班主任工作隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的班主任工作隨筆，歡迎大家分享。

班主任工作隨筆1

　　一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課能夠做練習或者游戲，不要把教學資料安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的用心性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果這天誰上課坐的.最端正，發言最用心，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的用心性。

　　二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的學習環境。

　　課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且能夠根據每節課的資料設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”個性感興趣，當說“坐會好”時，都坐

　　得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，務必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會十分有用。

　　三、老師講課時要使用兒童化語言。

　　一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，必須得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

　　每個學生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到期望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優最佳的教學效果。

　　總之一句話：愛心+耐心+細心

　　當一名好啟蒙老師不簡單呀!

班主任工作隨筆2

　　經過開學初這幾個月的積分累加，我們班誕生了第一個“月之星”小組。當我在核算完積分宣布的時候，我看到了孩子們臉上洋溢出了十分燦爛的笑臉。那是發自內心的喜悅，在陽光的襯托下閃爍著金黃色的光芒。我邀請他們上臺合照，孩子們一個個擺出我們學校特有的手勢，那份自豪與自信是我以前不曾看到的。最邊上的一個小姑娘，那是我們班的“小默默”。為什么會這么稱呼她呢？因為啊，她總是羞澀地低著頭，每次問她話的時候她都是輕聲細語的回答。我在想，這么害羞的`孩子上臺領獎會是什么樣子呢？還是一副柔弱的樣子嗎？

　　事實證明并非如此。照片中，她笑的很溫柔，像五月的陽光一樣耀眼。少見到的潔白的牙齒，彎彎的眼睛，可愛的酒窩，那一刻讓我不由得想要上前擁抱她。拍完照后，孩子們都活蹦亂跳的回到了座位上，我再去瞧她。慢慢地挪回座位后，她又低下了頭，恢復到了以往的那個她。

　　事后，我一直在思索，是什么使得一個如此內斂的孩子能夠大方的展現在大家面前。就在我左思右想的時候，班長突然來了，他說：“老師，你今天給月之星小組拍照的時候我們好羨慕啊，覺得能拍照真是太棒了，我們也想要。”“那你們要繼續努力咯。”我一邊鼓勵他一邊想到，原來是這種榮耀讓她不由得散發出了不同以往的自信。

　　一次鼓勵，一次表揚，對于老師來說可能是隨口一句，但是對于我們的學生來說，卻是樹立了獨有的自信。

班主任工作隨筆3

　　班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。

　　一用榜樣熏陶學生

　　“教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示范是有效發揮德育功能的方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領會身教重于言教的哲學意義。在學生心目中，教師是圣人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態度。都會給學生以榜樣的示范。“榜樣的示范是無窮的”，對小學生的說服力是極大的，對學生的思想品德形成有著重大的作用、影響，一個好的榜樣勝過千言萬語，如果我們能以身作則，那么許多時候便可三緘其口，教師要用自己的行為規范潛移默化的影響學生。蘇霍姆林斯基認為：“每個孩子身上都潛伏著某種才能的素質，這種素質猶如火藥，為使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星。”

　　著名教育學家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，才是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著重要意義。”班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對學生的思想道德品質的塑造起著至關重要的作用。在學校教育中，學生往往以教師為人生的標準和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默的感染著學生。無形的教育效果遠遠大于有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益于萬物的生長一樣，教師要把自己的日常行為作為學生的樣板和標準，使學生不知不覺的受到良好的思想品質的影響和感染。

　　孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從。”班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經為班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟著干起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。

　　二在課堂教學中滲透德育教育

　　課堂是教學的主渠道，有是學校教育的主渠道。各科教育是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育于教案之中和教學過程的各個環節之中，并把其作為各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。

