(優)班主任工作隨筆15篇
在平時的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的班主任工作隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任工作隨筆1
常常見到網上的段子調侃我們做班主任的老師。管學生的安全，有時候像民警，管學生的生活，有時候像保育員，有時候我們還負責學校的法制教育，好像我們是律師。這些調侃中透露著無奈。確實如此，在學校，上情下達，貫徹上級領導的意圖，執行學校路線的也就是我們這些班主任了。
這一周主抓學校衛生的領導。又往我們的辦公桌上，放了幾張紙。原來是要讓我們開主題班會。一個是防止結核病的主題班會。一個是防止齲齒的主題班會。看來我們還得扮演醫生的角色。不僅是醫生，各科還要都懂。
學校有各類各樣的職能部門，當他們的婆婆。這些職能部門指指畫畫。學校的各個場館就能忙死個人。可是學校的職能部門，未嘗不是我們班主任的婆婆呀。他們稍有風吹草動，我們就也跟著遭殃。
財務部門說要申請貧困寄宿生補助。于是各種申請表，村委會證明，身份證戶口本兒復印件。桌上擺放的一堆一堆的，你的整理，你還得排名。那個時候的我們就像民政局的一個辦事員。瑣碎而又勞累。
這一學期體育處又要創建什么足球特色學校。于是又是發了一大堆的表。說是要組建什么班級足球隊。每個班的班主任就是本班足球隊的教練。天可憐見，我連足球的比賽規則都不知道。就要被趕鴨子上架，指導班級足球隊參加比賽了。
11月是我們學校的科技節。學校照例要舉行一些科技項目比賽。于是我們班主任搖身一變，就又成了學生的科技教練了。去網上查查資料，挑中學生研究的.科技項目，然后讓學校申請購買一些必需的科技節物件。
學校每有活動，首當其沖的就是班主任。掃連廊，掃廁所班主任是監督員。有什么活動呢？辦板報辦手抄報寫征文，組織者是班主任。上面來檢查衛生大掃除了。怕學生出安全問題。全程監督的還是班主任。班主任成了萬金油。只要需要就得上。沒有討價還價的余地。因為你每個月還要掙班主任津貼呢。
不僅如此，班主任工作還存在著許多風險。這一學期有個班級收了個學生是自閉癥。到了學校后，癥狀有點加重，于是人家辦了休學。可是他們的家長卻不依不饒，認為是該班級的班主任教育不當，導致孩子癥狀加重。于是告狀到教育局，在網上給市長信箱寫信，讓班主任賠錢，讓學校賠錢，堵在教育局門口，大哭大鬧。那個班主任，那個既年輕又優秀的班主任。這半年都被他們折騰得有點抑郁了。“這件事解決清，我就再也不當什么班主任了，干這樣一個破班主任，能讓人少活幾年”。可是新學期開學了，在校領導的乞求下，他又做上了班主任，無怨無悔。
班主任工資微薄，處理的雜事又多，受領導受家長的責難也多，工作壓力大，可是誰來體貼一下呢？誰來給他們界定一下明確的工作界限，讓他們能夠靜下心來，安安靜靜地教書，本本分分地教書育人呢。
班主任工作隨筆2
開好班干部會議是搞好班級工作的基本保證。總結一下，開干部會議大致上有三種類型：一是“務虛”為主的。這種會議以漫談情況、交換意見、提高認識、統一思想為目的。會議有個中心，但不必扣題太緊；有時也可以“無題”漫談，充分反映班級學習生活各方面的情況，這樣的會議能活躍思想，提高干部分析問題、解決問題的能力。二是以“議事”為主的。這種會議的議題要非常明確，讓班干部事先做好準備，不要太大太空，否則無從談起，對每個問題的討論，一定要有結果，一旦形成決定，大家分頭貫徹落實。三是總結性。每到期中、末考試結束或在每一次學校、班級的活動結束，要及時召開總結會議。這對學生干部的培養具有積極的作用。每一次總結都是在班干部討論分析的基礎上，讓班干部共同來總結成功和失敗的原因。這樣的.總結，我是按小干部的分工進行，由班干部分別匯報，然后作綜合分析。會議的過程要貫徹批評和自我批評的精神，對工作中的失誤，班主任要勇于承擔責任，決不能一味批評學生。最后，班主任在歸納小結時要多多加以肯定，多予以表揚，并且一定要明確指出今后改進的方向。
班干部會議只能解決班級工作中的主要問題，而不能解決干部工作和思想上的一切問題。因此，開過干部會后，班主任還必須找小干部個別談心，做深入細致的思想工作，給予小干部具體的指導和幫助。對于班干部的實際困難，如工作和學習的矛盾，不僅要關心，而且要幫助解決，使之工作起來心情愉快，沒有后顧之憂。最重要的是在指導中使用小干部，在工作中幫助他們不斷提高自己的獨立工作能力。
班主任工作隨筆3
作為一名班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，要用心解除學生學習上、心理上的各種障礙，讓學生揚起對學習生活的希望。
對于一個小學階段的孩子而言，犯錯是難免的，但對于犯錯誤的孩子，每個班主任都有不同的處理方法，我認為不妨給他們留一些面子，維護他們的自尊心，也許會有意想不到的效果。
學生進入三年級后，開始用鋼筆寫字。一天傍晚放學時，一個家長跟我說她的孩子昨天中午丟了一支鋼筆，后來在小王的筆袋里看到了一支和她一模一樣的鋼筆，希望我幫她查一查。聽完后，我的心里咯噔一下，真的會是她拿的嗎？這只是懷疑，這樣的事我也是頭一回碰到，又涉及到孩子的名聲、自尊心，所以得小心對待。
