關(guān)于淺談如何運用微課打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂論文
微課是微時代背景下教學(xué)現(xiàn)代化的產(chǎn)物。微課短小精悍，一般說來一個微課講解一個知識點，這樣更能突破重點;同時界面更新穎，學(xué)習(xí)更靈活，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生對知識的理解。微課已成為新課改下推進教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談如下幾點。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的作用
1、形式新穎袁更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對認(rèn)知對象是否感興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果。尤其是高中階段的學(xué)習(xí)，雖然高中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，但在很大程度上依舊受興趣的影響。在以往高中教學(xué)以高考為指揮棒，忽視學(xué)生情感因素的激發(fā)，教學(xué)只是單純地進行知識的傳授，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，這會在很大程度上束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個性，學(xué)習(xí)繁重而枯燥、低效而無趣。而將微課運用于教學(xué)中，其形式更為靈活，順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)形勢，以全新的界面與平臺來展開學(xué)習(xí)，這本身對于學(xué)生來說就具有很強的吸引力與感染力，自然可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，而有了學(xué)生積極的情感參與的認(rèn)知才能表現(xiàn)出活躍的思維，學(xué)得主動，學(xué)有成效。
2、重點突出袁更能提高學(xué)生理解水平
數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，這是學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因，而重點的突出、難點的突破更是制約教學(xué)的瓶頸。因此，要構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生認(rèn)知水平就要突出重點突破難點。重點是客觀存在的，而難點則因?qū)W生個體的不同而不同，是主觀存在的，為此，教師可以在課前將自己所預(yù)想的教學(xué)重難點制作成微課，這樣在具體的教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情來從數(shù)學(xué)資源庫中提取相關(guān)的微課，這樣才能突出重難點，使整個教學(xué)圍繞著學(xué)生展開，這樣更能體現(xiàn)出新課改所提出的以學(xué)定教的教學(xué)理念，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。
3、時間靈活袁能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，將平時所制作的微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，以為學(xué)生提供全新的自主學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)在的高中生對網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，可以熟練地操作電腦與手機，而且大多學(xué)生家中都具備上網(wǎng)的基本條件，為學(xué)生提供更為充足而靈活的學(xué)習(xí)時間，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大變革。這樣學(xué)生在家中就可以進行自由而靈活的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不再是同步同時同標(biāo)準(zhǔn)展開，而是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)情來自行支配學(xué)習(xí)時間，這樣的學(xué)習(xí)更加靈活。
4、內(nèi)容豐富袁能夠開創(chuàng)寬廣學(xué)習(xí)平臺
微課雖小，雖然只有短暫的幾分鐘，但是卻可以囊括更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生所熟悉的生活引入其中，打破以往封閉的教學(xué)空間，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入更寬廣的空間，開創(chuàng)全新的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以透過小微課學(xué)習(xí)大數(shù)學(xué)。同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來展開富有個性化的學(xué)習(xí)，可以自行選擇觀看的內(nèi)容、進度與次數(shù)，以實現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的因材施教、因人而異的教學(xué)理念，讓教學(xué)面對全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與進步。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中制作微課的`要點
1、增強趣味性
沒有趣味的事物難以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在制作微課時也要充分考慮到這一點，要從學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，找到制作的最佳切入點，這樣所制作出來的微課才不會只成為枯燥的知識講解，而是兼具趣味性與知識性，這樣才能以潛在的趣味因子激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與主動性，讓學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情主動參與其中。這樣學(xué)生才不會只是看到數(shù)學(xué)枯燥而單調(diào)的一面，而是能夠感受到數(shù)學(xué)探究的愉悅與歡樂。
2、讓學(xué)生參與到微課的制作中來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
那么微課里又怎么能少了學(xué)生的身影呢?微課可以是教師單獨制作的，也可以是教學(xué)中講解某個知識點的小片斷，要讓學(xué)生親身參與進來，這樣學(xué)生在觀看微課時更能感受到教學(xué)的真實性，讓學(xué)生身處其中展開主動地參與與積極的思考。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也更加利于學(xué)生的理解。為此，在教學(xué)中教師可以將教學(xué)過程錄制下來，再進行剪輯，讓學(xué)生出現(xiàn)在微課里。
3、預(yù)留充足的思考時間
許多教師在制作微課往往是以講解為中心，可謂一氣呵成，但這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的機械灌輸并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是承載信息的載體不一樣。為此在制作微課時要盡量站在學(xué)生的立場，給予學(xué)生充足的思考時間與空間，讓學(xué)生通過思考來進行自我內(nèi)化，這樣學(xué)生才不會成為被動的學(xué)習(xí)者，只是在機械地記憶知識，而是在獨立思考與積極思維基礎(chǔ)之上對知識的主動構(gòu)建。
總之，在這個微事物層出不窮的時代，教育教學(xué)也步入了微時代，運用微課教學(xué)這是推動教學(xué)改革進程，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。我們要重視微課的制作與運用，而不只是機械而盲目地直接從網(wǎng)上下載，而是要利用好小小的微課向?qū)W生傳達數(shù)學(xué)探究的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中實現(xiàn)知識、技能與情感的全面發(fā)展。
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