　　把德育滲透在語文教學中，充分挖掘教材中的有關德育素材，對學生進行感情熏陶，曉之以理，動之以情，是進行德育教育的最好方式。在語文教學中，對學生進行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從學生的心理特點出發，采取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學生自己去探索，引到學生敢于創造；中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》描寫了祖國的大好河山，滲透了熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義思想教育；課文《爭吵》滲透了學會寬容，進行了愛國主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學生起著潛移默化的作用，陶冶著學生的道德情操，激勵著學生向良好的道德行為方面發展。

　　三用開放的教育去激勵學生

　　班主任要采取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生大膽設想，敢于提問，培養學生的.參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應采取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。

　　對待學生，要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作為班主任，就要善于發現學生的這些閃光點，如：讓愛好書法的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的學生為黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜歡唱歌等文藝節目的學生在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。

　　總之，班主任在班級工作中應從素質教育的要求出發，處處為學生做榜樣，利用各種手段對學生進行教育，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

班主任工作隨筆4

　　做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的`兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務

　　必關注到那些個性的學生，對于個性的學生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學生。對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于個性不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于個性自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的快樂。

班主任工作隨筆5

　　找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學生受到啟發、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對癥下藥的教育。

　　一、談心式

　　這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心領神會。這種方式一般適用于了解學生狀況和班級狀況時使用。

　　二、鼓勵式

　　這是一種對自信心不足學生較為適合的`談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對于這類學生，班主任要善于觀察和了解，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！

　　三、引導式

　　這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啟迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學生。

　　四、安慰式

　　這種方式適用于學習成績突然下降或者無故犯錯的學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進式

　　有些錯誤，學生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或學習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大后果。

　　六、激將式

　　對于好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反復表揚好的同學來激起他向上奮進的欲望。

　　七、直入式

　　對于辨別是非潛力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

　　八、預約式

　　這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進行點撥和啟迪作用，但是能讓學生到達自我教育的目的。

班主任工作隨筆6

　　每個班級里都有讓老師“頭疼”的小孩，要么調皮，要么過于安靜，要么就像我們班里的郭書帆小朋友，每天都有忘記的事情。早上來的時候忘記紅領巾，忘帶語文書，下午來的時候把作業忘在了午托班......等等，初次見到這樣的孩子，我還真的是無法應對，只好給家長打電話，讓家長把書送到學校來。但是，這樣長此以往絕不是好的處理辦法，之后在放學時反復提醒提醒孩子：明天記得戴紅領巾，記得帶作業。自己都覺得聽得煩了，可孩子第二天還是會忘記，對此，我有點憤怒，家長難道就不提醒孩子準備學習用具？

　　我準備向家長反映這一情況。因為我覺得孩子的任何問題都不是小問題，并且只靠老師是解決不了問題的，只有家校共育才有可能幫助孩子走出誤區。我的開場白很委婉，只是詢問了是否在家輔導孩子作業，知不知道孩子經常忘帶書本等學習用具，孩子媽媽卻異常激動，說自己都快把心操碎了，孩子在家很聽話，也很關心父母，但就是丟三落四，怎么說都改不了。

　　面對孩子媽媽的一番話，我卻平靜了，原來他是這樣的孩子，乖巧、細心，卻控制不了自己的行為。孩子的行為本來就是需要塑造的，還好我沒有直接訓斥孩子，而是走進他的生活，了解他的人格，再對他的行為進行矯正。

　　孩子都是需要激勵的，老師的表揚與尊重才會使孩子獲得尊嚴與信心。在后來的時間里，只要他做到了記得戴紅領巾，我就會在班里表揚他，并在私底下肯定他的.進步，為了督促他按時交作業，還把小組長的任務也交給了他，可以在督促別人交作業的同時，激勵自己按時交作業。經過一個星期的時間，發現他忘記交作業的次數越來越少，連字也越寫越好了。

　　這些時間下來，他已經慢慢取得了很大的進步，雖然有時候會落在家里，但第二天一定會帶到學校來。整個人也變得更加開朗，班里的垃圾也總是第一個去清理。果然，付出總是有回報的，總是有驚喜的，孩子總是那個帶給我使命感與成就感的天使。時間流逝，我也希望這個孩子就這樣一點點地進步，一點點地收獲屬于自己的快樂。

