高考前怎樣上好數學試卷講評課論文
摘要:高考之前，學生的定時練習、專項練習、模擬練習等自然不少，但考后怎樣講評試卷卻是仁者見仁，智者見智。仁者見有些教師把試卷講評課上成批評課、全面轟炸課，或者評卷后把試卷發給學生，不了了之，我認為這都不妥。
關鍵詞:高考數學;試卷講評課;針對性練習
在考前這一重要時間段，我認為一堂好的試卷講評課，首先應該是發現和肯定學生的成績，表揚優生，鼓勵進步生，激發學生的興趣，調動學生的積極性，以使學生處于喜歡數學、熱愛數學的最佳狀態;其次，對于學生在學習中存在的問題，教師要以誠懇的態度指出，要注意學生的自尊心，以期學生能從內心反思自己存在的不足，端正態度，查漏補缺。試卷講評之后應該有學生的知識反思、方法歸納、考試策略與技巧的交流總結。上好試卷分析課，能切實有效地提高高三學生的數學成績。在這里，就高三后期數學試卷的講評，談談我的幾點操作。
1.成績統計。成績統計包括最高分、優秀率、及格率和平均分，各分數段的人數及各題的得分率，臨近幾次考試成績的對比分析等等。但怎樣在講評課上充分利用成績統計表，這是講評成功與否的關鍵。我認為講評課應以表揚為主的指導思想來運用成績統計表。要大張旗鼓的宣讀最高成績獲得者，把表揚面擴大到90分以上的學生、甚至80分以上的學生;點名道姓地表揚成績提高幅度大的學生，有些學生盡管分數不高，但進步大提高快，也理應受到表揚。
2.做好學生答卷及試題分析。這是整個評講工作中非常重要的一個環節，直接關系到“講”是否有針對性和實效性。在講評之前應該熟知以下幾個方面情況。
(1)學生答卷是否規范。這里的.規范包括書寫的規范性、用筆的規范性、敘述的規范等。要通過解題規范性訓練，爭取讓學生做到會做的題目不失分。
(2)基礎題目學生得分情況，重點題、易錯題學生得分情況。要根據教材和考試說明要求對基礎知識、基本技能、基本思想方法進行強化訓練。要堅持基礎知識反復講，反復練，直到基礎題不失分。將重點題、易錯題歸類，及時回放，甚至回訪，爭取讓學生把易錯題的錯誤率降到最低。
(3)關注選修內容題得分情況。選修內容往往是課時少，應用不多，老師和學生容易放松警惕的地方，學生得分一般較低。因而要加強對新增知識點的研究，適時強化。
(4)注意搜集分析試題帶來的信息，隨時把握高考動向。
3.試卷講評。要在一節課內把試卷上的題目逐題分析是不可能的。要進行講評、分析的題目必須有所選擇。選擇時應遵循幾個原則。
(1)突出重點，講究針對性。一份試卷測試完后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力與時間也應有所不同。必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。講評課要針對難點、易混點、空白點、考點，圍繞重點內容和典型題多做文章，詳略得當，切不可面面俱到，通過各階段講評后，使學生的知識和能力形成一定的系統。
(2)以題帶面，體現綜合性。講評時，要引導學生領悟并思索解題過程中涉及的知識點，查漏補缺，有無縱橫聯系，如何聯系，使知識系統化、網絡化和結構化，這樣有利于學生對知識的鞏固、綜合運用及解題能力的提高。對具有較大靈活性的典型題要做進一步的“借題發揮”，講評時，教師要善于以題帶面。
具體可通過：
①一題多變，變換條件(推斷等)多方設疑，提高學生臨場應變能力，起到以少勝多的作用;
②一題多解，展示多種解題思路，提高綜合分析能力;
③多題一解，總結解題規律，引導學生對一道題目深入研究，透過現象，抓住本質，找出共同的規律，真正達到理解和運用。只有這樣，學生才能跳出“題海”，以不變應萬變。
(3)分析錯因，提高辨錯力。高明的醫生能給病人開出良方，關鍵在于能探明患者的病因。數學試卷的講評，關鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異。例如，有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，還有些是因為心理緊張或格式不規范造成的失分。因此，教師在講評時，要加強思維訓練和方法指導，教會學生審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質等等。
4.講評后配備針對性練習。對于學生暴露出來的問題，僅靠教師講評一遍還是不夠的。只練不學，知識不豐富;只學不練，知識不鞏固。因此，對學生出現問題比較多的題目，還需配備對應的習題，使得學生真正對自己的問題得到反思，并在糾正中得到提高。試卷評講后還要及時跟進回訪，了解考后滿分達成度。
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