怎樣做一名合格的小學數(shù)學教師的論文
常聽數(shù)學教師抱怨“這數(shù)學真難教！”“當數(shù)學老師是最苦的差事！”“學生真是太笨了，一點數(shù)學思維也沒有�！薄慨斅牭竭@些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學生真的太笨了，沒法接受數(shù)學知識？其實答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學教師身上。誠然，我們承認，學生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學生”呢？在教學中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？筆者認為作為一名小學數(shù)學教師，要解決教師難教、學生難學的問題，應從以下三方面思考：
一、做一名學生喜歡的數(shù)學老師
做一名讓學生喜歡的數(shù)學教師是教好數(shù)學的前提，“如果全班學生都喜歡上你的數(shù)學課，你就成功了，如果學生都討厭上數(shù)學課，甚至見你就頭疼，你就失敗了�！笨鬃釉疲河H其師而信其道。因此只有讓學生喜歡你，才能對你的數(shù)學課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學教學才是有效的。那么如何做到這一點呢？方法有三：
1、多和學生交流、溝通，成為學生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學生為不懂事的“小不點”，從而與之疏遠其實，為人師者，本身就很容易占據(jù)學生的心靈，學生很樂意與老師親近，教師利用學生的這種心理，很容易走進學生的心靈，對于低年級的學生，可以時常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對于高年級的學生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長此以往，教師自然就成為學生心目中的朋友和親人。
2、要有過硬的教學本領。要做一名真正讓學生喜歡的教師，做到讓學生從心底里佩服，還必須有過硬的教學本領。這是作為一名數(shù)學教師必須具備的業(yè)務素質(zhì)。做到這一點，首先就是要熟悉教材，做到對小學的十二冊教材哪一內(nèi)容在哪一年級哪一冊了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁都能準確無誤的說出；其次，要能夠運用巧妙的方法，特別對于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學生自然就會對你佩服的五體投地。
3、教學方法多樣化。從小學生年齡特點來看，他們對什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達，而數(shù)學又具有抽象性、邏輯嚴密性的特點，比較單調(diào)枯燥，所以教師在進行教學時，要注意采取多種多樣的教學方法，如愉快教學法、情境教學法、游戲教學等，經(jīng)常采用贊賞、激勵的辦法，讓學生感覺到數(shù)學不難學，并且還很有趣，從而樹立起學好數(shù)學的信心。
二、數(shù)學教學內(nèi)容盡量貼近生活
這其實也就是老師們常說的數(shù)學生活化，小學數(shù)學是小學生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學模式往往把生活實踐與數(shù)學相割裂，學不能為所用，而現(xiàn)在教學中就要求學生從生活實際中去總結，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數(shù)學，彼此作用。
老師們之所以常常抱怨學生難以理解數(shù)學問題，其實是沒有把數(shù)學問題很好地與生活實際聯(lián)系起來，教材中的數(shù)學問題本身就源自于生活，教師在教學過程中如何才能使學生理解這些問題呢？
1、課前認真揣摸教材的設計意圖，了解設計意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進行長方形的面積計算的教學時，教師可靈活運用身邊的教材實施教學，利用適當?shù)臏y量工具，讓學生量出教室的長和寬、黑板的長和寬、桌面的長和寬，得出相應的數(shù)據(jù)，然后利用公式進行計算，從而求出相應的.面積。
2、《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。所以設計教學過程時，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學內(nèi)容，教材中常常會出現(xiàn)在超市購物情境圖，這是學生最熟悉的情境，在設計教學過程時，教師可設計這樣一個情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準備怎樣購物，在學生“購物”這一過程中，讓學生體驗如何換算人民幣。通過學生的親身體驗，教學的重難點就突破了。
3、學以致用。學習數(shù)學的目的不是追求考高分、考名校，而是運用于實際生活。生活中處處都充滿數(shù)學，讓學生學會用慧眼去觀察生活，將數(shù)學知識用以解決生活中的實際問題。如，公園要在一塊長80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置，噴管的射程是10米，那么至少安裝多少個噴管？這個題看起來很簡單，似乎是用長方形的面積除以圓面積即可，其實這是行不通的，因為圓不可以密鋪，要計算安裝多少個噴管，只能是計算長方形可以分割成多少個以圓的直徑為邊長的正方形，有多少個正方形就可以安裝多少個噴管。所以這題應該是如此計算：80×60÷（10×2）2。這些問題都是生活中實實在在需要解決的問題，只要經(jīng)常有意識的對學生進行這方面的訓練，學生慢慢就會成為一個生活中的有心人。
三、強化教學過程，淡化考試結果
學習的目的是用于指導生活、服務生活，但在目前的教育形式下，不少教學是為了讓學生考高分。作為學生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長的罵，這也成為時時懸在學生頭頂?shù)囊话牙麆�，所以一部分學生是因怕而學，而不是因愛而學。筆者認為學生本著這樣的態(tài)度學習，學習效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應該淡化考試，消除學生的“考試恐懼癥”，還學生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學習。
1、強化教學過程。新課改指出：要重視對學生學習過程的評價。教師對學生學習過程的評價，其實也就是對學生學習過程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，幫助學生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)不足及時指出，幫助學生回歸正確的航道。在平時的教學過程中，對學生要嚴格要求，每一節(jié)課都能讓學生學有所得，對上課期間思想開小差的學生要及時提醒；每一次作業(yè)都要求學生認真對待，對完成作業(yè)馬虎了事的學生要嚴厲批評。久而久之，培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣，使其終生受益。
2、淡化考試結果。考試本身不是目的，它只是促進學生學習的一種手段，因此在評價時也應多元化。但是不少老師和家長，把考試看作終極目標，學生考了多少分，就以此來論英雄，似乎成敗全在這一張試卷上，大有一卷定終身之勢。其實這對教育是大大不利的，雖然考試在一定程度上代表了學生的學習水平，但一次考試并不能說明全部問題，也不能完全代表學生的實際水平。特別是在小學階段，學生考試時的臨場發(fā)揮很重要，所以考試結果也會出現(xiàn)一些偶然性。如果就以此來完全判定學生學習效果的好壞，那么對學生是否公平呢？所以為人師者，切忌對學生以考試論英雄。縱然是學生確實學習效果不佳，也不能因此而責難學生，而應該是和學生找出原因，是粗心還是公式記不住，幫助學生對所學知識進行查缺補漏，因為學生今后的學習道路還很長，千萬不能因此而使學生喪失學習的信心。
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