教師怎樣上好數學復習課
不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。我們應根據課的特點選擇適合學生、更好地調動學生自主學習的教學方法。下面是小編給大家帶來的教師怎樣上好數學復習課，希望能幫到大家！
怎樣上好數學復習課，提高復習的效率，這是每一位數學老師都關注的問題。但往往有很多老師在復習教學中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質教育的全面推進與展開，我認為數學復習課應把“發展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這兩年的不斷學習，我認為復習要講究一定的策略和方法，只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談談我自己的看法。
一、深入鉆研教材是上好數學復習課的必要條件。
有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學生學習的基礎和學習的困難，找最佳突破口，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下經歷學習過程。學生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。
二、精心設計教學環節，組織調控好課堂活動。
數學復習課的教學和新授課有著本質的區別，復習的量大，練習的內容多，環節雜亂。因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久，如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染，學習形式單調而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對復習內容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學習數學喪失了興趣和自信心，為后續學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學，激發學生的學習興趣，以取得更好的學習效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現課堂亂哄哄的低效現象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。
三、讓學生在熟悉的情境中復習數學，理解數學。
情境創設要根據課時內容的需要而設計。活動設計要緊緊圍繞課時教學內容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環節串起來，使課堂教學形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統一。
四、能動手的盡量讓學生多動手。
有人曾經說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。”學生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的，是高效的。而多數老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。
五、加強教學研究，促進教師間的經驗交流和相互協作，達到共同提高的目的。
利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓形式搭建共同交流共同發展的平臺。對每一課時教學內容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學設想，有新穎活潑緊扣教學內容而又容易操作的形式，取長補短相互借鑒，達到共同提高的目的。
提高高中數學復習課教學的方法
一、根據教學實際，明確復習目標
在高中復習教學中，教師應從教學實際的角度出發制定科學、合理和規范的復習目標，在整個復習過程中明確的目標就像一盞指路的明燈，為教師照亮前方的道路，對提高復習效率具有非常重要的促進作用。復習目標的制定有賴于教師認真地分析和研究數學教材，充分認識和了解數學教學大綱的具體要求，掌握數學教材中的重點、難點，對數學考試大綱的內容有具體的認識。此外，教師還要有意識地分析和研究學生的`認識水平，既包括成績較好學生的學習情況，又包括成績一般或較差學生的學習情況，以便能夠在實際教學過程中制定出符合不同學習程度和水平的學生的復習目標和方案，使學生既得到個性發展，又得到共性發展。然而有些教師在高中數學復習過程中，并沒有嚴格按照上述要求執行，而沒有制定科學、具體及合理的復習目標，在課堂上隨意地講授，復習方法，沒有突出重點不同，導致滿堂灌的現象。在這種氛圍中，教師縱然使盡渾身解數也無法激發學生的復習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在高中復習教學中，要根據教學需求、大綱要求、教材重難點，學生的認知、態度、興趣及個性特點等諸多方面的因素制定出科學、合理的復習目標，為更好地進行數學知識的復習提供保障。
二、將基礎知識作為復習重點
在高中數學復習過程中，教師應充分考慮到學生的認知水平、大綱要求等方面的因素，向學生提出適當的學習要求，將數學基礎知識作為復習的重點。教師在高中復習過程中，應將教材中的數學基礎知識、基本方法和基本技能等作為復習的重點，讓學生更好地理解和掌握數學知識的概念、公式、定理等。在復習過程中，數學概念知識的內涵及外延知識也是需要教師講解的內容，以便學生能夠充分地認識和了解各種概念之間存在的具體聯系，快速地構建完整的數學知識結構，讓學生在了解知識的同時，也認識到知識形成的具體過程。總之，教師在高中復習教學中要高度重視基礎知識的復習，以便學生能夠學習更多由基礎知識延伸出來的知識，使學生能夠學以致用，從而提高學生的復習效率和水平。
三、以學生自主復習為主，教師引導為輔
西方一位著名的教育家曾說：課堂上總是讓教師來講并不是一種好的學習方法，而是要讓學生充分發揮自己的思維能力去學習和理解一些東西，才能成為他們自己的知識，能夠真正掌握這些知識。中國人常說的師父領進門，修行在個人也說明了這個道理。可見，自主學習在學習學習過程中占據十分重要的地位。在高中復習教學中，部分教師并沒有充分認識到學生自主學習的重要性，而是一味在課堂上向學生機械地灌輸數學知識，很少顧及學生的感受，這樣勢必不能讓學生積極主動地學習，反而會使學生產生厭惡心理，復習的效果當然不盡如人意。要想達到復習目的就必須把課堂還給學生，使他們積極主動地參與到復習中。從而充分調動他們學習的積極性和主動性，使他們獨立自主地分析、研究，以及探索數學知識的奧秘，并充分發揮創造性和思維能力，最大限度地展示自己的數學才能。因此，在高中數學復習課上，教師的重要任務就是對學生進行有效的引導和點撥，幫助學生更好地解決數學復習過程中遇到的難題，提高復習效率。教師還要有效地組織課堂復習教學活動，充分尊重學生的主體地位，為學生留出較多的課堂時間，使學生自主地學習和研究數學知識，從而達到提高學生數學復習效率和水平的目的。
四、勤加練習，鞏固復習知識
熟能生巧，巧能升華讓我們懂得了練習的重要性。在高中數學復習教學中，教師要為學生創造練習的機會，使其能夠更好地鞏固課堂上所復習的知識。在練習題的設計上，教師要多下功夫，不但使練習題有一定的難度，更要使練習題的知識點全，并且要有一定的針對性。學生在獨立完成練習后會獲得成就感，調動學習的積極性和主動性，引發學習動機，在今后的復習中更有動力。在數學復習習題設計中，教師可以將基礎知識的練習題安排在章節復習的過程中，將一些、具有一定難度的練習題安排在單元復習的過程中，將一些綜合性的練習題安排在全面復習的過程中，使學生在復習過程中有一個明確的目標，而且能夠由淺入深，符合學生的認知規律，大大提高學生的復習效率，取得很好的復習效果。
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