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小學六年級數學聽課記錄（精選5篇）

　　聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。下面小編給大家帶來小學六年級數學下冊聽課記錄，歡迎大家閱讀。

小學六年級數學聽課記錄（精選5篇）

　　小學六年級數學聽課記錄篇1

　　一、導入：

　　1、生活中你在哪見過圓?

　　對于圓我們有沒有深入學習的必要呢?那么今天我們就來進一步學習一下。

　　2、看見過方形的車輪嗎?(課件：唐老鴨騎方形車輪的車子)

　　為什么笑呀?(生述原因)

　　3、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣?(沒有棱角)

　　我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。

　　4、唐老鴨騎車時它的表情怎么樣?為什么會這樣?(不平穩)

　　學生模擬平穩著走路。

　　5、(課件：小強騎車)車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)

　　(課件：小紅平穩騎車)猜想為什么安在中心走起來就能平穩了?(圓點到圓邊的長度一樣)

　　板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。

　　6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。

　　二、新課：

　　下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。

　　1、可以怎么證明，師述方法，學生找手中圓的中心，找到后小組交流。

　　2、指名說是怎樣找的?

　　誰用的是對折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來。

　　圓里這樣的線段有無數條。

　　3、證明這無數條線段一樣長，你有什么方法?小組討論。

　　指名說方法。

　　4、邊展示邊指出定義：圓心、半徑(一樣長、無數條)

　　能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?

　　5、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢?

　　有什么特性?自己來解決，完成“工作報告單”。

　　學生嘗試，教師巡視。

　　全班對照報告單交流。(通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數條，長度相等，和半徑的關系，用字母表示)

　　6、回顧我們學到的這些知識是怎么得到的?觀察——猜想——實踐——獲得

　　提倡這種學習方法。

　　三、會畫圓嗎?自己畫一畫。

　　指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么?

　　學生再畫一個圓。

　　比較大小兩個圓，為什么大小不一樣?(指出：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。)

　　四、練習拓展：

　　1、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦?

　　2、生活中隨處可見圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關圓

　　板書設計：

　　圓的認識

　　一種封閉的曲線圖形

　　圓心O 圓中心的一點

　　半徑 r 圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。

　　直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。

　　直徑=2x半徑半徑=1/2直徑

　　圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。陳老師在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。

　　一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生產、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然后讓學生欣賞大自然中的圓形物體。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

　　二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

　　三、重視激發學生求知欲。教學圓的認識時，老師注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。

　　值得思考和改進的地方：

　　關于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關系的教學。

　　這應是本課的重點，我覺得要通過多種形式的數學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學由于時間關系還不夠細致，有待改進。

　　小學六年級數學聽課記錄篇2

　　教學目標：

　　1、使學生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實際情況正確地進行計算。

　　2、進一步培養學生解決生活中的實際問題的能力，發展學生的空間觀念。

　　3、使學生進一步體會圖形與實際、生活的聯系，感受立體圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：應用圓柱公式解決實際問題。

　　授課教師：劉艷玲(解放小學206班)

　　課堂實錄：

　　一、復習圓柱知識。

　　師：我們學過圓柱，知道了哪些知識?

　　生1：它有兩個相等圓，一個側面。

　　生2：它的側面展開圖有可能是正方形或長方形。

　　生3：它還有無數條相等的高。

　　……

　　師：誰知道怎樣求圓柱側面積呢?

　　生：圓柱側面積等于底面周長乘高。

　　點評：關于圓柱相關知識的回答，學生很積極有6名同學發言，教師能適時總結，及時跟進。建議教師板書學生回答的綱要。

　　練習1：補充條件，只列式不計算：(用小黑板出示)

　　一個圓柱，高5厘米，它的側面積是多少平方厘米?

　　師：請你先補充條件，再列計算式子。

　　生1：底面周長5厘米，S側=5×5。

　　生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。

　　生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。

　　師：S側=ch=∏dh=2∏rh

　　點評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個題目中全部展現了，為學生下面的學習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時效。

　　二、應用已有知識，解決數學問題。

　　練習2：(用小黑板出示)

　　一個圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米?

