高中數學試卷講評課的有效教學策略分析
眾所周知，考試是教學的一個重要環節，是了解學生學習知識、掌握知識、運用知識的一種手段與策略。它能檢測出學生對學科知識掌握的程度，反映出學生的學習態度與學習習慣、學科能力，受到所有學校的高度重視，講評試卷自然成為非常重要的環節和手段，尤其在復習階段，高效率的試題講評是提高教學質量的關鍵，也是減輕學生負擔，把學生從“題海”中解脫出來的有效途徑。數學知識點多，難度大，時間緊，任務重，考試也多，做好試卷講評顯得更為重要。通過試卷講評，既可以復習鞏固所學知識，從中發現學生在數學知識、數學方法以及數學能力等方面存在的問題，及時予以補救，還可以讓學生獲取除本次試卷以外的數學知識和方法，提高學生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評課的質量成為提高教學質量的重要因素之一。
但在實際教學中，講評試卷很多教師卻重視不夠：有的將試卷視為“法寶”，特別重視個人講解，忽視學生參與；有的教師怕耽擱教學進度，只是輕描淡寫公布答案，布置錯題作為作業，檢查、評價跟不上；有的講評無重點，從頭到尾不分輕重，以題論題，講得多，分析得少；有的一味批評，課堂充滿指責，氣氛沉悶枯燥；有的只講難題，對特殊技能技巧津津樂道，弱化通性通法等等，結果收效甚微。那么，怎樣講評才能提高教學效率呢？我的做法是：
一、研究試卷是講評試卷的前提和基礎。
認真把握試卷的特性。
1.教師應該定點定時參加做試卷，親身體會試卷的難度、知識點的分布等情況，一套試卷里共有多少個難點，屬于基礎知識的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學生陌生，哪些是考查學生基礎知識和基本能力等等，把握學生容易混淆、出錯處，做到“胸有成竹”。
2.準確把握學生的完成情況。
要認真統計、分析學生的答題情況，沒有電腦閱卷系統的教師可自己制作統計表，選擇題只填錯選的答案，填空題錯的打×，正確的不填，解答題填實際得分，據此分析試卷上普遍存在的問題是什么？要統計每題得分情況和對錯情況，哪些題答得不好，哪個環節失分較多，共性的還是個別的，有哪些獨特解法，有哪些典型錯誤，尋找原因。
3.確定講評教案。
要面向全體學生，明確講評目標、重點。對不同難度的試題要側重針對不同層次的學生，設置相對應的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學生，同時總結成敗，做好個人反思，最終形成教案，有的放矢，有備無患。
二、多頭并舉，創建合作高效的講評課堂教學。
1.激發學生聽講評課的興趣，爭取學生積極參與。
考試后教師要及時講評。一方面可以引起學生對考試的重視，另一方面學生還有印象，可以及時解除學生在學習中的障礙，提高學習效率。講評試卷時要以鼓勵為主，肯定學生的成績，表揚那些答題有新觀點、新思路的學生，照顧大多數學生的實際。要特別是要表揚中等生和學困生答題的閃光點，挖掘數學美，體現趣味性、實用性，激發興趣，增強自信心。
2.分清主次，重點內容重點講。
“淡化技能技巧，突出主干知識和基本思想方法的考察”是高考數學命題的主要原則。教師在講評時不能按試題順序面面俱到，教法以啟發為主，不能簡單地告訴學生答案或刻板的按部就班。學生普遍存在的問題要重點講解，細致分析其考查思路、角度和設置方法，提煉思想方法，充分暴露解題的.思維過程和思想方法運用過程，調動學生去思考，強化學生的理解。這樣學生才能理解得透、記得牢，從而形成好的數學思維。
3.落實考點，優化典型題型。
落實高考考點是講評的核心。教師應該對試題中遇到的重要題型認真挖掘，深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目，鼓勵學生質疑，引導學生討論，尋求多種途徑解決，引導學生找出各答案的優缺點及錯誤的原因，從中選擇或補充最佳解法，發展數學能力。
4.精心設計，布置作業強化訓練。
很多教師往往只要求改錯，忽略布置作業環節，矯正作用太小。教師應該根據試題的特點，從方法、技巧方面認真研究，發現錯誤率高的、重要的題目認真歸納，加強針對性，錯什么，練習什么，矯正一題，跟上一個類似的練習。建議要求學生設立錯題集，撰寫考試心得，同時精選同步訓練，落實試卷體現的能力要求，以練促思，以練促改，練中悟法。
5.典型錯誤學生互改與教師輔導。
對于部分學生在試卷中存在的種種問題，讓學生自己講比較好，其他學生廣泛提出不同觀點，拓展思路。同時，對講得好的學生及時給予表揚和鼓勵。這樣既可以調動全體學生積極參與和動腦思考的積極性，暴露錯誤原因，警示學生吸取教訓，也培養和鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，加深學生對試題的進一步理解，活躍了課堂氛圍。
6.數學板塊與教學方法靈活選擇。
講評試題時，根據復習進度和試卷特征，教師可以按照高中數學的六大板塊進行分塊專題講評，可以按照高中數學的三種試題類型講評，也可以按照試卷中所用的數學思想方法進行歸類講評，還可以按照試卷中知識的交匯、能力的立意進行講評。根據不同的講評類型，靈活選用教學方法，讓不同的學生各有所得，不斷進步。
當然，講評試卷每個人都有自己的特色和風格，模式也不盡相同，最終引導學生反思與總結，有效糾錯，矯正缺陷，力求在講評中使每一個學生都有新的收獲、新的提高。
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