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班主任對小學品德教學工作的影響
1、班主任的素質決定小學品德教學工作質量
學校德育工作計劃的實施,首先是通過班級落實到每個學生身上的。學校德育任務的完成,是通過班級具體來實現的。班主任作為班級的直接教育者、組織者和領導者,其素質、能力水平直接決定著學生的道德精神風貌,決定著班級德育工作的質量,決定著學校德育任務完成的質量。班主任必須把德育工作作為自己工作的核心內容,緊緊圍繞學生的思想、政治、道德和精神面貌展開,密切關注學生這方面的變化和要求,把學生品德面貌作為評價自己工作的標準。因此,班主任必須注重提高自身的素質水平,以適應學校德育、班級德育工作的需求,確保德育工作的質量。
2、班主任是小學品德教學工作的設計師
馬克思說:蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是,最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蠟建蜂房以前,已經在自己的頭腦中把它建成了。班主任的工作也是有目的、有計劃的,班級德育工作的總體設計師是班主任。班主任要根據其職責、任務,本班的具體情況,引導學生并與學生一同設計班級德育的總體目標(即學生應達到的道德精神境界)、階段目標(即總體目標的實現分幾個階段,每一個階段要達到的目標是什么)、具體的實施方案等。有無這個設計和設計所達到的高度,直接影響到學生的道德精神追求和班級德育工作的質量。這個整體設計是班主任的精神風貌、道德修養和精神追求的綜合反映。
3、班主任是小學品德教學工作的落實者
班主任既是班級德育工作的總體設計師,又是總體設計的落實者。班主任以經營優秀班集體的輿論特點、信念特點、情感特點、意志行動特點、行為習慣與途徑,以提高學生自我管理、自我服務、自我教育水平,使學生真正把總體設計變成自己的內在需要和內在動力為核心,促使學生在優秀班集體中形成良好的品德,獲得精神的成長,品德不良的學生得到凈化,促使學生意識到自己是集體的一員,每一個人都應為集體盡一份責任,每一個人都應努力把班級建設成一個學習和成長的好地方。要實現這一點,沒有班主任是不可想象的。
4、班主任是小學品德教學工作經驗的提升者
班主任德育工作相當繁雜,既包括經常性的德育工作,如日常思想政治、道德教育,愛國主義教育,紀律教育,勞動教育等,又包括突如其來的臨時工作,如班級里發生的思想、道德、紀律等問題,甚至是意想不到的事件的即時處理。既包括定期的或周期性的工作,如每學期一次對每個學生的操行評定、三好學生的評選和獎勵工作,又包括學校、社會附近的一些無規律的工作,如配合社會重大事件的時事教育和國情教育,還包括一些時效性很強的工作,如入學常規教育、畢業班的職業理想教育和思想工作等等。
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