班主任工作隨筆7

　　班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

　　一、要關愛學生；

　　低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

　　二、要研究心理；

　　小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法。

　　三、要培養習慣；

　　班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的.自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

　　四、要嚴于律己；

　　班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

　　班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。

　　（4）踏上工作崗位至今，我一直擔任低年級班主任工作。為了使班級形成良好的班風，學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德，智，體，美，勞多方面的素質，在班級管理方面我做了下面幾點工作：

　　1、培養學生遵守紀律的習慣。要保證教學質量，就要有好的教學常規。于是，我經常利用班會課和品德與生活課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正，每天進行一小結，每周進行優秀學生評比。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。

　　2、培養學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美，語言美，心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好綠領巾上學，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，要求同學們懂得講文明禮貌，無論在校內，校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲老師好！，放學回家都會說：老師，再見！同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。

　　3、利用主題班隊會對學生進行思想品德教育。利用班會課向學生介紹優秀人物的先進事跡，鼓勵同學們向他們學習。帶動全班小朋友參加六一慶祝活動，進行寫字比賽，講故事比賽，我是文明小標兵活動。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。

　　4、培養學生良好的衛生習慣。良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，在課上，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢。每天檢查他們的個人衛生教育學生保持環境衛生，除了每天堅持一小掃，每個星期五，我都會帶領同學們進行大掃除，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。

　　5、做好學生的安全教育工作。每周二或四都對學生進行進行安全教育，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故，把安全隱患消滅在萌芽狀態。

　　6、要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。一是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班級開展建設工作，班干部隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。

　　7、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內的教育，管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有一，兩個同學時常在班上欺負其他小朋友，學習不夠認真，經過老師和家長的多次教育，現在改變很大。基本能遵守學校的學生規范了。

班主任工作隨筆8

　　一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。可是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習提高十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心來，班里像這樣的'學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。

　　我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。

　　作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。

班主任工作隨筆9

　　和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

　　班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量。

　　初到一個新的工作環境，各方面都要努力學習，細心觀察，用心思考，只有這樣，才能更快地適應和融入到工作中。我是一名數學教師，在之前就已經知道班主任工作很繁瑣，很辛苦，但即便如此辛苦，我仍將學生作為首位，關心他們的學習，了解他們的需求，密切聯系家長，深入思考如何盡快改變班級現狀，完善班級機制，取其所長，聚其能量，從而使班級步入正軌。

　　開學第一天，我就發現本班學生上課悶，下課瘋，男女學生皆如此。也許是暑假生活剛剛結束，學生們還未進入狀態？也許是給我這個新班主任一個下馬威？亦或是……我不慌不忙地細心觀察，抓典型，樹榜樣，采用星級激勵進步，很快，班級工作開展起來駕輕就熟，順理成章了。這個班級的常規習慣養成很差，我就從這些方面著手，每天的晨會都進行常規養成教育。我抓住一切教育契機，表揚、鼓勵學生，使其看到自己的長處，再為其分析當前的不足，為其計劃可行性措施，以便朝預期的目標奮進。幾周下來，卓有成效。課間打鬧的現象幾乎不見了，同學們知道和諧相處了；作業本干凈、整潔，正確率高了；各任課老師也反映課堂紀律有所改善了；更可喜的是，班級學生的集體榮譽感強了，學生們開始樹立自己在班級中的主人翁意識。

　　班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的.良師益友。平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。

　　心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認為自己反正不行。日常的教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真差”諸如此類的話。我總想方設法尋找他們身上的閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我們的那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成為展翅高飛的雄鷹。

