初中數(shù)學(xué)如何精心組織教學(xué)
注意精心組織課堂
1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論。
有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問(wèn)題越需要學(xué)生去理解，會(huì)積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)在小學(xué)階段概念教學(xué)比較多，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生好的印象，認(rèn)識(shí)也就膚淺了。
由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過(guò)程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復(fù)雜的思考過(guò)程才能完成。只有充裕的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語(yǔ)言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見(jiàn)，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過(guò)程，真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
2、精心選擇能展開(kāi)的內(nèi)容進(jìn)行討論。
課堂討論組織的好壞，產(chǎn)生的成效也迥然不同。組織的不好會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象或偏離中心議題，變成拉呱雜談，貌似熱鬧，但無(wú)成效，討論的遺議題必須富有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度適中。
討論題的設(shè)計(jì)從以下各方面去展開(kāi)：
（1）從學(xué)生認(rèn)知情感方面展開(kāi)。要使課堂討論能夠展開(kāi)，教師要善于尋找疑點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使課堂討論能在充滿情趣而且熱烈的氛圍中進(jìn)行。
（2）從議題的難易度方面展開(kāi)。把握好議題的難易度應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平為主要依據(jù)，提出問(wèn)題的難易度應(yīng)略高于全班的中等平均水平，因?yàn)樘吆吞蜁?huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生坐冷板凳、興味索然或?qū)Υ鹑缌鳎瑹o(wú)法做深層次的展開(kāi)而進(jìn)行討論，就不能達(dá)到教師的與定目標(biāo)，不同的難易度所采用的方法也是不同的。
相應(yīng)措施解決方法
1、注意教材內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對(duì)比較少。
相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)其中的有些概念就比較抽象，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。
2、注意初中與高中教學(xué)方法的不同，注重學(xué)生的理解過(guò)程
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。并且同時(shí)，不可否認(rèn)有些初中教師為了應(yīng)付中考，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的`重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧來(lái)提高成績(jī)，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。初中新課標(biāo)的實(shí)施的確大大緩解這種嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但只要考試評(píng)價(jià)體制不作大的改變，對(duì)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，這種情況還是普遍存在著的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛
題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，主重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，相對(duì)比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。
增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
引導(dǎo)合作，促進(jìn)學(xué)生交流進(jìn)步
合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下教師常用的一種課堂教學(xué)形式，在有效的討論與交流之中，學(xué)生的思維會(huì)不斷地發(fā)散，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的理解程度也會(huì)加深，從而有助于學(xué)生真正地掌握這些知識(shí)。并且，通過(guò)匯總合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而避免學(xué)生思維的誤區(qū)，使其可以通過(guò)合作來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《年、月、日》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，教師也要適時(shí)地參與其中，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)每個(gè)小組的不同討論情況給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)年歷，然后由學(xué)生共同評(píng)選出制作最精美的年歷掛在班級(jí)墻上。這樣的小活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與自豪感，有助于其積極心態(tài)的形成。
結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)是一門在生活中的應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以充分地結(jié)合實(shí)際生活，將生活中的元素引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，從而逐漸地培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了圖形的面積計(jì)算方法后，教師就可以為學(xué)生出示生活中的相應(yīng)圖形，如長(zhǎng)方形的花壇、書桌，正方形的地磚等，并讓學(xué)生計(jì)算這些圖形的面積。通過(guò)引入這些生活中的實(shí)際圖形，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，他們數(shù)學(xué)思維也會(huì)逐漸得到培養(yǎng)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而在今后遇到類似的圖形與問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)給予解決，繼而有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
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