小學導入數學的方法
開門見山式導入這種方法就是上課開始時直接點明本節課要學習的內容，揭示課題，直奔主題。如：今天這節課我們將學習
從舊知識導入從數學教學的特點來看，教學中教師要善于發現，展示新舊知識之間的聯結點，利用知識的'遷移規律，恰當而又自然地讓學生進入新知識的學習。如：學習萬以內的加減法時，可先板書幾道百以內的加減法的練習題，通過復習回憶其計算法則，引入新的教學內容，這樣就降低了新知識的教學難度。
操作、演示導入在數學教學中，充分利用現有條件，把新知識的發生、發展過程融于學生的操作或者教師的演示之中。如：教學圓柱的體積時，可先出示一個圓柱體盒子，讓學生仔細觀察并討論，看看你觀察到了什么，再由學生提出問題。學生一般會說：它的表面積是多少？它能裝多少水？它有多高？這樣就自然而然地進入求圓柱的體積這一內容。
故事、設疑導入在引入新知識時，給學生講個故事，讓學生從故事中去思考，引出規律。如教學分數的基本性質時，教師可先給學生講個故事并設疑：一個老奶奶養了一群兔子，一天她買回一堆蘿卜，數一數共24個，平均分成4份，準備每天給小兔子吃一份，即這堆蘿卜的1/4。可是小兔子不高興，它說太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天給兔子吃兩份，即這堆蘿卜的2/8，可是小兔子還是不滿意。于是老奶奶就又平均分成12份，準備每天給兔子吃3份，即這堆蘿卜的3/12，這下小兔子滿意了。請問：這24個蘿卜的1/4、2/8、3/12，是越來越多嗎？這樣一來，同學紛紛開動腦筋，積極猜想。
總之，數學教學中對新知識的導入沒有一個固定的模式，在教學中教師要根據教材的特點，學生的認知規律及年齡特點和輔助教學工具，精心組織，靈活運用，以達到最佳的教學效果。
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