五年數(shù)學(xué)下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》評課稿

　　質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是五年級下的教學(xué)內(nèi)容，它是在倍數(shù)和約數(shù)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，在整節(jié)課中，體現(xiàn)了新課程的理念，以生為主，教學(xué)目標明確，重難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法得當，教學(xué)語言簡潔，清楚，很好的引導(dǎo)了學(xué)生進行思考，板書優(yōu)美完整。整節(jié)課首尾照應(yīng)，上課時分發(fā)的學(xué)號，在下課時又進行了很好的利用，加深了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，尤其是猜QQ號碼這個環(huán)節(jié)，以玩帶學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性與積極性。

　　不過，整節(jié)課個人覺得還是有一兩點值得商榷的地方，拋磚引玉大家一起討論學(xué)習(xí)下。

　　一、引入不合理。

　　數(shù)學(xué)是一次建模-遷移-再在這基礎(chǔ)上建模的過程。董老師在引入教學(xué)時，先是學(xué)號分發(fā)說哪個是奇數(shù)哪個是偶數(shù)，再是以多個正方形拼長方形，再是質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義，在這三個環(huán)節(jié)中個人覺得相對獨立，沒有一個有效的.連接線，并且沒有進行一個舊知與新知的穿插，以至于學(xué)生不能進行很好的理解與領(lǐng)會。特別是當中的以多個正方形拼長方形如何引出質(zhì)數(shù)或和數(shù)的定義，讓人有點朦朧的感覺。

　　二、以生為主但沒有以生為本，沒有給學(xué)生充分的思考空間。

　　在教學(xué)1這個既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時，學(xué)生沒有回答上來，董老師在等了3秒后直接給出了答案。個人認為數(shù)學(xué)本就是一門思考思維的課程，應(yīng)給予學(xué)生更多更長的時間。建議教學(xué)這些特殊數(shù)時正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和數(shù)的定義知識。

　　總的來說，這是一堂成功的課，這是一堂生動的課，參與這樣一堂課，目睹董老師的風(fēng)采，也算不枉此行，身頂風(fēng)寒了。

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