小王是個自尊心特別強的孩子，如果對她進行直接審問、責備，她不但不會承認、認識到錯誤，還會給她的心靈留下創傷。思及這點，于是，我決定找合適的時機和她好好談談。接下來的這段時間，我特別留意小王的行為表現，一直不刻意提及這件事。終于有一天，又有一位同學說她的鋼筆不見了，于是我就問了全班同學，有沒有看到，其他同學都說沒有看見。這時，小王同學說她見到過，掉在地上，但她沒有把它撿起來。后來，果然在一位同學的位子下面找到了鋼筆。我覺得這正好是個時機。我把小王叫到旁邊，首先表揚了她能將所見到的情況實事求是地告訴老師，是個誠實的孩子。接下來，我又問她：“你有沒有什么情況沒有實事求是地跟老師說呢？”她用大眼睛盯著我，搖搖頭說：“沒有呀。”我看著她的眼睛，輕輕地問：“真的沒有嗎？”她很認真地點了點頭，說：“真的沒有。”我耐著性子和善地說：“你能看著郭老師的眼睛再說一次嗎？要考慮仔細了。”這時，她愣了一下，眼神已經不像剛才那么自信了。但她發現我的態度并沒有她想象的那樣嚴厲時，便慢慢地開口說話。從她吞吞吐吐、斷斷續續的話中，我知道了她是因為很喜歡那位同學的鋼筆，但家長不給她買。于是，她就趁中午吃完飯后教室里沒人，拿了她的鋼筆。不過，最后她主動說會把筆還給那位同學，我自然是相信她的。
至今，這件事只有我和她知道，成了我和她之間的`秘密。試想，當時我如果采取的是一些簡單審問的方式，當著全班同學的面把她的行為揭穿的話。同學們會怎么看待她。告訴家長，家長又會怎么想呢？也許這樣會讓小王變得抬不起頭，也許她會自暴自棄，也許她會變本加厲，也許……
自那次談話后，教室里再也沒有發生少東西的現象。小王同學呢，表現和成績也穩中有升，上課專心聽講、作業按時完成，成績也不斷進步。數學老師也說她的狀態比較好。雖不能說很認真，但至少比以前有進步了我想也許和這件事有關吧。
人們常說，“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。為什么有的孩子失去自我控制，破罐子破摔，最后走上違法犯罪的道路，就是因為他們已經沒有了自尊心、自信心，失去了追求進步的力量源泉。因此，作為教師，不管什么情況下都不能傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，要用心維護孩子的自尊心。
班主任工作隨筆4
做一名老師很辛苦，而做一名班主任老師則是更加辛苦！大事小情、事無巨細，班上的一切事物，班主任老師都要去操心；一個班級，幾十名學生，班主任要對所有的孩子負責。班主任好像是一名保姆，為了孩子的成長，費盡心力，操碎了心！這其中的辛苦不是一句話、兩句話就能說清道明的！
一名優秀的班主任老師，是孩子成長過程中的指路明燈，為孩子的健康成長指引了方向；一名優秀的班主任老師，他的一言一行會對孩子的行為產生深遠的影響，有利于孩子規范自己的言行。但是，現在，班主任對于很多老師而言，如同雞肋，食之無味，棄之可惜！
為什么會這樣呢？我覺得原因是多方面的。
首先，來自家長方面的壓力。現在，很多家長對孩子特別嬌慣，過于溺愛，使得現在的孩子不是那么好管理。甚至，有的時候，班主任老師更要面臨家長的責難！如果感到孩子在學校受了什么委屈，有些家長不分青紅皂白，和班主任老師理論。我身邊曾經發生那個過這么一件事，現在想起來令人仍然感慨萬千。王敬軒，一個比較調皮的`小男孩，作業經常不寫，上課小動作比較多，不太遵守紀律，令所有的任課教師感到十分頭痛！
一天，他上課又在做小動作，隨意與周圍的學生說話，影響班級的正常教學秩序。于是，班主任李老師對他進行了批評教育。放學回家后，王敬軒竟然對他的媽媽說，李老師打他了……聽到孩子的哭訴，他的媽媽很氣憤，一個電話打給李老師，質問李老師為什么打他的孩子……當時，李老師聽完后很吃驚，覺得十分委屈，明明沒有的事情，僅憑孩子的哭訴，家長就斷定老師打學生，也不問問事情的緣由！雖然事后王敬軒的家長知道了事情的真相，向班主任李老師表達了歉意，但是對李老師內心的創傷不是幾句簡單的話語就能抹去的！
很多老師，尤其是班主任老師，他們把心思都撲在了學生的身上，結果并沒有得到家長的理解和尊重。長此以往，勢必會使老師們心寒，不太愿意擔任班主任。
其次，來自社會和上級有關部門的壓力。師德，現在成為衡量一位教師是否合格的重要標準。一名教師合格不合格，主要看他在師德方面有沒有缺失。教師年終考核、評先評優、職稱晉級等，一切都與師德相掛鉤。每一位老師都要加強師德方面的學習，禁止出現有違師德的行為。
誠然，在教師這個群體中，有個別害群之馬，出現了一些有辱教師身份的事情，但這畢竟是個例，并不能代表整體。相當多的教師一輩子兢兢業業，愛崗敬業，樂于奉獻，付出了自己全部，用心澆灌孩子的健康成長。隨著網絡的普及，但凡有個別教師出現不良的行為，媒體鋪天蓋地一片討伐聲，壓得人喘不起來；學校領導、上級部門大會小會強調師德的重要性，好似老師身上有許多問題需要反思、解決!
