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數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法
要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。下面是小編為你準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法，希望對(duì)你有幫助！
方法1：
俗話說，好的開頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和引起興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如果說一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課是一座宏偉的知識(shí)大殿，那么恰如其分的導(dǎo)入方法就是進(jìn)入這座知識(shí)大殿的富麗堂皇之門。幾年來，我一直努力探索和研究，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的以下幾種導(dǎo)入方法：
一、溫故知新導(dǎo)入法
溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講“反函數(shù)”時(shí)，使學(xué)生回憶函數(shù)及映射的定義，提出問題引導(dǎo)學(xué)生反過來思考，從而引進(jìn)反函數(shù)的概念。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，清楚反函數(shù)與原函數(shù)的關(guān)系，并且掌握了反函數(shù)的定義。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，往往是通過時(shí)間得來的，數(shù)學(xué)知識(shí)的探求過程為我們展示了豐富的知識(shí)背景。選取具體的背景，可以使學(xué)生如臨其境，生動(dòng)形象。例如我在執(zhí)教“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情景：常說三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個(gè)臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,且每個(gè)人必須獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？
三、實(shí)踐導(dǎo)入法
實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講“橢圓定義”時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內(nèi)告訴他們方法，讓他們自己發(fā)揮，使學(xué)生享受到探索新知識(shí)的快樂。
四、反饋導(dǎo)入法
根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上“求函數(shù)定義域”時(shí)，課前可以先擬幾個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生到黑板上練習(xí)，從學(xué)生練習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的反饋中老師就可以發(fā)現(xiàn)問題。
五、設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時(shí)不知不覺掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。它的設(shè)計(jì)思路：教師提出問題，學(xué)生解答問題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的矛盾對(duì)立觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考，在激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣后，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。
六、直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。它的設(shè)計(jì)思路：教師用簡捷明快的講述或設(shè)問，直接點(diǎn)題導(dǎo)入新課。
七、觀察導(dǎo)入法
據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則，教學(xué)新概念要建立在生動(dòng)形象的直觀上。例如在介紹分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理時(shí)，就以學(xué)生很常見的乘車的例子引入，從簡單的生活例子升華到抽象的數(shù)學(xué)原理，不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得枯燥。這種觀察引入的方法進(jìn)一步溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，概念理解深。
八、故事引入法
有與教材有關(guān)的故事引入，課堂會(huì)出現(xiàn)“洗耳恭聽”的勢(shì)態(tài)。例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：“1+2+3+……+100=?”老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案----5050，而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法----倒序相加法。
九、電教導(dǎo)入法
電教導(dǎo)入法是把不便于課堂直接演示和無法演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律制作成課件或幻燈片，用計(jì)算機(jī)模擬或放映圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。幻燈、錄像、投影儀、計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
方法2：
“萬事貴乎始”。當(dāng)我們讀小說的時(shí)候，開頭部分起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會(huì)吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。“良好的開端，成功的一半”。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好那基礎(chǔ)，從而有效那完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新課的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。
一、故事激趣，營造氛圍
聽故事是孩子們的喜聞樂見的一件事，教學(xué)開始就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走得又累又渴，路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)西瓜，說：“四個(gè)西瓜平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)西瓜問：“一個(gè)西瓜平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與
教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)“不進(jìn)位乘”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢，打算用這些錢造一座漂亮的房子。瞧！他們買了這么多的木頭準(zhǔn)備造房子用呢！（多媒體出示6堆木頭）可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動(dòng)，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個(gè)情況，自告奮勇地過來幫忙，看，他們很輕松地就用長鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來的？學(xué)生紛紛舉手。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本課以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)起他們的參與熱情，也使他們?cè)陉P(guān)注大事本身的同時(shí)受到了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等思想教育。
三、游戲?qū)耄醪礁惺?/p>
這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，老師一上課就問：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子”（出示給學(xué)生看），你注意過骰子上有哪些點(diǎn)數(shù)嗎？棋子要起飛，必須拋到“6”，我們每次一定能拋到“6”嗎？學(xué)生說：不一定。任意一拋，會(huì)是怎樣的情況呢？每個(gè)小朋友在小組里輪流試一下。學(xué)生活動(dòng)：拋骰子。然后學(xué)生匯報(bào)自己拋到的點(diǎn)數(shù)。老師小結(jié)：看來任意一拋，6個(gè)點(diǎn)數(shù)拋到的可能性都有。老師追問：拋到7了嗎？這是為什么呢？如果把骰子的每一面上的數(shù)都改成7，任意拋一拋，會(huì)是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子”游戲取自于學(xué)生熟悉和喜愛的飛行棋活動(dòng)，課始由此導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
四、動(dòng)畫演示，引發(fā)欲望
兒童的抽象思維比較差，所以使用動(dòng)畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，老師播放動(dòng)畫：小天使揮動(dòng)著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說：小朋友，只要你開動(dòng)腦筋，這些漂亮的毛線會(huì)帶給你知識(shí)和本領(lǐng)，相信你們一定會(huì)覺得很愉快。于是學(xué)生趕快拿出自己帶的毛線，按照老師的要求動(dòng)起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的年齡特征，把動(dòng)畫引入作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
課堂的導(dǎo)入方法還有很多，比如：師生談話式，設(shè)置懸念，提問式、歌曲引入式等等，總之課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要注意：1.自然合理。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)注。我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到“良好的開端，成功的一半。”
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