小學數學中如何進行有效教學

　　數學進行有效教學一

　　一、有效教學需要有效的引入

　　課堂的引入，猶如優美樂章的序曲。如果“彈奏”得好，就會引人入勝，有效激起學生的求知欲望，收到先聲奪人，一舉成功的效果。正因為源于首因效應的重要性，很多教師在課堂教學的引入環節破費心機，甚至殫精竭慮，然而是否有效呢?如：一位教師在教學《軸對稱圖形》一課時，先給學生展示了在北京奧運會開幕式中，中國隊入場的情景，教師經過一番聲情并茂的語言敘說后，問學生，“從剛才的情景中你看到了什么?”學生們小手林立，爭先恐后地喊著“我、我、我……”教師微笑著讓幾位學生一一作答。生1：“我看到旁邊有很多中國運動員。”生2：“我看到了姚明�！鄙�3：“我看到了高高飄揚著的奧運五環旗”……教師的表情隨著學生的回答迅速地變化著，不一會兒就晴轉多云，很快多云又轉陰了。

　　她所期待的中國國旗中的五角星猶如身居閨中的少女，千呼萬喚終未來。出現這種現象的原因是什么呢?首先，值得肯定的是這位教師能夠充分利用學生所熟悉的生活事件作為課堂教學的資源，可以拉近數學與學生的心理距離，激發他們的學習興趣，并進一步體會數學與生活的密切聯系。但是，從以上情境中，我們可以看出，這位老師實際上所需要的教學素材是姚明手中的那面中國國旗中的五角星，而小小旗幟中的小小五角星在整個畫面中所占的位置有多大?孩子的思維是感性的，他們的'視線不可能如此細微。因此，在導入環節的設計時，我們不能只將眼光停留在“生活”這個層面，更要用理性的眼光來看待這個問題，方能如愿以償。

　　二、有效教學需要有效的引領

　　有人說：“孩子的智慧就在他們的指尖上�！弊寣W生動手操作，主動獲取感性體驗是新課程所倡導的一個重要理念。反觀時下的很多課堂，我發現學生操作的場面是熱鬧的，但孩子的思維是凌亂的。如何讓學生的思維在熱熱鬧鬧中走向有序，就需要我們教師進行有效地引領。如教學《物體的正面、側面和上面》一課時，為了幫助學生形成清晰的知識表象，我通過讓學生根據要求拍攝圖書箱模型的照片這一方式來組織教學。

　　在出示拍攝要求后，我做了如下活動引領：“站在什么位置拍攝，才能拍到符合要求的照片呢?待會兒，我們就分組討論討論，不過在討論之前，我要對大家提幾點要求：第一，要積極參加小組討論，每個人都要發言;第二，討論的時候聲音不要太大，以免影響其他討論小組;第三，在討論的過程中，你們的觀點不一致或者你還不清楚的時候，你可以走到圖書箱模型這邊來看一看�！庇捎冢�我的要求明確，學生們的行動自然就有了方向，這樣既節省了討論的時間，提高了討論的效率，又可以幫助學生養成有序思考、有序做事的良好行為習慣。

　　數學進行有效教學二

　　重視個體差異

　　學生在學習數學知識的過程中，會因為個體的差異以及其他因素而導致在學習的過程中出現不同情況。直觀表現為“尖子生”和“后進生”。教育工作者在開展數學教學時不可簡單的認為“后進生”比“尖子生”差從而重視“尖子生”而輕視了對“后進生”的教育和培養。導致學生之間存在差異的因素很多，很有可能因為興趣等因素而導致學生個人學業上有所高低，可是這卻并不能作為判斷學生學習天賦的依據。

　　因此，教師在開展數學教學時，不僅要保持“尖子生”的發展，還要對那些“后進生”加以鼓勵和激發。不僅在課堂上要對他們有所照顧有所重視，主動提問他們，讓他們運用數學知識，還要在平時多和他們溝通、輔導，讓他們了解數學的重要性，感受到教師的溫暖，進而產生學習的動力。需要強調的是，教育工作者一定要有“每個學生都是可以教好的”理念，切不可抹殺個性，而是要因材施教。只有這樣，才能讓大部分學生都獲得學業上的進步，獲得個人的發展。只有做到了這一點，才算是有效的教育。

　　合作交流探討

　　過去，片面追求“升學率”，盲目搞“題海戰術”，使學生不堪重負，使他們從厭惡數學到討厭數學教師，造成師生之間的對立。隨著素質教育的深入，教育要以人的全面、主動地發展為目的�！稊祵W課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式�！痹诤献髋c交流中，充分調動學生主動參與的積極性和熱情，為學生提供發表不同見解的空間，不僅要聽別人的發言要點，培養學生收集信息的能力;

　　還要在聽后作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力;在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發言，以達到相互啟迪、幫助的功效，學生不但能養成專心聽的習慣，而且可以培養學生相互尊重的品質，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。在學生討論交流中，老師適時給予點撥，讓學生掌握思維的方法和技巧，采用多種方法，從多種途徑著手，鼓勵學生質疑問難，營造輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，使學生的思維經常處于興奮狀態，同時開展豐富多彩的第二課堂，包括：組織學法、開展競賽、調查活動、成立數學研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數學討論小組等。如在數學討論小組活動中，對數學中出現的典型疑難問題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學風。這對培養學生的研究能力和創造性思維十分有益，同時也拉近了師生間的距離。

　　數學進行有效教學三

　　一、優化教學過程，培養學習興趣

　　當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量�！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

　　二、更新教學理念，樹立創新意識

　　教學理念是教學策略的指導，所有教學內容的設計都要依據教學理念，然而目前初中教師在教學過程中仍然還遵循著傳統的教學理念，將考試成績作為檢測學生學習能力的標準，實際上對于數學這門學科來說，學生的學習能力主要體現在對實際問題的解決上，試卷的模式是固定的，但實際問題卻是多種多樣的，因此，想要提升初中數學教學的有效性，首先就是要從教學理念入手，將新課改的新要求付諸于教學過程實踐中，樹立創新的教學思維，以身作則地脫離開應試教育的陳舊模式，才能保證課堂效率的提高。在這一方面，教師需要關注學生的學習需求，將初中不同階段學生的教育目標區分開來，明確自身的角色，既要作為知識的傳授者，也要作為人生道路的引導者，為學生帶來更加人性化的學習體驗，關注點放在重點知識內容的講解上，讓學生遵循數學規律學習，對即將步入高中的初中生教學時，要培養學生對知識的綜合運用能力，這樣才能夠激發起學生自主學習的自信心，達到更好的教學效果。

　　三、引導學生培養自學能力

　　自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環。

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