班主任老師更是首當其沖！因為班主任是班級管理的第一責任人！只要學生出現問題，就要追究班主任的管理責任。現在的班主任工作真可謂是一個高危崗位，實施懸著自己的一顆心，甚至連假期都不敢掉以輕心。我市的一所小學，曾經發生過這樣一件事，給人敲響了警鐘。這所學校三年級的一個男孩，暑假期間，單獨一個人偷偷跑到河邊游泳，不幸溺水身亡。現在，學校都比較重視對學生的安全教育，提高學生的安全意識，避免學生發生悲劇。這個學生出現這樣的事故，誰都不想看到，應該與學校、老師沒有什么關系。可是，事情發生之后，這個學生的家長找到學校，找到班主任老師，要求學校、老師承擔責任。幸好，這位班主任老師比較細心，保留了這個學期全部的安全教育檔案，在事實面前，這個家長沒有再糾纏。
這樣的事情多了，很多班主任老師心生畏懼，內心承受了極大地壓力。在這樣的重壓下，很多老師對班主任這個崗位沒有絲毫的激動、熱情！
教育孩子，不是朝夕之功，需要長期堅持！班主任工作，對孩子的教育作用更是不容置疑的。眼下，做一名班主任很難，而要做一名優秀的班主任更難。一方面，老師需要加強自身的建設，不斷提升自己；另一方面，需要學校、上級部門做好班主任老師的堅強后盾，讓老師們沒有后顧之憂；更重要的是，需要來自社會、家庭的理解和支持，讓老師們沒有沉重的心理包袱，樂意去奉獻，付出！
班主任工作隨筆5
找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學生受到啟發、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對癥下藥的教育。
一、談心式
這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心領神會。這種方式一般適用于了解學生狀況和班級狀況時使用。
二、鼓勵式
這是一種對自信心不足學生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對于這類學生，班主任要善于觀察和了解，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！
三、引導式
這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啟迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學生。
四、安慰式
這種方式適用于學習成績突然下降或者無故犯錯的.學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。
五、漸進式
有些錯誤，學生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或學習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大后果。
六、激將式
對于好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反復表揚好的同學來激起他向上奮進的欲望。
七、直入式
對于辨別是非潛力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。
八、預約式
這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進行點撥和啟迪作用，但是能讓學生到達自我教育的目的。
班主任工作隨筆6
“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：
多贊美，少批評
由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。
一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”
這是開學頭一個月一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交；
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變
了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的`呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現**已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主
觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
班主任工作隨筆7
一、學會控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任應當用怎樣的情緒影響自我的學生呢？我覺得班主任的情緒應當是進取的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；悲痛地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立進取正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情景我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不應當這樣貌處理，應當還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦堅持清醒，讓心境恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
二、學會和學生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分趣味的.事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破
暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
三、異常的你給你異常的愛
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛說話，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些異常的學生，對于異常的學生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些異常的學生。對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于異常不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于異常自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到團體活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的歡樂。