　　師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么?

　　生1:讀題

　　生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。

　　師：什么是表面積?

　　生：S表=S側+2S低。

　　師:請同學們在練習本上解答，誰愿意上黑板解答?

　　(兩個學生上黑板練習，集體點評)

　　師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。

　　(板書課題：圓柱表面積的應用)

　　點評：通過已有知識，進行練習，為下一個教學環節做了充分準備，這個環節的教學承前啟后。學生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學問題的方法得到了很好的練習。這種方法學生的掌握很熟練，說明教師平時注重了這些方面練習。

　　三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學問題。

　　練習3：(用小黑板出示)

　　做一個高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米?(得數保留整數)

　　師：請同學們讀題，看你們知道些什么?

　　生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮?

　　師：你還有什么需要提醒大家?

　　生1：沒有蓋子，只需要求一個底面。

　　生2：得數保留整數，我覺得取材料保留整數要用“進一法”。

　　師：保留整數我們學過“四舍五入”法，“進一法”你能給大家解釋一下嗎?

　　生2：“進一法”：就是小數點后面有數就進一。

　　師：好的，我們就帶著這些提示開始練習，我請兩個同學上黑板練習。

　　學生練習后，師生集體點評。

　　師：在生活中，我們會有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。

　　點評：教師通過建立的知識進行練習，問題生活化。學生關于“進一法”的說法很到位，學生的思維，隨著練習坡度的增加，達到高潮。

　　四：運用圓柱表面積知識，解決稍復雜的生活問題。

　　出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無底無蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米?

　　師：請同學們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的?求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。

　　生1：博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。

　　生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。

　　生3：需要把單位轉換，平方厘米換成平方分米。

　　師：同學們說的很好!下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”

　　生：我們推薦劉學敏和xx

　　師生：集體點評

　　點評：“推薦”“慢點,”“得博士帽”等一些教學語言，活躍了課堂氣氛，學生興趣很高，教學效果很好。

　　五：小結

　　師：這節課，你有什么收獲?

　　生1：我學會了求圓柱表面積的公式。

　　生2：我知道了“進一法”。

　　生3：我知道數學知識可以解決很多的生活中的問題。

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　　師：是啊!數學在我們生活中無處不在，希望同學們在平時生活中用數學的眼光去觀察身邊事物，用數學的思想和方法去解決現實生活中的實際問題。

　　六：課堂作業：練習六第8、9題。

　　點評：1、教師在課堂中充分體現了以學生為主體，教師思維圍著學生轉，學生提出的問題都是由學生解答，學生要注意的問題也是學生提醒。

　　2、為了突破教學中，學生靈活運用，圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡單到復雜，通過已有知識，進行練習，建立知識后再練習，再練習，呈坡度體現，學生在不知不覺中達到至高點，完成了難點和重點的學習。

　　3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡單實際很有實效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問題。

　　4、本堂課的實效性很強。學生的作業，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固;

　　5、關于學習態度，教師在練習中和小結處進行了很好的'教育，用數學的眼光看問題，用數學的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學生也于似懂非懂，但這種實時進行數學意識滲透，對學生是有益的。

　　建議：1、學生的課堂作業，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業才名副其實。

　　2、對學生要進行關于圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開放式。

　　3、教師語言很有活潑，但關于數學思維，定義方面的言語一定要嚴謹，嚴謹就是一數學態度，數學思想。

　　小學六年級數學聽課記錄篇3

　　教學設計：

　　一、復習

　　1、口算。（教師說算式，學生口算）

　　2、筆算（出示一個不進位加法算式，學生列豎式計算）。

　　二、探索新知

　　（—）

　　1、出示課本14的情景圖。

　　2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

　　（二）提出問題。

　　二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

　　1. 嘗試列式，體會加法的意義。35+37=？

　　2．交流算法，指名學生說口算的過程。

　　3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。

　　（1）學生操作擺小棒。

　　（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

　　（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“7”對齊？（相同計數單位的數）

　　（4）PPT演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

　　4．即時練習。

　　師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

　　三、鞏固練習

　　（一）教材第14頁“做一做”。

　　1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

　　2．集體交流。第3小題在列豎式時要注意什么？

　　（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯誤。

　　四、課堂總結

　　（一）回顧小結，完善課題。

　　1．今天我學到了什么?

