了幾個片段：

　　“啊----好燙呀！”媽媽那如雷震耳的尖叫聲馬上鉆進了我的耳朵里。媽媽平時是怎么給我兌水的，不熱不涼正合適，我正后悔自己的草率。這次我先放一些涼水，用手試一試，直至調兌好水溫，小心翼翼地端了過去，再將媽媽的腳放入水中。看到媽媽滿意地閉上眼睛，盡情享受著這溫馨時刻，我感到無比的幸福。（顏曉萌）

　　我用刀在藕上“拉曲子”，剛將藕兩頭削掉，一股水流迎面而來，開始先給了我一個下馬威。我用削皮刀耐心地把藕上面的皮一點一點的刮去，可并不像我想象中那么容易，我的手已經麻了，才刮完一半。唉！沒想到每天吃飯時一夾一送的動作背后，原來這么費勁！（李錫澤）

　　二、組活動體驗：

　　通過我們幾位同學的共同協作，第一次嘗試，能夠把菜做出來，感覺到做飯也不是一件容易的事情，每一個環節都要掌握好，才能做出美味可口的飯菜；

　　這次親身嘗試，體會到爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦，我們也要多體諒家長，幫忙做家務，不浪費糧食。

　　平常要多觀察、多嘗試，有了個人的生活體驗，寫作文原來并不是一件難事。

　　四、活動收獲

　　1、通過開展本次活動，對學生進行一次思想的洗禮：引導學生要有一雙發現感恩的眼睛，要懷有一顆感恩的心，對待身邊的人，培養學生的社會責任意識。

　　2、生活是一本百科全書，將語文引向生活，為學生引來了“源頭活水”。在實踐過程中，鍛煉了學生的生活自理能力，同時他們的動手、動腦、口頭表達、習作、合作能力都得以提升。

　　3、將語文與美術、信息技術等學科有機地結合起來，努力實現學科間的融合。

　　當然，這僅僅是其中的一個案例分享，在語文綜合實踐活動中學生能力的提升，還需要我們長期的堅持、積累。但我相信經歷一段時間后，比如一個學期，當學生回顧自己這段時間的表現時，他們就會切身感受到自己的進步，甚至一些學生在活動中就已經感受到自己的成長。這本自編書是我的第一本書，這次是第一次嘗試。我覺得也是一次挑戰，繼上一次的小組詩集制作后，我積累一些經驗，所以我相信這次做得一定會更好。希望大家可以喜歡！（劉曉洋）

　　打開這本作文集，當我們用心去觸摸這些稚嫩的文字，內心充滿著感動，被童心的真誠、美好、善良感動。每一滴水都閃著太陽的真誠，而每一篇作文都會折射出我們純潔的心靈。雖然我們還不能寫出很好的文章，但堅信只要有童年的相伴，在我們身邊每天都有無窮的事物我們去發現、去探索。（陳璐）

　　總之，以“培養學生的語文綜合素養、促進學生語文綜合能力的提高”為宗旨，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，促使語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧。

　　最后有三句話想與大家一起共勉：

　　過程比結果更重要。

　　尊重學生的個性體驗，在活動中彰顯個性。

　　相信學生的潛能，一定會帶來更多的驚喜。

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