班主任工作隨筆8
時間如白駒過隙，不知不覺走上講臺，成為一名老師已有七年。今年有幸擔任了班主任工作，一開始，我被一些問題整得焦頭爛額，但細細想來，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個月的班主任經歷，讓我對班主任工作有了更深刻的思考。
一、班主任要善于表揚。
由于性格原因，同時也怕學生驕傲自滿，我不太喜歡頻繁且夸張地表揚學生，我認為他們進入初中了，很多事是他們應該做的，沒有表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我的提醒、批評和教育倒是來得干脆和及時。因為我相信他們能做到寵辱不驚，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
前兩天，我收到一條來自家長的長達800字的微信，主要內容是感謝我的一張獎狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在小學階段就是班上的佼佼者，集榮譽于一身，習慣了表揚和肯定。環境的轉變、競爭的壓力、老師的批評，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認可和贊美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能帶來意想不到的結果。無數事實證明，班主任對學生小小成功或點滴優點的肯定和贊美，可以滿足其成就感，激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造奮發向上的班級氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來的工作中我將盡可能多的給孩子們表揚和贊美，因為他們明天的'成功可能就蘊藏在我們今天的贊美之中。
二、班主任要公平公正。
我一直認為，一支強有力的班干部團隊是班級管理的核心因素，而班干部要能管事、會管事，必須在班上樹立威信。出于這樣的考慮，我會重視維護班干部的形象，即便在班干部犯小錯誤的時候。可是，我又錯了。
那天晚交班前，我找班上一個成績特別優秀，但不太愛與同學交流的女孩談話，因為我隱約感覺到她對我好像有不滿情緒。果然，我的直覺很準。在與她交談中她說出了自己的心聲：“老師，我覺得我也表現很不錯，可是你卻總是偏心班長，什么機會都是她的，她犯了錯誤你也不太在意……”她的話給了我一當頭棒喝。捫心自問，在感情上我從未偏心過哪個學生，但讓學生有這樣的感受絕非空穴來風，這讓我開始反思自己的行為。班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護班干部形象，反而容易滋生同學矛盾、引發不滿，更不利于班級管理。因此，這讓我強烈意識到，在班級管理中，班主任應堅持“一個標準”，對每個學生做到公正、公平、一視同仁。一直以來，出于班級榮譽的考慮，我會把一些展現的機會給我認為最合適的人，無形中，特別優秀的孩子機會便多了起來，這樣一來便會出現老師偏心的假象，雖不是我有意而為之，但同樣優秀而敏感的孩子會因此感到失落、自卑、不滿，既影響同學關系，也影響師生關系和班級和諧。我突然意識到，在孩子能力的培養上不應該是讓優秀的孩子更優秀，而應該是讓每個孩子有均等的機會，讓所有的孩子都能得到鍛煉。當然，這需要努力發現每個孩子身上的長處，幫他們找到合適的位置和提供展現自我的平臺。公者無私，平者不偏。古人所說的身正為范，“正”的重要內容之一就是因材施教，認真負責地對待每一位學生，使每一個學生都得到提高，都能成長進步，這才是教育的真正公平，也是學生所敬愛與期盼的好老師！靜心反思，定以此為戒！
“教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的”。初為班主任的我雖缺少經驗和智慧，但我有愛且善于反思，我相信反思能幫我積累教育經驗，助我提升教育智慧。
班主任工作隨筆9
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的`是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
班主任工作隨筆10
學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。要教育好一個學生，不能只靠教師，要調動一切可調動的力量，形成教育合力，其中學生家長的教育是最為重要的。學校教育和家庭教育是學生教育的兩大重要組成部分，只有家校互動，才能形成全面育人的教育局面。前段時間，我發現我們班的'王泰然做作業不認真，亂寫亂畫，我教育過多次效果依然不明顯，我及時的通過班級群把孩子的作業情況發給家長，并告訴家長他的孩子在學校很能干，但是書寫越來越差了，希望家長能和老師配合共同管理好孩子，讓孩子越來越能干，越來越優秀。家長和我在班級群里交流，并表示會時刻關注孩子的書寫情況，及時對他進行教育。從那以后，這個孩子的字越寫越好，我在班里和群里都表揚了他。其次，我充分利用校信通，告知家長當天孩子的作業任務、發喜報、向家長介紹優秀家教方法，通過班級群展示學生優秀作業、進步照片等，幫助家長更好了解孩子，更好地教育孩子。在我的努力下，大部分家長對孩子的教育更加重視了，孩子們也得到了更好地發展。家校之間的充分溝通，讓我更深刻地體會到：得到學生家長的支持和配合對我們做好學生教育工作是多么的重要。
班主任工作隨筆11
新的學期又開始了，我也迎來了新的挑戰，這一學年我要帶四年級了，新的教材，新的學期，新的氣象。四八班學生沒有太大的變化，只是幾個同學到了八班，七班的幾個換到了八班，每個人我都認識，上午的第一節課也非常順利，大家互相都認識，也了解。但是要求還是需要說，規矩還是需要立。四七班比較特殊，除了原來的xxx個人，其余的都是從其他班級調過來的學生，這個班級是管樂班，都是要練習管樂的同學。所以大部分學生我都是不認識的，雖然聽說他們大多都學習比較好，但是我也不能疏忽，如果因為他們練習管樂，把成績拉了下來，這就是我的責任了，所以該強調的還是要強調。
我在七班更加嚴厲一些，大家都是陌生的，吸取以往教訓，嚴才是硬道理。所以在進班級的前幾分鐘，就是調坐姿，每個人抱臂坐端，不說話，我默默觀察每個人。為了加快我認識每個人，我先進行了點名，每個人在點到后答到并站起來，從點名的過程中就能看出來一些端倪，有的同學滿不在乎，慢騰騰站起來，歪著頭斜著眼說一句到，這些同學或許對新班級不熟悉，還沒有完全融入，所以表現出一種獨特的驕傲感，我想他的驕傲他自己都不知道來自何處；有的同學稍微害羞一些，唯唯諾諾，不敢大聲，大多表現在女生，他們需要的只是時間而已；還有的同學比較自信，喊到他的時候迅速起立，腰桿筆直，聲音清脆洪亮，這些同學就是積極活潑的，能夠迅速融入集體的......
