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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課
所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是我們的追求目標(biāo)。小編整理了怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，歡迎閱讀！
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課
所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是我們的追求目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：
一、深刻
深刻者，一針見(jiàn)血、入木三分也。深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。一句成語(yǔ)說(shuō)得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，這樣講起課來(lái)就簡(jiǎn)單，也即能夠講在點(diǎn)子上。教師一句精辟的話(huà)，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹，智慧的象征。一個(gè)科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)單，就是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它決不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了、高效化了
總之，教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來(lái)就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味。與深刻相對(duì)立的是膚淺，膚淺就像一鍋溫開(kāi)水，即沒(méi)有沸湯的那樣的燙人，也沒(méi)有寒冰那樣的徹骨。因此，不能指望從一個(gè)膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。
二、獨(dú)到
獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。這樣，他的課就如同一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明，是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，學(xué)生聽(tīng)這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。從心理學(xué)角度說(shuō)，獨(dú)到見(jiàn)解實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點(diǎn)之一是首創(chuàng)性。有人說(shuō)：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子”。首創(chuàng)性只承認(rèn)第一，而無(wú)視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即是這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。獨(dú)到的東西總會(huì)給人特別的、難忘的印象。
三、廣博
廣博者，知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，也應(yīng)是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開(kāi)拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲(chǔ)學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來(lái)縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來(lái)，旁征博引，妙趣橫生，見(jiàn)地別具，吐語(yǔ)不凡，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使其如圖進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類(lèi)文明史的豐富營(yíng)養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來(lái)的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的奇效。與廣博相對(duì)立的是單薄、干癟，知識(shí)貧乏的教師講起課來(lái)干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識(shí)擴(kuò)展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。
四、啟發(fā)
啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。只有當(dāng)教師對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，確信無(wú)疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無(wú)路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，或目示點(diǎn)頭，或取喻明理，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心神領(lǐng)會(huì)，如入幽微之境，突見(jiàn)柳暗花明，豁然開(kāi)朗。
五、機(jī)智
教育機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”這是因?yàn)椋n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿(mǎn)變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密的設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗。而富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。教育機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)上則是直話(huà)曲說(shuō)，急話(huà)緩說(shuō)，硬話(huà)軟說(shuō)，正話(huà)反說(shuō)，嚴(yán)話(huà)寬說(shuō)。
六、絕招
名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無(wú)人相匹的境界。如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫(huà)出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差；有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來(lái)，畫(huà)出栩栩如生的圖畫(huà)，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆；有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書(shū)，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去；有的教師幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)迭出，常引得學(xué)生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識(shí)的殿堂。
老師們，讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，行動(dòng)起來(lái)，用我們的智慧和汗水，上出一堂堂自己的優(yōu)質(zhì)課
如何上好一堂數(shù)學(xué)課
一、數(shù)學(xué)課的類(lèi)型與含義
數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育中的一門(mén)重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課具有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課類(lèi)型包括代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)等。不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課具有不同的教學(xué)方法和重點(diǎn)，但總體上，它們都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。
二、上好數(shù)學(xué)課的作用
學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)，如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，這些能力在學(xué)生未來(lái)的工作和生活中也會(huì)發(fā)揮重要作用。最后，數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，從而更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
三、如何上好一堂數(shù)學(xué)課
1. 明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，它指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在上課前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、可量化，以便于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的例子、實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
3. 采用多種教學(xué)方法
不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，因此教師需要采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，教師可以采用講解、演示、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式進(jìn)行教學(xué)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段如數(shù)字教材、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等輔助教學(xué)。
4. 重視課堂互動(dòng)與反饋
課堂互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的反饋，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。
5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保障。在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過(guò)布置課外作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和技能。
四、案例分析
以初中幾何為例，我們可以分析如何上好一堂幾何課。首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，例如讓學(xué)生掌握基本的幾何概念和定理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力。其次，教師可以采用多種教學(xué)方法，例如通過(guò)講解、演示、小組討論等方式讓學(xué)生理解幾何概念和定理的內(nèi)涵和應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，例如使用幾何畫(huà)板等軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示和模擬實(shí)驗(yàn)。最后，教師還應(yīng)該重視課堂互動(dòng)與反饋，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。
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