幼兒個案觀察記錄十篇
范文一：幼兒個案觀察記錄
幼兒個案觀察記錄
幼兒 汪希言 姓名 2014 學年第一學期 2010 觀察 、1、 李老師 記錄者 7
班級 中三
性別 男
出生年月
汪希言性格內向，剛接手這個班時，發覺他來幼兒園總是緊繃著臉，看得出十分 緊張。不愿主動與老師打招呼，也不愿和同伴、老師交流。平時的集體活動他總 幼 兒 情 況 分 析 不愿意主動參與，對任何事情總提不起興趣，經常總是靜靜的坐著，像在沉思著 什么，做事請也總是慢人一拍。對于他這種性格她的父母也很著急，但一直都找 不到合適的.方法。
1、平時父母工作特別忙，汪希言的生活起居幾乎是由外婆一人照顧，父母倆和孩 子的交流時間均不多，所以汪希言不怎么愛說話也不喜歡和人交往，更別提一 家 長 情 況 分 析 起分享了。 2、生活中，爸爸對汪希言特別嚴格，甚至有些苛刻，一有做錯的地方就會采取消 極的方法（罵或打） ，造成汪希言的壞脾氣。 3、 凡事都不喜歡去嘗試， 因為擔心失敗而遭到別人的嘲笑， 顯得很膽怯和沒信心。
幼兒個案觀察記錄
幼兒 汪希言 姓名 2014 學年第一學期 2010 觀察 、1、 李老師 記錄者 7
班級 中三
性別 男
出生年月
汪希言性格內向，剛接手這個班時，發覺他來幼兒園總是緊繃著臉，看得出十分 緊張。不愿主動與老師打招呼，也不愿和同伴、老師交流。平時的集體活動他總 幼 兒 情 況 分 析 不愿意主動參與，對任何事情總提不起興趣，經常總是靜靜的坐著，像在沉思著 什么，做事請也總是慢人一拍。對于他這種性格她的父母也很著急，但一直都找 不到合適的方法。
1、平時父母工作特別忙，汪希言的生活起居幾乎是由外婆一人照顧，父母倆和孩 子的交流時間均不多，所以汪希言不怎么愛說話也不喜歡和人交往，更別提一 家 長 情 況 分 析 起分享了。 2、生活中，爸爸對汪希言特別嚴格，甚至有些苛刻，一有做錯的地方就會采取消 極的方法（罵或打） ，造成汪希言的壞脾氣。 3、 凡事都不喜歡去嘗試， 因為擔心失敗而遭到別人的嘲笑， 顯得很膽怯和沒信心。
范文二：幼兒個案觀察記錄
幼兒個案觀察記錄
觀察時間：09年9月第一周
觀察地點：午餐
觀察對象：宮宇
觀察記錄：
宮宇是一個文靜的小姑娘，不太喜歡說話，偶爾說話聲音也是低低的。上課的時間聽講比較認真，在動手操作方面比同班小朋友要好許多。
午餐時間到了：
周一：今天吃的是米飯、排骨燉土豆。
班里的其他小朋友都狼吞虎咽地吃起來，吃完一盤又要一盤，張宇吃了三盤子。可宮宇呢？用小勺子一粒米一粒米地吃，生怕吃到“蟲子”肚子里去。結果吃了40分鐘，一頓飯才吃進去三分之一，菜也幾乎沒有動過。
周二：今天吃的是饅頭、清蒸鲅魚、冬瓜雞蛋湯。
給小朋友分餐完畢，我與李老師就把鲅魚刺都給小朋友剔出來，小朋友們吃的也特別香。今天的宮宇好像換了一個人似的，能自己剔魚刺，并且一會兒功夫就吃完一塊饅頭。接著又要了一塊就著鲅魚吃的津津有味，最先一個吃完。我表揚了她，她很高興。
周三：今天吃的飯是雙色卷、蕓豆燉土豆、銀耳雞蛋湯。 今天的雙色卷紅一道白一道很好看，小朋友一拿到手就非常喜歡。宮宇今天吃的也特別棒，連著吃了三塊，但最后把銀耳雞蛋湯剩在碗里。
周四：今天午飯是包子和八寶粥。
宮宇今天包子吃的特別好，吃了一個半包子，稀飯也都喝干凈了，并且最先幾個吃完。
周五：今天吃的是發糕、鹽水蝦、紅燒茄子。
今天可有意思了。每個小朋友三個蝦，我開始幫小朋友剝蝦皮，我剛剝完，三個蝦都不見。我問哪里去了，孩子們張開嘴：“在這里”。然后才開始吃發糕和茄子。宮宇也不例外，吃完蝦后，就只吃饅頭，對茄子幾乎一口沒動。
分析：經與李老師以及家長交談，宮宇從小偏愛面食，對饅頭之類的特別喜歡，對米飯、面條等卻是一點感情都沒有，甚至不吃也不想。所以家里頓頓有饅頭她才能吃飽，否則就以不吃來對付。對蔬菜也是愛吃的吃一點，不愛吃的一口不動。家長為此也傷透了腦筋，可一點辦法也沒有�？吹郊议L為難的表情，我深知想改變宮宇的習慣也不是一朝一夕的事兒，于是我和家長商量，共同制定出一下措施：
1、吃米飯時少分一點，鼓勵她吃完，只要盤子一吃干凈就馬上發給她小獎品。
2、吃飯時讓她坐在老師的身邊，和老師一起比賽，看誰吃的3、對蔬菜之類的食物，先征求她的意見，想不想吃，想吃的`4、對哪天一樣她喜歡的都沒有時，我就喂喂她，并且邊吃邊又快又多。 多分點，不想吃的分一點并鼓勵她吃干凈。 告訴她吃完這些東西的好處，讓吃飯不再是難事，而是一件高興快樂的事情。
5、對她在家吃的好的時候，讓家長反映在班上，大張旗鼓的相信在我們的堅持蝦，宮宇一定會喜歡上吃蔬菜，雖然不是一表揚她，讓她樹立自信。 天兩天的事情，但貴在堅持嘛！
范文三：幼兒個案觀察記錄2
幼兒個案觀察記錄
不喜歡午睡的黃奧
觀察時間：2013年10、11月
觀察地點：大（三）班寢室
觀察人物：黃奧5歲
觀察目的：養成好的行為習慣
幼兒情況：
黃奧是個插班生，也是一個聰明、活潑、敢于表現自己的男孩子，在每天的活動中，總是顯得很快樂、很自信、很活躍。但是每到中午午睡時，他基本不睡，我覺得很頭疼。他一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側著睡。我叫他快睡，可就是翻來覆去睡不著。 原因分析：
通過和黃奧媽媽的溝通，我了解到，他從小就不喜歡睡覺，而且在家從來就沒午睡過，由于在他家里他是唯一一個男孩，他有一個比他大十歲的姐姐。家里爺爺奶奶太寵他了，在家里他想怎么樣就怎么樣。從未覺得自己有不對的地方。家長也沒有給他更多的要求，所以養成了不睡午覺的習慣。
觀察內容：
觀察（一）2013.10.8.剛開學不久，我發現黃奧根本沒法安靜的睡覺，在小床上翻來翻去，我怕會影響到其他的`孩子，就給他講道理，讓他能夠安靜下來，同時我也告訴他，如果亂動的話會影響到其他的小朋友，他點點了頭小聲地說：
分析：孩子自己睡，會覺得沒有安全感，只有自己主動的情況下才能接受，于是我采用了
分析：孩子的行為習慣需要慢慢培養，孩子在家時，家長沒給孩子太多的要求，所以孩子平時睡眠的時間少，其實孩子不是不想睡，而是睡不著，這也不能怪孩子。
措施：
1、提高幼兒的認識。在幼兒園我經常和他談話，讓他明白中午睡覺有利于自己身體健康成長。并抓住有利時機，積極鼓勵他睡覺，并適時地表揚他。