在大家完全進入上課狀態后，我開始了我的“演講”，我的演講分為四部分，第一部分是課堂互動，這是我在數學課上最關注的問題。在教學這兩年以來，上三四節課雖然很累，但是如果某一節課師生互動不夠，學生積極性不強，我會覺得這節課尤其累，所以我要首先強調回答問題，鼓勵同學們積極回答問題，積極投入數學課堂中。第二部分是關于課堂紀律，三四年級學生上課聊天說話的不多，最可怕的就是上課做小動作，畫畫、玩玩具等是最常見的。在八班的時候我給大家舉了上學期的`例子，告訴學生說，假如你在老師講除法豎式的時候你在畫畫，就在那三五分鐘內，你沒有認真聽講，注意力投入在畫畫中，接下來可能你一個星期的時間都不會除法豎式計算。這個例子是大家親身體驗，當時學習除法豎式的時候，很多同學花費了好久時間才學會。第三部分是關于作業，課本練習題、輔助練習冊、網上一起作業，這是我們作業的幾種形式，要求學生保質保量完成作業，最好讓家長檢查批改。第四部分是數學工具的準備與保管，要求同學們利用周末時間準備套尺、自動鉛筆、橡皮、鋼筆、水筆、紅筆等，并且建議學生用文具袋保管學習工具。下課結束的時候我們的黑板上清晰明了的寫著四點要求。
當然還講到一些小細節，也有很多我忽略的地方，一節課的時間也很快過去，還來不及補充其他，一切還要慢慢來，也讓一切慢下來。
班主任工作隨筆12
世上的任何事業，都沒有一條現成的路可走，班主任工作自然也是如此。從教十年來一直擔任班主任工作，我也是一路走來一路摸索，下面我談談自己的一點體會。
一、我的眼里只有“你”。
我想在我們每個班主任談論的話題中少不了自己的學生，學生們的喜怒哀樂便也是我們班主任的喜怒哀樂。我們為班級的每一點進步而欣喜若狂，為學生的每一次成功而歡呼。每個班主任談到自己的學生都會像談論自己的孩子一樣。一次和學生談話時，學生說：“老師我們發現你現在一點都不關心我們班了。”我問“為什么？”他說：“現在我們班里每次的活動你都沒有以前有激情了，以前當我們班獲獎、同學進步的時候，你會笑；班級扣分、同學犯錯的時候你會很生氣，但現在不了。”這時才感覺到，自己隨著時間的流逝，心里對大部分事情看淡了，確失去了孩子。所以當好班主任要有一顆孩子的心，永遠與孩子一起哭、一起笑。
二、相信你總會被我感動。
俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級中，難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、學習和生活習慣不好的學生。于是轉化后進生便成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心和細心，更應該有“相信你總會被我感動”的耐心。我們班有個出了名的調皮學生，雖然聰明機靈，但由于缺少父母的管教，行為習慣極差，打架罵人是家常便飯，常常為了一點小事在班級里亂發脾氣，總之三天兩頭會有事情讓你頭疼，連哄帶騙外加厲聲呵斥，都無濟于事。五年級時，媽媽又為他生了一個小弟弟，因此在她身上花的.時間就更少了。趁此時機，我利用一切時機加強了對她的教育。首先我把她調到幾個優秀學生的旁邊，平時經常找她談心，告訴她，你現在是姐姐了，要做小弟弟的榜樣，如果你表現還和以前一樣的話，那不僅老師同學不喜歡，連最寵愛你的媽媽都不理你了。她其實很懂事，聽了我的話，她很有觸動，行為習慣比以往有了很大的進步。平時，只要她有一絲進步的表現，都會在全班小朋友面前表揚她。到這學期期末，雖然偶爾還需要提醒，但她的進步卻是全班最大的。上課發言非常積極，成績進步很快，得到老師和其他同學的贊賞。
誠然，作為班主任，需要豐富的經驗、熟練的技巧、一流的基本功，但有時更重要的是用“心”育人。我們耐心地陪伴學生度過每一天緊張而充實的生活，和學生共同成長，力爭實現和學生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔失敗的苦澀和共享成功的喜悅。人非草木，孰能無情，我們相信只要盡心盡責地面對每一位學生，沒有解決不了的難題，沒有不能感動的學生。
班主任工作隨筆13
這個學期我接任了三一班的班主任，這個班級是由二年級直接升上來的，沒有進行調班，可以說同學之間是非常熟悉的。由于各種原因，這個班在二年級下學期換了幾位語文教師。
剛接到這個班的時候，我問：“咱班以前的班長是誰？”學生回答：“沒有，不知道。”“都誰當過班干部？”他們又是一臉迷茫？難道他們不理解班干部這個概念？“那衛生怎么打掃？”“都是老師掃的”他們終于回答了。慢慢地接手這個班級之后，我發現學生各方面的習慣都不是特別好，上課不會聽講，老師上面講，學生下面說。作業更不用說了，特別是語文作業，不寫的是不寫，寫得是字跡潦草，應付差事。課間吵鬧聲就差把房頂掀起來來了。分組值日，留下值日的同學根本不知道該怎么干，地掃過之后仍是一片狼藉，黑板擦過之后仍然是白花花一片，不會拖地。每個學生似乎也不明白什么是集體榮譽感。
案例分析：
通過一個星期的接觸，冷靜的分析，我發現這個班級的主要問題有兩個：1.缺乏規范的養成，沒有一個良好的行為習慣，自由散漫嚴重，應該是二年級時頻繁換老師，導致學生內心浮躁，學會了應付；2.班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，沒有班干部，學生沒有“領頭羊”，集體榮譽感也不強。