　　2．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

　　聽課有感：

　　1、周老師整節課的教態自然，調動了孩子回答問題的積極性。

　　2、整節課感覺老師的節奏不緊不慢，很有耐性。

　　3、本課周老師未能突破難點和突出重點，沒有板書。

　　建議：

　　1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個孩子準備草稿，讓孩子養成打草稿的好習慣。

　　2、這節課的課題只是在課件上出現過，在后面的學習中就沒有再出現過，所以一節課的課題還是很有必要板書出來，因為孩子看在眼里，才能記在心里。

　　小學六年級數學聽課記錄篇4

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示復習題

　　根據測定，成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？

　　2、讓學生觀察題目，看看題目中所給的三個條件是否都用得上，并說說為什么。

　　3、選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數量關系式。4、指名口頭列式計算。

　　二、新授

　　1、教學例1的第一個問題：小明的體重是多少千克？

　　水分28千克水分占體重的體重？千克

　　（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：

　　（2）引導學生結合線段圖理解題意，分析題中的數量關系式，并寫出等量關系式。小明的體重× ＝體內水分的重量

　　（3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？（相同點是它們的數量關系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）

　　（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導學生根據數量關系式，將未知的單位“1”設為χ，列方程來解決問題）

　　（5）啟發學生應用算術解來解答應用題。（根據數量關系式：小明的體重× ＝體內水分的重量，反過來，體內水分的重量÷ ＝小明的體重）

　　2、解決第二個問題：小明的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？

　　（1）啟發學生找到分率句，確定單位“1”。

　　（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。

　　（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。（出示線段圖）

　　爸爸體重的 35千克？千克

　　爸爸：

　　小明：爸爸的體重× ＝小明的體重

　　①方程解： ②算術解：

　　3、鞏固練習：P38“做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）

　　三、練習

　　1、練習十第1—3題。2、練習十第6題

　　四、總結

　　這節課我們學習了分數應用題中“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題”，我們知道了，如果分率句中的單位“1”是未知的話，可以用方程或除法進行解答。

　　小學六年級數學聽課記錄篇5

　　授課教師：陳xx

　　科目：數學

　　聽課時間：20xx年11月28日

　　課時：一課時

　　課題：軸對稱圖形

　　聽課地點：第一小學

　　班級：六年級

　　課堂教學紀要

　　一、談話導入。

　　二、新授。

　　1、競賽形式：請學生拿出長方形紙片，剪出圓片

　　2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的？生：是對稱的

　　3、演示播放課題，要求學生看本課的學習目標。

　　4、師演示圖形，得出對稱的圖形。請學生用自己的話說說怎樣才是軸對稱圖形？（強調完全重合）

　　5、再演示一次，又讓學生自己歸納。生：相同。

　　6、理解軸就是一條直線，演示畫軸的形狀（一畫一點）強調跟虛線的形狀分開。

　　7、學生動手操作。

　　8、怎樣判斷是不是對稱圖形。

　　出示另一位學生的作品，觀察。

　　師：一個圖能不能有4條、2條對稱軸呢？

　　生：可以。

　　四、鞏固練習。

　　五、1、課件出示圖形讓學生判斷。

　　2、生舉例生活中的軸對稱圖形。

　　3、學生剪畫圖形。

　　四、總結。

　　五、布置作業。

　　（二）《軸對稱圖形》數學教學反思

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折，通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

　　三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

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