2、為了讓幼兒能健康地成長，我與家長溝通，特意與他的父母交換了意見，讓他們了解幼兒在園的情況，同時并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。
通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在雙方的共同努力下，黃奧不愿睡覺的習慣有所改變�，F在，他能做到小朋友睡，自己也跟著睡。
范文四：幼兒個案觀察記錄1.doc楊嬌
幼兒個案觀察記錄 1 時間：2012 年 2 月 觀察對象：熊梓莜 事 件 描 述 觀察人： 楊嬌 性別： 女 地點：苗苗 2 班 年齡： 2 歲 4 個月
莜莜在我們班是屬于一個活潑的女孩子，她語言表達能力很強，可以清 楚地表達自己的想法或描述一件事情。二月開學，莜莜來到陌生的環境，不 愿意和媽媽分開，哭的很厲害，對于幼兒園的新環境一點也不感興趣，要奶 奶一直抱著她。奶奶走的時候情緒非常激動，想要掙脫。在一日活動中，不 愿意吃幼兒園準備的點心、牛奶、水果和飯菜，充滿了畏懼感。只有在游戲 和看電視時間能平靜下來。在午睡時，她堅持坐在自己的小椅子上，不愿意 睡在小床上，說自己不想睡覺。可是過了不久，就趴在桌子上睡著了。當老 師想要抱她睡在小床時，她又很警覺，表示反抗，還說自己不困。
分 析
莜莜之所以出現這樣的情況，一方面是因為第一次接觸幼兒園這個陌生 的環境，感到害怕；另一方面，是因為家長很寵愛自己的孩子，使其顯得比 較嬌氣，所以覺得離開自己的家人沒有安全感。在幼兒園，每個孩子都會逐 漸變得獨立自主，很多事情都要自己做，也要接受幼兒園一日常規的訓練， 所以孩子一開始會不能適應而退縮， 想要尋求家長的庇護。 靜靜在平靜下來 的時候表現很好， 對于老師教授的歌曲、 配動作的兒歌都能正確地吸收并表 演，而且能體會其中的情感氛圍。當身邊的孩子犯錯誤時，她會積極地去指 正，還會告訴老師并說出怎樣做才是正確的。從這些表現中可以看出，莜莜 是一個很自信的孩子， 而且能觀察分析身邊發生的事情， 辨別正確與錯誤的 行為，所以她需要的是安全感和鼓勵肯定。
對 策 與 反 思
作為剛入學的小班幼兒， 莜莜的表現是正常的， 只是比一般的孩子持續 的時間長一些， 她需要通過自己的觀察來確定這個新環境是安全的， 有趣的， 從而逐漸喜歡待在這里學習。 老師除了做好安撫工作之外， 也要從她感興趣 的方面鼓勵她表現自己，體驗快樂后會增加對幼兒園的喜愛之情。當然，老 師需要得到家長的配合， 來園時要果斷的離開， 告訴幼兒要勇敢， 好好學習。 在這個過程中要循序漸進， 讓她自己愿意去做這些事情， 讓她明白沒有危險， 都是很開心的事，還能學到很多知識和本領，然后可以表演給身邊的人看， 得到表揚和肯定。這樣才能使她真正喜歡上幼兒園。
幼兒個案觀察記錄 2 時間：2012 年 2 月 觀察對象：馮文謙 事 件 描 述 觀察人： 楊嬌 性別： 男 地點：苗苗 2 班 年齡： 3歲
冬天的天氣比較冷，孩子都穿得很多，穿脫衣服成了一個問題。老師在 旁邊幫
忙， 但是也在這個過程中引導孩子自己嘗試。 馮文謙剛開始不愿意脫 衣服和褲子，想穿著睡，但是這樣容易感冒。老師幫他脫了幾次，也給他講 道理，并讓他觀察其他孩子。漸漸地他開始自己脫褲子了。而且在起床的時 候，他會問老師褲子的正反面對不對，然后自己穿。不過部分時候，他還是 會偷懶等著老師來幫忙。在冬天，對于小班的孩子更需要幫助，受自理能力 的限制，需要加強訓練，老師也要理解并及時給予指導和幫助。
分 析
馮文謙出現這樣的現象是正常的.，一般孩子到了冬天就會變得怕冷而懶 懶的，想躺在被窩里，所以更不愿意自己穿衣服，這成了他們拒絕起床的方 法。同時，在家里一定是家長一手包辦，孩子已經習慣了，思想上覺得不用 自己動手。被溺愛的孩子一般都比較喜歡偷懶，養成了壞習慣。當然，對于 孩子的不熟練或是拒絕，我們不應該就動手幫忙，而是要耐心地指導，逐漸 幫助他學會正確地穿脫衣服， 養成自己的事情自己做的思想觀念。 在班級里 一旦形成就會感染到所有孩子， 帶動大家一起學習。 老師的努力也需要家長 的配合，如果孩子回到家里還是不動手，那么到了學校又要從頭再來，兩者 背道而馳，會達不到效果。所以在家和學校要達成一致的目標，不斷訓練孩 子，才能熟能生巧。
對 策 與 反 思
生活自理能力是需要環境鍛煉的， 并不是天生就有的。 在學校孩子需要 自己動手學會做很多事情， 所以老師是重要的指導者。 當發現孩子存在的問 題與錯誤時，要及時糾正，鼓勵孩子有信心面對困難，并能自己嘗試解決。 家長在家里也要放手讓孩子做力所能及的事， 不要心疼， 多加鍛煉后一定會 做得很好， 這也是為孩子的長遠發展打好基礎。 全面發展的孩子必定是自理 能力很強的孩子， 所以我們要在日常生活中注意細節， 多給孩子鍛煉的機會， 也要適當的給予幫助。
范文五：幼兒個案跟蹤觀察記錄
幼兒姓名：彤彤
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。
個案觀察記錄：
2013年5月10日 上課
在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關注老師和黑板。
2013年5月15日---- 2013年5月18日 就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來望去，飯粒經常掉到桌子上、衣服上、地上。
2013年6月9日----2013年6月12日 游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。
分析研究：
1．小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。
2．情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
3．存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。 教育對策：
1．對父母的指導方案：
孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點要反復幫助改正，對優點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對孩子的教育，平時不僅要關心孩子的生活學習，也要關心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產生安全感。同時及時的與老師聯系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。
2．對教師的指導方案：
老師的教育應以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂動亂跑，最后在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。
對策實施：
1．愛心交換信任：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發現他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發現他有時也能講出幾 句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發現他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
2、細心發現亮點：
每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發現彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經過多次以后我發現我們班的孩子越來越有禮貌了。
3．用耐心期待蛻變：
好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經常會出現反復動搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：
（1）與家長加強交流。我把彤彤的表現及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向對他進行教育。
�。�2）教育目標要切合實際，適度。對好動孩子不應苛求過分安靜，不要制定過多的清規戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
�。�3）加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。彤彤經常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經過一段時間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
（4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正�；顒樱虼宋野阉淖话才旁诶蠋熑菀最櫦暗牡胤剑诟黜椈顒又信囵B他的注意力，督促他集中精力完成任務。逐步培養其耐心、專注的習慣。
個案轉化效果：
通過一個學期的家園配合訓練，彤彤各方面都有了一些進步：開始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協調性有了提高，語言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經是一個了不起的進步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的，短短一個學期是不夠的。我想，只要家園繼續配合，針對情況適時調整教育目標，相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。
幼兒個案跟蹤觀察記錄二
一、幼兒基本情況
貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。
二、觀察記錄
觀察時間：2013、9
行為表現：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩
問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。 教育措施：加強愛心教育通過談心和故事，啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時刻和她保持親密的關系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。
觀察時間：2013年10月
行為表現：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發現她邊唱歌邊表演著可當她發現我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起
來,她的聲音好聽且節奏感強。
問題的分析：父母關系不和，母親經常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。
教育措施：
通過游戲活動等激發幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經過多次活動，該幼兒的臉上出現了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯系，要求家長配合，協同教育。
觀察時間：2013年11月
行為表現：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發出了蚊子大的聲音：“我不會�！闭f著眼淚都快流出來了。
問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候對自己還是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難
