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《三板》教學(xué)在地理課堂中的引用范文
隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展電化教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂，使地理教學(xué)更加形象、生動(dòng)。但是;地理課的內(nèi)容豐富多樣，地理課堂應(yīng)是多變的。有些知識(shí)多媒體手段反而達(dá)不到很好效果。再說(shuō)電化教學(xué)手段就目前而言，日常教學(xué)中很難普及，不一定每一堂課都采用電化教學(xué)，尤其我們學(xué)校硬件設(shè)施還比較薄弱，電化教學(xué)還不普及，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是主要的。在這種情況下，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)板圖及板畫(huà)的利用不可忽視。
一、地理板圖板畫(huà)非常形象，富有趣味性
能夠活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，可隨教師的筆觸和語(yǔ)言而轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，也有利于教師開(kāi)展教學(xué)雙邊活動(dòng)。比如有些國(guó)家、地區(qū)的圖形可以適當(dāng)夸張、簡(jiǎn)化成各種實(shí)物形象。如我們中國(guó)的形狀象一只昂首闊步的雄雞，臺(tái)灣、海南是兩只雞腳;我們湖南的輪廓?jiǎng)t可以模擬成一顆人頭;意大利的圖形可以模擬成一只高跟長(zhǎng)筒靴子，西西里島是一個(gè)足球(穿著高跟鞋踢足球一一意大利的足球水平很高)�！虒W(xué)中運(yùn)用地理事物的形象性，能夠豐富學(xué)生的形象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
二、地理板圖板畫(huà)能夠以最簡(jiǎn)單的筆觸概括地、直觀地反映地理事物
有利于學(xué)生抓住地理事物的特征，把復(fù)雜的地理事物形象鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，也便于學(xué)生利用圖形來(lái)理解問(wèn)題，掌握知識(shí)。例如：在講新疆的地形時(shí)，利用板圖把新疆的“三山夾兩盆”的主要地形特征形象可以直觀地表示出來(lái)，并利用圖形跟學(xué)生分析新疆的地形對(duì)氣候、地貌、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響，可以更直觀地揭示出地理事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。
三、地理板圖板畫(huà)運(yùn)用比較靈活
教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)化成略圖，從而彌補(bǔ)地理掛圖、地圖冊(cè)和課本插圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的缺陷。例如：在講中國(guó)鐵路分布時(shí)，針對(duì)中國(guó)的鐵路繁多成網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，找出主要的鐵路干線(東西方向和南北方向)，在黑板上先畫(huà)出東西方向的三條鐵路干線(京包一包蘭線、隴海一蘭新線、滬杭一浙贛一湘黔一貴昆線)，再畫(huà)出五條南北方向的鐵路干線(京滬線、京廣線、京九線、太焦一焦枝一枝柳線、寶成一成昆線)，在畫(huà)南北干線時(shí)，與東西干線的交通樞紐同時(shí)標(biāo)出。并要求學(xué)生跟著畫(huà)，教師邊講邊畫(huà)，畫(huà)完講完。一幅簡(jiǎn)單明了的中國(guó)鐵路分布圖躍然黑板上。這樣講課，既有效的節(jié)省了講課時(shí)間，又使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)鮮明，達(dá)到化難為易，精講多練的目的。學(xué)生在看、畫(huà)、聽(tīng)的過(guò)程中思想集中，精神振奮，記憶效果好，學(xué)到的知識(shí)要比聽(tīng)老師單調(diào)的講課學(xué)到的知識(shí)要深刻、牢同。
四、以圖解文、圖文融合：
把文字轉(zhuǎn)化為圖象，因?yàn)閳D象信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖象外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性將文字轉(zhuǎn)化成圖象進(jìn)行教學(xué)，使文圖象化、直觀化。例如：在講長(zhǎng)江時(shí)，教師在黑板上用藍(lán)色粉筆畫(huà)出(粗線條)長(zhǎng)江干流圖后，就邊講邊填它的發(fā)源地、注入的海洋、全長(zhǎng)、依此流經(jīng)的行政單位的簡(jiǎn)稱、支流、上中下游等，盡量使每一知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都在圖上落實(shí)，以圖解文，圖文融合，使教學(xué)內(nèi)容鮮明、簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。
五、體現(xiàn)“三板”教學(xué)設(shè)計(jì)美：
在地理教學(xué)中，布局合理、搭配協(xié)調(diào)的板書(shū)、板圖、板畫(huà)能很好地配合語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)記憶，使新的興奮點(diǎn)不斷和持續(xù)地出現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如：我在講解世界主要?dú)夂蝾愋头植紩r(shí)，以亞歐大陸為例，用彩筆描繪了不同緯度帶中的不同自然景觀，結(jié)果，卻收到了讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象、清晰的畫(huà)面，一目了然地區(qū)分開(kāi)大陸東西兩岸不同氣候類型的地區(qū)分布，收到一般常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的效果。如：講解因海拔升高氣溫減低，易成云致雨。這樣通過(guò)簡(jiǎn)潔的線條，形象生動(dòng)的揭示了地理事物的形成和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，最容易形成表象，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)聯(lián)想，有利于對(duì)地理事物的整體認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的字體、圖表等卻規(guī)范的多了。當(dāng)然，這絕非某種單一因素的作用，然而，教師平時(shí)對(duì)版面的精心設(shè)計(jì)無(wú)疑也潛移默化地影響了學(xué)生的心理品質(zhì)，對(duì)糾正他們那種草率行事、不拘小節(jié)的陋習(xí)起到了應(yīng)有作用。
總之，引用三板教學(xué)法，它能使地理知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)由抽象變具體，由零亂變系統(tǒng)，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，更重要的是它有助于教師改變滿堂罐或過(guò)多板書(shū)的呆板教法，還填補(bǔ)了電化教學(xué)的不足。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)記憶，使新的興奮點(diǎn)不斷和持續(xù)地出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
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