班主任工作隨筆10

　　“愛自己孩子是人，愛別人孩子是好人，而愛別人不愛孩子才是教師崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛時候，恰恰是學生最需要愛時候;殊不知，錯過學生一個教育機會，沒準就錯過學生一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔心靈，也有被尊重被賞識愿望。對“問題學生”只有誠摯師愛，才能填補他們心理缺陷，消除他們心理障礙。所以，班主任應當對他們給予更多教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　記得有一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學上午第二節課發燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們家訪，總是以報“憂”不報“喜”行式出現。報“憂”不報“喜”家訪行式，其中弊端是顯而易見。它不利于發展教師和家長聯系；也不能使家長很理智對待自己孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他美術成績較好，于是，我抓住這個機會，當著他面向他父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間關系。還利用值周機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，他一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大進步。本學期期末數學竟然考了83分好成績，這是他入學至今從未考過、也從來不敢想成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。

　　幾次成功家訪給我啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。作為教育工作者，作為班主任應以賞識眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子感覺。也正由于有了老師對他信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

班主任工作隨筆11

　　班主任的工作真是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界，故有人說：班主任是學校里最苦的崗位，在三十多年的班主任工作中，我感觸頗深。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師只要管理得法，是不乏味的、是充實的。從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

　　一、班主任要學會控制好情緒

　　作為一個老師最可怕的是把情緒帶進課堂，因為情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任應該用積極的、向上的、陽光的情緒影響自己學生，用一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時會流淚。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時時處處為學生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性急，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

　　二、班主任要學會和學生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天體育課上，一位女生的錢包和手機丟了，當時問同學誰撿到了錢包，無人回答。于是，我停下語文課，和孩子們商量“錢包和手機”的問題，同學們從丟失手機和錢包的同學的心情談起，談到這種行為帶來的后果，后來勸告“撿”到手機和錢包的同學如何巧妙的還給同學，沒想到中午過后，問題就解決啦，錢包和手機悄悄還給同學！班級再也沒有發生過丟錢的現象。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的'眼光看問題，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。每當孩子犯了錯，都是讓孩子坐著和我談話，也決不讓孩子流著淚離開我。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。

　　三、班主任要學會捕捉閃光點

　　金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？我班的劉鴻儒每天為班級開門鎖門，黃海東運動會前帶領學生刻苦訓練，周方奇主動為班級買書柜，……這是發現出來的，是表揚出來的。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵孩子上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.

　　四、班主任要當好三重角色

　　十多年來，我一直擔任寄宿班的班主任，大部分時間和孩子同吃同住，既是慈母又是嚴父，在這十多年里，我深深感受到：班主任要當好三重角色。

　　當好慈母——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。寄宿班的學生百分之八十來自個體戶，行為習慣差，家庭教育不到位，管理起來很費勁，但我把他們看成自己的孩子一樣，愛著每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。現在我和學生之間沒有隔閡，如同母子和母女。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”

班主任工作隨筆12

　　一、學會控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任應當用怎樣的情緒影響自我的學生呢？我覺得班主任的情緒應當是進取的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；悲痛地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立進取正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情景我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不應當這樣貌處理，應當還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦堅持清醒，讓心境恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。

　　二、學會和學生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的'信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分趣味的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破

　　暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、異常的你給你異常的愛

　　做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛說話，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些異常的學生，對于異常的學生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些異常的學生。對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于異常不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于異常自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到團體活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的歡樂。

班主任工作隨筆13

　　前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”還有人說：“寬容是一種智慧，是一種比批評、懲罰更美麗的智慧。”而我要說，“寬容是一種愛，既愛了學生，又關愛了自己。”