教育措施：
在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的'演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
觀察時間：2013年12月
行為表現：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發器械，活動結束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。
問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。
教育措施：
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。
三、矯正結果
經過一個學期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格�，F在這
個孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。
幼兒個案跟蹤觀察記錄一
2014年
涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復述；上課回答問題都能答到要點；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡
鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發，一刻都閑不著。
鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。
鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你�！比缓缶团茏吡�。
涵涵調皮的原因
1．生長發育過程中的必然特征。學齡前兒童身心發育很快，生長需要多運動，涵涵的很多調皮現象都是運動的外部表現。從這個意義講，調皮是涵涵生長發育過程中的必然特征。
2．想得到老師的關注。調皮的孩子有時更想得到老師的愛和關注。為此，他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。
3．好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。
對策一：平等地對待
普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關心、愛護著，感到自己處在一種安全有保障的物質環境與人際關系中。因此，在平等地把表揚和關注送給涵涵的基礎上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。
對策二：發現閃光點
涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血病．不得不暫時離開我們去治療。當我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。
馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發現涵涵的優點，放大他的優點，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關系，讓他成為和諧集體中的一員。
對策三：呵護好奇心
從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調皮行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經常說一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時，就變成一堆支離破碎的小零件。其實，這只是他因為好奇心的驅使，他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領袖”人物。
對策四：家園共攜手
對于涵涵的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流，相互交流涵涵在園和在家的行為表現，家園共育形成最佳合力。孩子的調皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調皮行為變為智慧發展的動力。
范文六：大班幼兒個案觀察記錄2
幼兒基本情況：
楊茂林是我班的調皮大王之一，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了，那肯定與他有關。 他幾乎沒有安靜的時候。早上一來到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的時候，他更像是一匹脫了韁的野馬，老師時刻要搜尋他的身影，控制在視線范圍之內。他還是個大嗓門，是個吵架高手。每天都能聽見他和別人吵架，那架勢可真是沒人敢與他抗衡。但是他很誠實，不說謊話。做錯了事情，老師一問他就承認了。他還喜歡幫老師做事情，像個小大人一樣。
觀察與記錄：
吃午飯時，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老老師，我手上抹、抹、抹了油，楊茂林他、他不給我、我洗手的肥皂�！睏蠲忠膊桓事浜�，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！蹦锹曇舸蟮孟穸拐隋佉粯�，震得我耳朵都轟轟響。
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了�！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼�，我問
道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。大班幼兒個案觀察記錄
幼兒基本情況：
