小學數學課堂語言技巧
數學課程標準中指出“數學是人類文化的重要組成部分”，還指出 “動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式”。在這一過程中，作為學生參與、合作、交流的思想載體—語言尤為重要。本文從理論和實踐兩方面談小學數學課堂中培養語言表達能力的重要性和現狀，以及探索培養小學生數學語言表達能力的有效策略和方法。下面小編帶來的小學數學課堂語言技巧。
小學數學課堂語言技巧 篇1
優秀的教學語言會給人莫大的愉悅感和美的享受。作為一個教育工作者，他的語調、語速、語氣，無一不對他的教育對象學生產生著深刻的影響。因而教育者必須研究好課堂的語言藝術，錘煉自己的語言。一段悅耳動聽的音樂，使人賞心悅目。貝多芬創作的許多鋼琴曲、以其多變的格調，優美的旋律跨越了國家、民族、種族，被世界人民所欣賞。音樂要求旋律與節奏，教學語言的語聲美也應當講求旋律美和節奏美。一個數學教師應以課堂為五線譜，以語調、語速、語氣等為音符，去創作一曲數學課堂語言的鋼琴曲。
一、激昂、快速、親切前奏
講究藝術性的語言不是矯揉造作的語言，它必須符合教學規律為教學內容服務。經過課間十分鐘的活動，如何把學生的注意力很快集中起來，開好四十分鐘的頭，對充分發揮四十分鐘的效率，是至關重要的。教師用激昂的語調，較快的語速，親切的語氣說一聲：集中精力，快快快，大家與我一起學！以此來告訴學生，已經上課了，注意力要集中，快準備好學習。以自己的激情去感染學生的激情，只有飽含激情的語言，才能打開產生強烈求知欲的心靈之門，使學生的情感迅速轉入教學所需的境地，使學生很快地進入最佳的學習情境。
二、快速贊揚，沉緩序曲
數學課堂第一環節基本上是對以學過的知識的鞏固，起到溫故知新的作用。因而對大家已經掌握的知識可說得較快，在時間尚不產生喧賓奪主的錯誤。學生答得好，教師要毫不吝嗇的給與表揚，用以鼓勵、調動學生學習的積極性；對于舊知識掌握不夠牢固之處，千萬不能疏忽，要仔細耐心講解清楚，不留后患。講解時，語氣要沉穩，速度要慢，這樣才有利于學生接受，做到既已查出就要補牢，使學生疑云消散，茅塞頓開，點燃學生的求知欲望。
三、變速、沉穩、清新明快的主題
通過上述準備學生已經進入了最佳的學習狀態，此時施教授新課的最佳時機。教師傳授新課，要遵循學生接受新知識的規律。對于新知識學生要理解性的接受，所以傳授新知識切忌語速過快。教學語言隨著教學內容和實際的需要要有節奏感，時重時輕，時緩時機急，抑揚頓挫，有板有眼，那么，學生的優勢興奮中心就能隨著教學語言的聲波和音調不斷得到轉移和強化。相反，如果教學語言平板單調，在一個平面上滑動，大腦皮層就會很快進入抑制狀態，嚴重影響最優化教學目標的大成。教學活動的靈魂就在于教學語言技巧，無論你具有多么高深的理論水平，無論你具有多強的研究能力，但在教學這門藝術面前，沒有語言技巧的教學則是失敗的教學。此教學環節語速要適中，給學生理解的時間和余地尤為重要，再加上沉穩的語氣，給學生營造較為輕松和諧的學習氛圍，有利于學生接受率的提高。教學之中難免重奏，但在講解二便時，要抓準疑點，慢速講明、講透，如綿綿春雨之細潤，爭取不講三遍。教師一定要壓住語速，克服急于求成心理，正所謂：磨刀不誤砍柴工。
四、先快后慢、贊賞、激昂尾曲
課上練習是對新知識最有效的鞏固。教師在出示、講解習題時由于學生對新知識掌握不夠熟練，教師語速要先慢，待學生的熟練度增加，教師再向應加速，以利于聯系密度的增加。對于學生的正確解答，教師要毫不吝嗇地運用真誠贊賞的語氣給與表揚。著名學者朱潛光先生說：說話不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，怎叫人發生興趣，感動人哪？這是對于教師的告捷。在表揚學生時，只有誠的語言才能打動學生，感召學生，激發學生成功的自豪感，培養學生了學的興趣。
五、較快、熱情洋溢結束曲
一節課就要結束了，緊張的情緒贏得以放松，教學相長都很高興，如能用較快速度，興奮的語氣說一句：同學們表現得真好，老師太高興了，下次見面愉快！或你們真了不起，讓我們一起為自己和菜吧！諸如此類的結束語既為此課畫了一個圓滿的句號，使他們得到獲得知識的愉悅感，，又為下節埋下快樂的種子。用自己的聲音始終吸引住學生，能有力地影響學生的情緒，使課堂氣氛活躍，學生的思維始終處于積極狀態，情緒也輕松愉快，取得極佳的教學效果。
科學的使用教學語言技巧，可以增強教學的魅力，強化教學效果。在不同的教學環節中恰當地運用好語速、語調、語氣，有時熱情洋溢，有時深沉凝重，有時含蓄舒緩，再加上流暢準確、簡潔明了、飽含真情、生動形象、啟智倒學、風趣機智的語言，配以創新、啟發、快樂等教學方法，一定會是枯燥乏味的數學課堂變得生動，活潑，有趣，具有美的素質美的魅力。也只有如此，教師才能在多變而和諧的節奏中吸引學生，才能相欣賞音樂一樣觸動學生的神經，啟迪學生的思維，使學生在如醉如癡的教學語言的浸泡中，智得神怡，群情振奮，從而達到最佳的學習效果。教師的語言風格多種多樣，猶如千姿百態、美不勝收的百花園。愿所有的數學教師都能把握語言技巧，創作出一曲美妙的.數學語言藝術的鋼琴曲。