管理措施：
針對以上班級中從在的問題，我采取了以下幾項措施：
1.在班上評選出班干部。班長1名，副班長2名，各科學習委員1名。之后對所有的班干部進行培訓，明確自己的職責。
2.將班上85名同學平均分為9個小組，每個小組選出語文組長2名，數學組長2名，英語組長1名。這樣的目的是讓更多的學生參與到班級管理中來，增強他們的責任感。之后對所有組長進行培訓，讓每個組長清楚自己的職責。
3.各組之間采取小組積分制。積分包括生活、學習的方方面面，比如衛生、紀律、課堂上的表現、作業……你各方面的表現獲得的積分都將歸入小組，每兩周進行一次小結，根據積分多少進行排位置或給予一些獎勵。
4.打掃衛生也分為小組，每個同學各盡其責，每個同學都有自己的責任田，剛開始兩周由老師帶領打掃，教給學生打掃的方法。比如擦黑板，要先用黑板擦擦拭，然后再用抹布擦；掃地時要從后往前掃，把所有的垃圾都掃到講臺上再清理，不要掃一下鏟一下……兩周后老師在旁邊進行指導，目標就是用一個學期的時間所有同學學會打掃衛生。
5.利用班會時間總結每周工作，對于表現好的同學大力表揚并給予獎勵，對于表現不好的學生指出不足之處及改正的方法。
6.取得各位家長的積極配合，及時讓家長了解自己孩子在學校的表現，同時多和家長交流，了解孩子在家的表現，針對存在的'問題共同努力想辦法改進。
經過一個學期的努力，學生各方面都有了很大的進步，首先語文上，由原來書寫方面就找不到字特別漂亮的同學，到現在60%的同學作業讓人賞心悅目，大部分同學都能認真書寫。教室每天打掃得很干凈，桌子能夠擺放很整齊。班干部責任心非常強，老師不在時能夠組織同學們安靜學習，有什么突發事件時能及時告訴老師。每個學生的集體榮譽感都特別強，不再是“事不關己高高掛起”，前段時間的拔河比賽，因為一些原因我們輸了，班上很多孩子痛哭流涕，傷心不已。如果孩子沒有集體榮譽感，他們怎么會哭呢？另外班上各科的成績也越來越優異了，每個學生都在進步。
良好的班風是一個班級的精神風貌，它支配著全班學生的思想行為。弘揚正氣，形成團結向上、和諧的班風是我追求的目標，今后的班主任工作中我將更加努力。
班主任工作隨筆14
在日常的生活中，職業倦怠像流感一樣，許許多多教師不知不覺間患上這種疾患。于是，一些人抱怨現在的學生不好教、不好管，抱怨工作太累、太煩。于是，在獲得了相應的職稱后，就志得意滿，認為“船到碼頭車到站”，心安理得地偃旗息鼓，得過且過，當一天和尚撞一天鐘，對工作缺乏熱情，厭倦、被動、抑郁，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感，感到生活沒有意思、工作沒有樂趣……
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的能力就發展得越快，對社會就越有益。”人生需要高揚追求的大旗，追求就是巨大的動力，在困難中不能丟掉這面大旗，只要這面大旗在，就什么困難都不在話下，就有希望，就能轉敗為勝，看見光明；在順境中，就不會紙醉金迷、花前月下，就會繼續向前進。我們也許沒有過理想的生活，但是我們要有生活的理想。只要有追求，心中就會涌動希望的浪花，即使在滴水成冰、百花凋零的數九寒冬，也能感覺到春天的腳步。只要有追求，就會積聚能量積聚智慧，一旦時機成熟，就會水到渠成，就會展示才華，就會展示生命的輝煌！教育就是給人以希望和幸福的`職業，如果為師者丟掉了追求，就等于丟掉了希望和幸福。生命不息，追求不止！只有追求，才能實現生命的最大追求。
前方是什么？我看不見！我只能鼓足勇氣前進。或許能拾得精美的珍珠，或許能撿到粗糙的貝殼，或許會踩著尖刺，或許會踏著軟泥，或許會汲取快樂，或許會成就一番事業，或許……不管是什么，我都會將其裝入我的行囊，因為它們都是我的體驗和收獲！除了讓自己有尊嚴的活著外，我還要為自己的靈魂尋找更美麗、更圣潔、更高貴的棲息地。
班主任工作隨筆15
“既然我們當了老師，與其痛苦承受，不如開心去擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實實地干！我們應該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”（朱永新《享受與幸福》）——題記
進入21世紀后，班主任面對的是全新的社會，全新的教育對象。在這一背景下成長起來的青少年的思想必定打上當今時代的烙印，他們身上具有的突出特點是“三不”：不崇拜權威，不輕易服從，不迷信宣傳。而作為社會存在的一種形式——家庭，如今也發生了巨大的變化。在這樣的背景下，班主任工作從來沒有這么艱巨，班主任的困惑從來沒有這么突出，班主任遇到的難題從來沒有這么集中。而新課程改革倡導的學生觀“學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人”又提示我們必須堅持以人為本，轉變警察加保姆的角色，成為學生的設計師兼導師。
在這樣一種巨大壓力的沖擊下，作為班主任的我們如何實現專業發展，適應新時代的要求，的確是一個值得思考的話題。
一、回顧自己所走過的路