楊茂林是我班的調皮大王之一，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了，那肯定與他有關。 他幾乎沒有安靜的時候。早上一來到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的'時候，他更像是一匹脫了韁的野馬，老師時刻要搜尋他的身影，控制在視線范圍之內。他還是個大嗓門，是個吵架高手。每天都能聽見他和別人吵架，那架勢可真是沒人敢與他抗衡。但是他很誠實，不說謊話。做錯了事情，老師一問他就承認了。他還喜歡幫老師做事情，像個小大人一樣。
觀察與記錄：
吃午飯時，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老老師，我手上抹、抹、抹了油，楊茂林他、他不給我、我洗手的肥皂。”楊茂林也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”那聲音大得像豆炸了鍋一樣，震得我耳朵都轟轟響。
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問
道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
范文七：幼兒園個案觀察記錄
班級 大一班 姓名 林詩琪 時間 2月
寒假結束，新學期剛開始，林詩琪就向我沖了過來。 “老師， 好久不見了，我去留園班都沒看到你”她用手抓了抓頭“你想我 觀 察 情 況 嗎？”我忍不住笑了。 “你呢？你想我嗎？” “我我想的。 ”他 覺得有點害羞，用手蒙住了臉。 “詩琪，一個假期沒見了你又變漂 亮了！老師因為要回家，所以沒去留園班，但是我很想小朋友，當 然也想你。謝謝你！老師祝你學到更多本領。 ”我輕輕的擁抱了她， 對著她微笑著。林詩琪也開心的笑了
詩琪小朋友是個活潑的孩子。 雖然她十分愿意表達自己的一些 觀 察 分 析 想法，但是由于平時缺少父母的關愛，所以比較喜歡在集體中的生 活。畢竟，她還是一個剛滿 6 歲的小朋友。得到老師的肯定還是十 分高興，在他交往方面，又進了一步。
我首先對林詩琪小朋友表示了感謝， 雖然她的話語沒有完全表 現出來，但是我為她正確與同伴交流方面的進步而高興；這是一個 措 施 與 結 果 良好的開始。 我沒有急著讓她回憶還有的話語， 而是欣賞地鼓勵她， 相信在以后的日子中，她會更加活潑可愛，她的`語言表達能力會更 強。
幼兒園個案觀察記錄
班級 大一班 姓名 林詩琪 時間 3月
孩子們在安靜做一些游戲。我給林詩琪系了一下鞋帶后，剛 想去拿一本書，只聽“乒乒乓乓”一陣響，緊接著是孩子跌到后 的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來林詩琪被絆倒了，坐在 觀 察 情 況 地上哭。我忙跑過去，抱起她： “心急了吧。痛嗎？”她眼淚汪汪 看看四周，說： “椅子椅子太多了！ ”我抬頭一看，一張張椅 子橫七豎八占滿了本來就不寬敞的活動室。
我們曾訓練孩子在點心后，要放好自己的椅子�？僧斘覀儼� 注意轉向別的事情時，孩子們很快就重蹈覆轍了，剛培養的好習 慣又蕩然無存了，以至發生了今天的事情�？磥恚� “常規常抓不懈” 觀 察 分 析 這句話不無道理。
我馬上安慰林詩琪；同時請其他的小朋友安慰他，同時大家 討論“怎么會發生這種事？” “我們應該怎么辦？”孩子們一個個 措 施 與 結 果 扶起了倒在地上的自己的椅子，有的還對林詩琪說“對不起” ；相 信我們的活動室又會整潔起來。
范文八：幼兒個案觀察記錄表1
鏡頭一：早操 做操時手腳都在不停的動，但沒有按照早操的要求做，完全是 他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神 情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做， 也不說一句話。他很容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他 就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應。其他小 朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精 力。 觀察記錄 鏡頭二：游戲 他和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中。一會兒 過來玩游戲，一會兒又跑到別的地方去找玩具玩，從來不會集中精 神做一件事情，總是做一件事情時，東看看西瞧瞧。 鏡頭三：就餐 吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如咬勺子，習慣性地到 處望來望去，他不喜歡喝湯，每次吃過飯的那碗湯，他從來沒有喝 干凈過。屬于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。 鏡頭四：上課 在上美術課時，小朋友們都認真的按照老師的要求畫畫，而他
則自己干自己的，仿佛沒有聽到老師的要求，并且老是站起來，發 出奇怪的聲音。等到別的小朋友的畫都畫完了，再去看看他，那張 紙已經被他破壞的不成樣子了。他很少能安靜的坐在那，一會就離 開自己的桌子跑到別的地方去了。