小學數學課堂語言技巧 篇2
一、根據教材內容特點，提問要有“點”
在小學數學課中有各種“點”。“點”是每個學生都應當掌握的主要內容，因此圍繞“點”要反復設計提問的問題。要抓住“點”的內容、詞語設問，使學生明確“點”、理解“點”、掌握“點”，從而保持學生思維的條理性、連續性和穩定性，并為學生進而解答一些相關問題奠定基礎。
1.圍繞教學“關鍵點”設問 所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。如在圓面積計算教學中，圓面積計算公式的推導是整節課的教學難點，理解由圓轉化的近似長方形與圓的各部分間的關系則是教學關鍵所在。
2.通過“連接點”設計問題 數學知識內在聯系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。
3.抓“致盲點”設計問題 所謂“盲點”是在正常思維中不容易被注意到但實際運用中又往往會影響學生正確思維的問題。盲點一般不被人注意，教師應設計恰當的問題，幫助學生自己發現盲點。
4.抓住問題的“啟發點” 俗話說“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問要問在點子上，啟發到關鍵處。這對于激發學生的學習欲望、提問學生的能力和發展學生的智力，都是學生有益的。教師要善于從知識結構出發，要把提問的啟發點指向教材的重點或者某些有暗示性的問題，突出重點，分散難點，抓住關鍵。
二、根據教學的實際情況，課堂提問要分層，因材施教
為了鼓勵全體學生都積極地參與課堂教學活動，關鍵在于是否能調動不同層次學生的學習積極性，教師應該有意識地設計不同層次的問題。課堂提問要有層次性，對學習較為困難的`學生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發表自己的看法，增強其自尊心與自信心;對學習成績較高、能力較強的學生，讓他們回答較難、較深的問題，有時還與他們較勁兒，故意為難他們，訓練他們的能力。還可以把一個問題分解成了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學生都有回答問題的機會，主動積極地進入角色，從而有效地培養學生的思維能力。
三、根據實際的教學目標，提問要創設良好的情境
一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現象、定理或專題上;能夠引導學生追憶、聯想，進行創造性思維。
1.設計良好的教學情境 教師在提問時，應設置有趣的情境或者提供相關的材料，或者給予必要的提問等等，使學生對問題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維空間。
2.保持民主的教學氣氛，也是很好的情境創設 教師組織的課堂教學應該是民主的。在提問時，教師應注意自己的語氣、表情、行為舉止等，都要給學生一種信賴和鼓勵;要以學生一起思考的心情提問，不要用強制性的態度來要求學生回答。對應答學生不能表現出不耐煩，應耐心聽取，否則會使學生產生抵觸情緒，阻礙問題的解決。
在小學數學教學過程中，要使提問收到較好的效果，要注意一些提問的注意事項：
(1)提問語言要精煉
數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化。教師提問的語言既要顧及數學得這種特點，又要結合學生的認知特點，語言表述要準確精煉，不能含糊不清。
(2)提問時機要靈活
教師在備課時，大都對課堂的提問作了精心設計，甚至連讓哪個同學回答、學生回答中可能出現的問題也有所準備，但課堂教學是個師生雙方交互式的動態過程，因而在問答過程中出現一些老師在備課時沒想到的事情也是常見現象，這就要求在實際的教學過程中根據需要，靈活設計出一些提問，以調整和改善教學活動。提問要特別注意把握好時機。
(3)提問思考要留空
學生對老師提出的問題，總有一個思考的過程，因此，從問題提出到點名讓學生回答應有一個適當的停頓。至于停頓的長短，一般可根據問題的難易和學生的反應情況而定。對于學生的回答，教師應作出及時的明確的反應。
總之，課堂提問的技巧還有很多，如：
比較式提問――教師提問的目的是讓學生在眾多答案中進行比較、鑒別;突破式提問――問題的答案不僅限于所學課本的知識內容，而往往是超越課本知識以外的回答;連環式提問――問題環環相扣，層層推進;發散式提問――以一個問題為中心，引發學生從不同角度思考。
在小學數學教學中，教師要精心設計、實施課堂提問，既能促進學生積極思考，主動探索，又能實現教學目標的基本控制，使課堂教學效果最優化，從而促進學生的全面發展。
小學數學課堂語言技巧 篇3
