如何實現數學的教學目標

　　優化數學教學手段一

　　1.落實數學課標，精心設計課堂教學

　　我們在備課的時候，要時刻記住，學生才是課堂的主人，所以我們不但要知道“老師上課該怎么教”，更要知道“學生可能會怎么學”，要從學生的角度去設計課堂的教學，還要考慮好每個環節怎么進行，可能遇到的問題，學生可能會提出的問題該怎么解決，這樣精心的課堂設計，才能讓學生成為課堂的主人，提高他們學習的積極性，提高學習效率。

　　2.構建和諧的師生關系，培養學生學習興趣

　　以前，人們都說，老師和學生是天敵。我并不這么想，我認為老師和學生應該是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去協調和學生的關系。我認為，只有老師和學生的關系和諧了，像朋友一樣了，學生才會喜歡你，才會喜歡你的課堂，才會對你教的東西感興趣。所以，不管是在課堂上，還是在平時，我都注意和學生之間的溝通，從來不拿師長的作風來壓制她們。比如，我有時會讓學生們在黑板上做題，如果有人做錯了，我不會批評他，他本來當著班里人的面做錯題已經很難過了，我更不應該讓他下不來臺。所以，我會拍拍他的頭，告訴他他已經很棒了，只要再細心一點就好了;在課間，我還會主動走下講臺，融入到學生們當中去，談一些學習和生活上的話題，與他們打成一片，并鼓勵他們多說話，多與我交流。

　　3.活躍課堂氛圍，引導學生自主、合作與探究學習

　　擁有活躍的課堂氣氛，才能充分調動學生的積極性和學習熱情。教師需要根據教學的實際情況，積極活躍課堂氣氛，讓學生再一個快樂、輕松的氛圍下學到更多的知識。在課堂上，我們倡導讓學生自主學習，培養他們獨立的數學思維模式，這樣有助于他們今后的獨立思考。同樣，我們還注重鍛煉他們的合作學習精神，為他們提供更多的鍛煉自己的機會。比如，我在學習“平均數”這一概念的.時候，會給出他們兩組籃球得分數據，甲組 54、56、56，乙組56、59、52，讓他們先自己討論，哪一組的成績更好一些。然后分成兩個組，一組擁護甲組，一組擁護乙組，各自說出為什么，然后我根據他們哪里說的不對，再及時的引入“平均數”的概念，讓他們趁熱打鐵，對這個概念有更深刻的印象。

　　優化數學教學手段二

　　1.小組討論，合作探究

　　學生是課堂學習的主體與知識建構的主人，教師也應給予學生這種權力。因此，教師在課堂教學過程中可以讓學生通過小組討論、合作探究的學習模式進行主動學習與發揮主觀能動性，老師通過對新知進行提問的方式讓學生產生質疑與疑問，通過小組合作共同完成對問題的討論，學生在討論中會大膽地發表自己的想法與看法，把自己所理解的見解在小組中進行分析與探討并找出合理而準確的答案，在這一學習過程中，可以發展學生的團隊合作精神和培養他們的主動探究能力。

　　2.激發學生的學習興趣

　　興趣是學生進行主動學習與獨立思考的良方和催化劑，因此，教師通過激發學生的學習興趣，使學生在課堂學習中充滿信心與好奇心地進行探索新知，并結合生活實踐與已有經驗真正地發現數學知識中的理論與思想方法，一旦學生的學習興趣被激發出來，他們的探求欲望會更加強烈，從而會主動地進行學習。

　　3.采用有效的提問原則

　　有效教學活動是通過學生對話式與互動式的學習模式來完成的，那么教師通過有效提問培養學生學會質疑、產生質疑，把質疑和疑問變為探索知識的導入線，如，教師在教學過程中可以插入一些不同形式的基本練習，讓學生在練習過程中加深對知識重難點的理解與掌握。

　　優化數學教學手段三

　　一、激趣教學法

　　隨著素質教育的發展，學生成為主體學習對象，教師一味單調的傳統式教學遠遠不能適應形勢的發展了，因此，要以學生為主體，教師為主導成為教學中所遵循的規則了，這樣作為教師就要去考慮如何調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性和創造性。激趣教學就成為了主要的教學方法，激趣可以體現在教學的整個教學過程中，體現在各個教學環節中。我執教“能被3整除的數的特征”一節時，和學生進行比賽，看誰能知道一些數字被3和5整除，結果老師都贏，學生為此感到好奇，自然就產生了想學習整個知識的內容了。

　　二、生活實踐法

　　學生對學習理論知識限于課堂教學中，而數學知識具有生活性，它來源于生活，又要應用到現實生活中去，為實踐服務。只有通過實踐，學生才能懂得數學的學習意義，才能立志為社會做貢獻。因此，讓數學走進生活是具有重要意義的教學內容。作為我們這些農村的孩子，更有機會到生活中去體驗和感悟，所以，我在教學中盡量結合實際生活來講解數學知識，讓他們在數學的例子中融化理解這些抽象性的知識。學完《購物》后，領著孩子們去商店進行購物，在購物中學生進行了簡單的計算應用，解決了生活中的實際問題，他們產生了極大的樂趣。

　　三、鼓勵評價法

　　傳統教學教師根本不管學生的情況，以自己的至高無上來滔滔不絕地演講著，其結果教學效果甚差，很難發揮學生的參與教學，也不能更好地發揮學生的學習主動性。那么，在教學中教師要對學生鼓勵表揚評價，效果就會出現異常的現象和效果。所以，教師在教學中要及時地發現學生的閃光點，給予表揚鼓勵，教學中要肯定學生的奇思異想，這樣學生的思維潛力就會極大地激發出來，他們就會創造出意想不到的學習成績。

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