如何提高小學數學作業的有效率

　　摘要：

　　課堂作業是數學教學的重要組成部分，是學生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學效果的一個窗口。但是，在教學中發現，許多機械的、重復的作業練習壓抑著學生的好奇心、求知欲和創造性。“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”——《數學課程標準》為小學數學教學指明了新的航向，也引領我們提升了作業設計理念，促使我們對數學作業有了新的定位。

　　數學作業是學生經過自己的獨立思考，靈活運用所學知識去解決數學問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力發展的過程。學生通過數學作業對已學的知識進行鞏固和深化，通過做數學作業來進一步激發學習興趣，培養學生解決問題的能力。我曾經為作業量問題感到煩惱，作業布置少了又達不到效果；布置作業多了，也有少部分同學會故意不完成。家長也反應各異，作業布置少了學生沒事干，就會流入游戲室、網吧等場所；作業布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，學習效率低。

　　新的課程改革倡導自主、探究、合作，加強學生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓練。讓孩子在作業中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學為樂學。現結合我自己多年來的教學實踐，針對新課改下的教學作業設計，談一談自己的見解。

　　一、課堂作業設計少而精

　　作業是教學的重要組成部分，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。作業設計不好，效果達不到，失去了作業的價值。因此，作業設計要有針對性，要少而精，活而有趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書面作業一般分為兩類：一類是教材中的習題，一類是補充作業。而補充作業則是根據學生對知識掌握不牢固而補充的習題或是補充書本中未出現過的或是舉一反三的題。

　　二、作業設計要有針對性

　　作業設計要根據本班學生掌握的情況，有針對性地圍繞重、難點、關鍵點和學生的薄弱點來精心設計作業，但是作業設計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使學生在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發展讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設計符合他們實際的必做題，對學有余力的學生可以設計選做題。例如，在練習《多位數乘一位數》時，可以根據實際需要，如中間有“0”的'乘法進行單獨訓練或是對連續進位的乘法進行訓練。針對學生可能出現的種種錯誤給予訓練，從而教學效果事半功倍！

　　三、作業類型要分層布置

　　作業設計要有層次、有坡度，作業一般經過模仿、掌握、熟練和創造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業設計要體現現代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎練習課時，要以本學段的知識與技能目標為標準，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學生形成初步的技能。然后通過綜合練習，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學生能靈活運用所學的知識解決問題。練習題的設計還要照顧到所有的學生，對學有困難的學生不僅要讓他們掌握最基礎的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

　　四、作業設計要形式多樣

　　我在練習《分數的基本性質》時，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，又能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅能讓學習繼續更能有效地提高學生的學習效率。

　　五、作業批改反饋及時

　　作業批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業是過手的作業，這個作業教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調整課堂教學，進行針對性的講解和練習。而補充作業也需要教師全批，以了解采取措施后學生是否有進步或對新知是否能達到舉一反三。

　　六、作業評價以激勵為主

　　采用學生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、公正、公開，有效地激勵學生認真書寫、按時完成作業。前面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業展覽活動。

　　經過多年來的實踐，學生完成作業的主動性提高了。作業的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數學知識解決生活中的一些實際問題，使學生感受到學習與生活的密切聯系，從而對學習充滿了濃厚的興趣。

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