小學課堂教學的主要方式是通過教師的語言來傳遞教學內容和教學信息，教師的語言是教學信息的主要方式和方法，在數學教學上也是如此，因此，數學教師的語言技巧和方法在一定程度上決定著學生學習的效率和教學的效率。在小學數學課堂教學中，教師要根據小學生的心理特點和小學生的生理特點，根據小學生成長的環境特征，運用最恰當的語言進行教學，數學老師注重優化教學語言，真正的提高教學的效率和教學的效果，那么優化數學課堂教學語言的策略和方法有哪些呢？
一、語言要有準確性
準確、簡明是教學信息傳遞中一條最基本的要求，在準確的基礎上力求精煉，使教學信息體現明了化。
1.讀音要準確。
小學教師通過使用普通話教學，對引導小學生養成良好的語言習慣有著非常重要的作用。我們農村的小學教學環境和老師的普通話水平都有待提高，因此我們數學教師耿要堅持用準確的標準的普通話進行數學教學，避免在數學教學過程中傳遞的信息不準確，使學生對傳授的知識產生誤解。在小學數學中，還要注意多音字的讀法，注意方言和普通話的的區別，注意用標準的語音給學生解讀好，從而使數學教學取得良好的效果。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數人都習慣把它讀成“lèng”，標準讀音應是“léng”。又如，“量的計量”前一個“量”應讀“liang”，后一個“量”應讀“liáng”。
2.用詞要準確。
數學教學中用詞非常重要，很多時候多一個或者少一個關鍵字，數學的概念或含義都產生巨大的差異，有很多時候，多一個字或者少一個字就會使概念的含義發生變化，因此數學老師要注意用詞的準確性。如，“比的意義：兩個數相除又叫兩個數的比”，如果把又字丟掉了，會給學生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運算，而“比”是一種關系;再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴大了……
3.語言要精確。
語言的精確性就是說要表達的語言要簡明扼要，表達的意思要恰如其分，無論是對于邏輯思維的過程，或者是對數學解題思路的引導，或者是數學整體內容的總結，都要求數學老師精煉簡潔，傳遞給學生的信息高度準確，不能重復。如，分數乘法應用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據“一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結：“兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結簡單明了，學生易于掌握。
二、語言要有邏輯性
教學的教學目的主要是培養學生的邏輯思維能力為重點，因此小學數學是一門培養小學生邏輯思維能力的課程。小學數學的課程內容比中學簡單多了，并且在數學課本上很多內容是描述性的，但是在數學教學的課程中，仍然體現出非常嚴密的連貫性 和邏輯性。因此，在數學教學過程中，老師的語言要符合邏輯，要以提高學生邏輯思維的能力為重點，老師的表達和引導的目的也要注重培養學生的邏輯思維能力為重點。如在教“圓的認識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴密，缺乏邏輯性。
三、語言要有形象性
教師語言的形象性對于課堂教學效果有著非常重要的作用，因此數學教師要注意口頭語言和肢體語言結合，注意對學生的聽覺和視覺的綜合性的運用，使學生在知識的理解上感到形象生動，容易理解。比如數學中的相遇問題和相向問題，老師要一邊講解，一邊出示投影片，甲乙兩地兩輛汽車從兩地相向而行，在什么時間，什么地點相遇。在演示的過程中進行精彩的講解，形象性的講解使學生感覺形象生動、容易理解，在講解的過程中，老師要通過自己的表情，肢體語言和動作來激發學生的想象力，真正的增強數學語言的形象性，使學生達到真正的理解數學知識，掌握數學知識的目的。
四、語言要有啟發性
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”（悱，這里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？
上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
數學教師要重視語言的優化策略和方法，使數學教學的語言具有準確性和邏輯性，同時還注重數學語言的形象性和啟發性，通過通過形象準確的語言調動學生學習的積極性，通過準確的語言，使學生對知識的掌握更加深刻，通過語言的啟發性教學，使學生的科學思維方式和思維方法得到充分的發展，從而真正地調動學生的積極性，提高數學課堂教學的效果。
【小學數學課堂語言技巧】相關文章：
暑假課堂數學答案09-28
小學數學課堂教學調研報告范文06-25
小學數學教師招聘面試技巧08-18
商務談判語言技巧05-28
英文寫作語言常用技巧10-04
《名師怎樣觀察課堂--小學數學卷》讀后感07-17
小學數學課堂的教學總結（通用5篇）10-10
數學老師課堂隨筆02-19
初中數學課堂小結11-18