1、通過直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發現該幼 兒的父母對孩子管束沒有限度、對孩子的事情不怎么關心，他的所 有事情都是爺爺奶奶在操辦。爺爺奶奶對孫子溺愛，沒有很好的教 育，當孩子想表達又由于能力水平有限而表達不清時，家長并沒有 正確的鼓勵， 覺得這并不是什么大問題， 也就沒有引起他們的重視。 父母因為工作忙而忽略了兒子其他各方面的發展，兒子不喜歡說， 但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是等到一旦做 壞事之后， 就把他暴打一頓， 慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感， 觀察分析 而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。 2、缺少溝通。由于父母工作比較忙，很少照顧他，更別說和 他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生 態環境，是他的第一個學校，沒有良好的'環境，孩子自然會有些反 常。 3、好奇心強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西 都很感興趣， 尤其是那些好玩好看的、 動畫片里經常出現的一些人、 物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟， 因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的 惡作劇、小
破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行
為。對這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后 來， 我們嘗試著采用鼓勵、 激勵的方法， 孩子的行為明顯有所好轉。
1、孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。因 此要對孩子有耐心。對缺點要反復幫助改正,對優點要及時表揚鞏 固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關心孩子 的生活學習，也要關心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發展、 心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理 產生安全感。 及時的與老師聯系,多了解孩子的在園的情況,聽取老 改進措施 師的意見。 2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，xx 也有他好的地方。 如他喜歡自己的事情自己做，我就以賞識他的語氣對他說：“xx， 你長大了，知道自己的事情自己做，真棒。如果以后你一直聽老師 的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡 你�！彼c了點頭，認真地說：“我會聽老師話的�！�
范文九：大一班幼兒個案觀察記錄表
幼兒個案觀察記錄表
大一班 幼兒姓名 時 間 李嘉榮 2015 年 3 月 18 日 觀察目的 觀 養成幼兒養成習慣 察 記 錄 地 點 記錄人 教 室 余曉谷
寶寶剛來幼兒園比較自由， 沒有什么自我約束。 比如上課時沒有注 意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區角游戲時會自由走動；如 吃飯時間到了，同伴們去吃了，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有 三凈的意識；再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點自 控能力。 分 析 說 明 與 反 思 通過家園聯手， 采用多種教育方法加以引導和教育， 讓寶寶逐步適 應幼兒園大班的.生活， 成為集體中的一員， 有一定的自控能力和集體意 識。 讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應， 知道什么時候該開始什 么活動了， 知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規則， 知道 和同伴友好相處并初步建立良好的友誼
范文十：幼兒個案觀察記錄與分析
觀察地點：班級教室
今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時一樣到戶外活動了。課后孩子們去喝水，上廁所。就是李明聰一個人沒有去，他一個人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕�？吹浇裉彀l生的事情我想到了上個禮拜發生的一個未解之謎。想想現在應該可以解釋上個禮拜發生的事情了。
上個禮拜三下午，我讓孩子們去拿書包準備回家時，李宣達的`書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個老師到處都沒找到，后來還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個禮拜李宣達的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。
面對他這種情況我們老師采取了以下措施來幫助他
措施：
1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經常與他單獨談話，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時機，積極鼓勵他做一些事情，并適時地表揚他。
2、與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應該做，什么不應該做，加強他這些方面的培養，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發泄不滿。
3、通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯了，還主動提出要跟老師說對不起，他明白自己錯了，當天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯了，下次一定改正，要做個好孩子，好學生�？吹竭@樣子的他，我們老師都很開心，期待他更好的表現！
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