大學畢業后，走上了教育工作崗位，也走上了班主任之路，至今班主任齡已有九年，所走過的“路程”可以說是曲曲折折，充滿了艱辛。頭五年，雖然自己雄心勃勃，但是許多的時候，卻是處處碰壁，久而久之，對班主任工作充滿了痛苦，我對班主任工作的激情日益荒蕪，繼而心死，即便面對學生，底線也只不過“不求有功，但求無過”！工作中沒有老教師的引領，又加上競爭的關系，身邊也沒有可探討的對象，普通老師外出接受名師的培訓基本上沒有，因此，每學年開學，我都希望自己不當班主任。
這種日子到了9月，狀況得到了徹底改變。我來到了我現在所在學校———汾口鎮中，新環境，新氣象，我的班主任工作得到了認同，從一直到現在，我每年班主任工作都被評為A等，班主任的榮譽也隨之而來，先后被評為淳安縣優秀班主任、杭州市優秀班主任、浙江省首屆骨干班主任。
二、我的班主任專業成長之路
全國知名德育特級教師張萬祥說：世界就是這樣，想不寂寞的人，常常終生寂寞；而甘于寂寞的人，卻常常不寂寞。我的班主任成長之路上由痛苦到收獲一點成績，我很清楚地知道這與我的自我求學有著密切的聯系。
（一）借助網絡成就專業成長之路
我們知道，當班主任的老師會時常出現職業倦怠感，覺得身心都有些疲累。在身心極倦的情況下，是無論如何求不了專業成長的。06年之前班主任工作，對我來說，是那么的無奈，深感沒有了什么沖勁與動力。一個偶然的機會，我閱讀了蘇州市管教育的副市長、蘇州大學的博士生導師朱永新教授的書《享受與幸福》，借助朱永新教授的書，我了解了教育在線這一網站，了解到了在這里匯聚著一批熱愛著教育為教育勇敢追夢的人。于是，帶著熱情，帶著憧憬，我走向了教育在線，并設立了“尋夢追夢圓夢”的博客，開始用網絡去點燃自己的教育激情。帶著對朱永新教授的一腔敬佩之情，帶著對教育在線的滿腔憧憬，帶著對教育事業無限的期待，我開始整理自己的教育情懷，在開辟的博客地盤里書寫著自己的人生，書寫著自己對教育的理解。因為有了激情，自己開始充滿干勁，一路笑語行走在班主任路上。
1、觸網情深，撰寫班主任日記
如何實現教師的專業發展，應該考慮在研究中成長。作為我們班主任，到底該研究一些什么內容？其實，我們完全可以把班級作為研究現場，把每一次與學生交往的活動作為思考的對象，通過記錄每一天與學生發生的故事，借此探索學生的心理，明確自己工作中的得失，以發現一些問題。而這些原生態的生活記錄，往往就是最佳的科研材料。現在不是提倡寫教育案例嗎？每天的故事如實記載下來，也許就會積累而成眾多生動而有教育意義的案例。而把班主任日記寫在網絡上，有眾多的朋友閱讀，提建議，鼓勵，會激勵自己更好地堅持下去。
2、同行交流，尋求精神引領人
網絡這一世界，可以拉通五湖四海的朋友，讓你的視野一下子放得很開闊。借助網絡進
行的文字的互相交流，更容易拉近彼此心靈的距離。當然，由于不受空間的阻隔，平日里被你遠遠遙望著的那些名人，也許，因為偶然的機緣，便會成為你的精神引領人，帶給你無窮的精神動力，推動我們在專業發展上更好地邁進。
我這里還提一提給了我重要影響的著名德育特級教師張萬祥。
在讀了張萬祥老師主編的《教師專業成長的途徑》一書后，我抑制不住內心的激動，寫了一篇讀書筆記《點亮一盞心燈——寫給張萬祥老師》，將之發到教育在線上。讓我深感意外的是，幾天后，我進在線，收到了張老師給我發的短信息，并有他寫給我的一封長長的回信。讀了張老師的信，我真的除了感動還是感動。千多字的回信，充滿著對一名教育后輩的關心。張老師激勵我，說班主任工作千頭萬緒，一定要沉下心來，勤奮鉆研。（班主任？）9月份開學后，張老師還給我郵寄了三本書，都是他主編的，一本是《一句話改變人生——400位優秀教師的智慧感悟》，一本是《破解班主任難題》，一本是《給年輕班主任的建議》。收到張老師親筆簽名的書，我內心洋溢著激動與幸福，能夠得到一名資深老教師的關愛，我真是多么榮幸阿。在我懈怠與無望時，我會想著張老師給我的這份無私的'關懷，將之化為工作的動力。在11月份班主任工作陷入苦悶與彷徨之際，張老師鼓勵我：“不要過多地看人家的眼色，走自己的路。暫時的困境難不到你。堅定不移走下去！”我想，班主任工作的旅途上，有時覺得的確走得頗為艱辛，有張老師鼓勵，陪伴，我會走得更好的。
3、師生共行，架起心靈溝通橋梁
教育在線著名的班主任陳曉華老師，他可以說是一名借助網絡激發教育激情然后迅速出名的老師。從k12、教育在線、成長網，都無不留下他貪婪的足跡，吸收、實踐，融各家之長，追尋適合他自己特色的教育方略和途徑，讓他品嘗到教育的詩意和詩意的教育的方醇。記得8月的一天，我闖進了陳曉華老師的網易博客“桃李守望者”后，毅然發現了與之相關的另一處博客“桃李部落”。仔細一讀，原來是陳曉華老師所教學生成立的班級博客。在這一處天地里遨游后，我被曉華老師和其學生的親密的師生關系所感染。陳曉華老師今年帶高三，三年來，他帶著學生每年一部班級成長史，懷揣著教育的理想，追尋著教育的詩意。高一時學生的班級日記名為《翻開新的一頁》，他自己的教育札記名為《為精神尋找一方家園》；高二時的班級日記取名為《美麗的歷程》，他自己的記實教育札記名為《讓美麗貯滿行囊》；今年他已經帶領他的學生走向了高三，新的歷程上，我們可以看到一位桃李守望者守望著他的桃李部落。在這里，我們可以了解到陳曉華老師與其學生發生的很多很多故事。如他的學生是如何幫助他們可愛的老師戒煙的，在他的女兒迎高考的日子，他的學生又是如何給予他關心的，在他生日之際，他的學生又是如何給他們可親又可敬的老師在學校張貼各種生日祝福語祝他生日快樂的。在這里，我們可以感受到一群中學生朋友成長生活的點點滴滴。在這一片天地里，我們可以見到學生豐富的精神世界，多姿多彩的生活。網絡，構筑了陳曉華老師和他的學生的一處精神圣地。我從中受益匪淺。