　　比如在我們的教育教學生活中，由于學生的個體差異不同，總是有一部分孩子不能按時完成作業，即使我們現在采用分層次留作業，學生不能按時交作業的現象也屢有發生。特別是星期一，學生往往忘帶這樣或那樣的作業，有的甚至連學習的課本就忘帶。產生這種現象的原因有很多：有的孩子周末玩得太盡興忘記寫作業；有的孩子是周六、周日疲于奔波于各種輔導班、課外興趣班而寫不完作業；還有的孩子是寫完作業，把作業忘在家里；……總之，每到周一，單檢查作業，記錄學生交作業情況就得半個小時，這不算什么，關鍵是聽著沒完成作業的學生人數那么多，老師休息兩日帶來的輕松、愉快的心情一下隨著那一聲聲“老師，我的作業忘家里。”或“我的作業沒寫完。”而煙消云散，取而代之的是憤怒、惱火。而這種情緒是對我們的身體健康極其不利的。此時我們老師應該把這股火壓回去，應該仔細想想：老師對著缺作業的孩子一陣電閃雷鳴，狂轟濫炸的訓斥、指責，似乎會起到殺一儆百的作用。可下周一仍有孩子缺作業，說明這樣的方式不是最有效的。而我們老師在批評學生的同時由于生氣、惱火也傷害了自己的身體。

　　我們何不換一種方式處理這件事，比如讓組長和班干部分別記錄未完成孩子的名單，或讓這些孩子用簡單的語言寫出自己卻作業的原因，然后分情況來不同處理：對于偶爾缺作業的孩子，讓他們補出作業即可，對于確實把作業忘到家里的孩子，讓他們下午把作業交來，對于故意不寫作業的孩子就要和他們談話，找出不寫作業的原因：對于所做的題目不會回答造成的未完成作業的學生，老師和家長溝通，給與學生學習上幫助，對于貪玩沒有完成作業的孩子，給予正確教育并用合理的`方式告訴家長給予監督和引導。沒有了質問，有的是耐心的傾聽；沒有了訓斥，有的是語重心長的勸誡；沒有懲罰，有的是理解的寬容……這樣學生才能心悅誠服地接受了老師的建議，自己擠時間把作業補完了交上來。這樣處理既愛護了學生的自尊心，我們教師的心情也輕松愉快。

　　對于上述處理學生缺作業的措施有的老師會說，這樣處理太輕松了，對于學生的錯誤過于寬容，會導致學生缺作業的現象更泛濫。請老師們先冷靜下來，我們現在提倡“以學生為本”，我認為以學生為本的重要表現之一就是寬容學生。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。所謂寬容學生，就是對學生錯誤的包容和接納，就是對學生個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重。前面針對缺作業學生的處理就是針對學生的個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重的一種表現。我們必須承認寬容并非“靈丹妙藥”，寬容作為一種教育方法，只有恰如其分地運用，才能收到良好的教育效果。教師既容納學生的錯誤，又嚴格要求學生認真改正錯誤。嚴格要求學生是寬容學生的基礎，是寬容這種教育方法收到良好效果的保證。教師對學生寬容，并不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，更不是縱容學生犯錯誤，而是對錯誤的思想、行為寸步不讓，理智地耐心地對學生進行正確引導，調動學生的內在積極性和內在驅動力，使學生更有效地接受真理，承認和改正自身的錯誤。每個學生都有一顆成為上進的心。因而教師在寬容學生時，要體現出更多的關心和愛護。所以，寬容是一種愛，既愛了學生又愛了自己。

班主任工作隨筆14

　　教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。今年是我擔任班主任工作的第20個年頭，18年的班級管理經歷有成功也有失敗。下面是我在班主任工作中的一些做法和體會。

　　一、關心學生，親近學生。

　　想要關心學生，親近學生，首要的事情就是了解學生的各方面情況。如學生的家庭情況，學生的興趣愛好，學生的學前教育情況，從接班開始，我每天都會提早一點來到教室，和一些同學聊天，問一下他們晚上完成作業的情況，是自己做的，還是有家長輔導的，做完作業后有沒有復習，完成作業后一般會做些什么事。

　　通過這一段時間的交流談話，我了解了我們班大部分同學家庭教育情況。在平時下語文課后，我不急得離開教室，主要是想看看班上的學生在課間都會進行一些什么活動，也可以和一些留在教室的同學聊天，問問他們上課有沒有聽懂，下課為什么不出去玩，通過這下課的短短幾分種，我了解了班上同學在學校的一些情況。

　　和學生談心聊天，很好地讓我了解了學生的情況，讓我明確了關心學生的'方向，更親近學生。

　　二、多鼓勵表揚學生，為學生建立自信。

　　有位教育家曾經說過：好孩子是表揚出來的，我認為應進一步說好孩子是教育出來的。人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益，因為他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。

　　班上有位學生，父母常年在外打工，只有放假才回到父母的身邊，所以他經常不完成作業，在學習方面，他總會受各科老師的批評。

　　在剛入三年級時，很多同學都不會自己整理桌洞，他也不例外。當時，我便會在旁邊教他們該有次序地擺放。大部分同學都沒能一次就學會，但在整理書桌時，他已經能把本子放一塊兒，書放一塊兒，并且還準備了一個垃圾袋，整的桌洞干干凈凈。當時，我馬上夸了他一句“孫艷祥不僅會整理桌洞了，還能這么有次序富有創新，真棒！”自從這次之后，他每每勞動都很積極。我發現，他的成績不好，對自己沒有信心，通過這次老師的表揚，他開始發現自己并不是一個總是受老師批評的學生。

　　現在，他做什么事都會很認真，而我都會鼓勵表揚他，提高他的自信心。雖然，他的學習還沒有很大的進步，但我知道他一直都很努力。

　　三、引導學生關心集體，團結協作。

　　俗話說“團結就是力量”想在一個班級里開展一項活動，不是單靠老師或一兩個同學的努力，而是要靠全班同學共同努力才能取得好的成績。在平時的課堂上，我常會組織學生分小組完成一些教學活動，讓學生親身體會團結的精神，學生從剛開始的各做各的到現在基本上能組員間合作完成任務，進步非常大。在上周我們學校開展現了當代詩歌朗誦活動，為了使我們這個團隊更好的展現，同學們個個獻計獻策，有的貢獻服裝，有的貢獻出鮮花，有的犧牲中午休息時間自由組織一遍又一遍地演練在全體同學的努力下，我們班獲得了全校第一名的成績。這一活動更能激勵起學生關心集體，團結協作的精神動力。如：在排隊的時候，有同學沒有排好，這時，旁邊的同學就會提醒他排好；在掃地時，掃得快的同學就會自覺地去幫掃得慢的同學，絕不會站在旁邊說話，倒垃圾、擦窗都是爭著去做。漸漸地，在學生的意識里已經懂得關心集體，團結協作。

　　總之，作為教師我們是幸福的，作為班主任我們的人生更是精彩的，我會在享受班主任幸福的同時不會忘記管理育人的職責，我會謹記教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中我會不斷講究科學、創新、藝術，培養出適應社會需要的高素質的人才來。要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優秀班主任。

班主任工作隨筆15

　　我生活中什么事最重要的呢？我可以毫不猶豫的回答說：愛孩子。

　　——蘇霍姆林斯基

　　從教三年，兩年的班主任工作總結出一個靈性的詞語——快樂。班主任，它不是一個官職，卻被賦予了太多的使命，我享受這份工作，更享受這個職務，雖是有太多的繁瑣，當和孩子們做自己想做的事，彼此分享自己的精神世界時，自己也就變成了孩子，我們有了共同的興趣、喜好和追求，時而推心置腹的談話，時而課間快樂的游戲，跟他們同歡樂共憂患，這種親密無間的師生關系使我成了他們心中“可愛親昵”的老師，更打造了零八級一班——我的快樂班級。

　　在長久的信任和相處中，更多的時候，對孩子們和這個“和睦的家庭”反而有了一種依賴，我們一起走進大自然，在操場上捕螞蚱，追逐蒲公英媽媽的孩子們；我們做快樂的'小詩人，寫成了零八級一班的第一首合成詩—假如；我們欣賞大自然的音樂，聽雨，聽雪，聽風的樂章……我們是個集體，我們在親切、熱誠、相互關心信任和幫助的氛圍中快樂成長。

　　“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”對孩子們，我毫無保留，一份愛換得57份喜歡，我很幸福！

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