通過這一片網絡，師生之間可以駕起心靈溝通的橋梁，更加有助于班主任老師走進學生的心靈世界，更好地展開育人工作。
（二）借助讀書豐滿專業羽翼
記得在《班主任之友》雜志讀過朱國忠老師的一篇《增補教師“精神鈣”》的文章，其中提到：“教師本該是最執著的一個讀書群體，本應有閱讀的興趣，解讀經典的心境，建構話語的睿智，然而令人痛心的是，我們的教師在應試教育的戕害下，在功利主義的誘導下，由于購書經費緊張，教學任務繁重，成長意識迷失，閱讀氛圍缺失，無奈地遠離了閱讀，滑向了閱讀的邊緣，閱讀內容扁平化，精神之軀缺了‘鈣’。”對于此文中談到的這一現象，我真是深有感觸。從到年，五年時間，除了偶爾看一點散文和《中學語文教學》之類的雜志，我幾乎沒有認真讀過一本教育學心理學方面的著作，更談不上對什么教育大家的了解了。每日里圈在一個狹窄的生活圈子里，竟是相當封閉。2006年，走向教育在線，接觸一大批教育界的名家后，我開始給自己補精神之“鈣”。
業余之際，我走向了覃川，仔細品位著他的《今天怎樣做教師》；我走向了張萬祥，捧讀著他的《班主任工作創新藝術一百招》；我走向了陶行知，以虔誠的心情去解讀《陶行知教育文集》，感悟著陶老先生的民主思想；我走向了馬克斯？范梅南，用他的《教學機智——教育智慧的底蘊》去點亮自己教育的智慧；我走向了心理學的殿堂，請回了北師心理學的一批經典——彭聃齡著的《普通心理學》、馮忠良和伍新春著的《教育心理學》、林崇德主編的《發展心理學》。
向名師學習，我從中汲取了豐富的精神營養，讓我更好地處理工作中的問題；讀班主任專著，更有利于我們提高班級管理的理論水平，對實踐起到指導作用；研究心理學，讓我贏得了學生的尊重、理解和支持。我知道，要想做一個優秀的班主任必須要不斷引進源頭活水，不斷補充新鮮血液，這樣才能讓自己以先進的教育理念去教育學生。也只有這樣，管理才能真正成為一門藝術。
（三）借助反思力爭提升自我
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。北師大肖川教授在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復酌磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。波斯納和肖川都給我們提出了作為一名教師，及時反思自己的工作是相當必要的。
作為一名班主任，反思的確是相當重要，而且應該重視每天生活中的小事，借著對一些小事的思考來創新開展一些班級活動。去年9月份我曾制定一個班規，一直堅持執行，但在執行的過程中，時間一長，效果就明顯削減，執行也有些乏力。12月初時，班級紀律滑坡，我開始反思問題所在，重新調整工作思路。在每組抽了一位學生座談后，我找到了漏洞。學生反映，班干部隊伍太不得力，沒人主持管事，班規有些流于形式，達不到處罰應有的效果。一語驚醒夢中人。面臨此，我重新制定了一個班規的補充細則，從班主任自己到每個同學都有明確的職責，每個班干部的職責明確規定到位，履行不好職責，便屬于嚴重違紀。舉兩個例子，像班長，規定除配合班主任全面管理外，還負責所有沒有老師在堂的自習課紀律到位，同時管理好午間和晚后飯自習的紀律。副班長負責管好班主任不值班的午休時間的紀律。那么如何保證干部執行到位呢？首先應讓干部以身作則，樹立他的威信，同時要配合他的管理，并經常提醒其反思工作中存在的問題。如在發現做眼保健操的質量比較差后，我找生活委員詢問情況，要她提些辦法管好這一時段的紀律。后來她向全班學生公布了一個評先制度，每周根據做眼保健操的質量評出一個優秀小組和一個最差的小組，優秀小組加1分，最差小組扣1分，納入每周的優秀小組評比制度。這一紀律當出臺后，我發現做操時紀律明顯好轉。ぴ詘喙嬤貧ê螅我將之打印出來，人手兩份，一份自己保留，一份存班上，由我們每個學生自己簽字生效。
班規制定起來也不易，要想讓它起效果，關鍵在于執行必須到位。我一直在力爭思考如何堅持制度管理，解放自我，也許最好的辦法是制定班規，變個人權威為集體意志，變孤軍奮戰為師生合作，追求學生自主管理。
當然，教育有時總是有遺憾的。遺憾于我們苦口婆心的教育有可能根本達不到轉化后進生的目的，遺憾于當我們懷著一顆好心為學生做這做那時卻贏得不了學生的理解，遺憾于也許我們不經意的舉動會傷害一些學生的心靈。教育也總是充滿著失誤的。碰上失誤，如果能以坦然之心去對待，能夠勇于解剖自己和否定自己，那就能把教育失誤變成教育財富，會使我們更加成熟，會使我們的教育走向成功。
其實，只要我們每天去想，總有很多東西值得我們去反思的。我專門準備了教育教學反思記錄本，記下自己每天教育教學過程中成功與不足的地方，通過改進，以進一步提高。
總之，做一名班主任，在從事班級管理工作時，是在為每一名學生的幸福人生奠基。我們要盡可能地保持一種平和的心態，盡力讓自己淡化名利，勿因各項評比亂了心性。要尊重學生的個性，尊重教育的規律。面對班主任專業成長的道路上，我需要學習的很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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