六上數學期末試卷分析

　　六年級上學期期末的考試成績出來了，我們要對試卷進行分析，本文為大家整理了六上數學期末試卷分析，僅供參考！

　　篇一：六上數學期末試卷分析

　　一、對試卷命題的分析與建議

　　本次六年級期末數學試卷以新課程標準為依據，以現行北師大版小學數學教材為主要內容，緊扣教材。命題體現基礎性、全面性。重視學生基礎知識和基本技能的訓練考查，題型全面、多樣，貼近學生的生活實際，所考內容深入淺出地將教材中呈現的主要知識點體現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學知識的能力。試題雖難度不大,但知識覆蓋面廣泛，容易忽略的細節較多。全面考查了學生所學的數學基礎知識和基本技能，做到了既有基礎性又有一定的靈活性。

　　二、試題解答情況分析

　　本套試題共有七大題型，具體分析情況如下：

　　第一大題：填空題，從卷面完成的情況看，整體完成效果較好，答題正確率達85%以上。從中說明大部分學生的基礎知識較扎實，教師在日常教學中注重“雙基”教學是分不開的。但還有小部分學生基礎較差，對題目理解不透徹，造成不同程度的丟分，失分率達15%左右。失分較多的題目是：1、2、4、5小題，這主要是反映出學生:1、對舊知識點產生遺忘，沒有形成有效的知識網絡。如：第1小題：0.8米=（    ）厘米；250分米2=（   ）米2，題目主要是考查學生對單位換算方法、單位間進率理解和運用。知識學生在接觸周長和面積時已學過，在此丟分是不應該的。通過試卷反饋，這也正好給我們老師一個很好的提示，在復習時要有針對性做好查漏補缺的工作，系統地跟學生進行梳理知識，讓生在腦海中形成知識網絡。2、對比、分數和除法三者之間的聯系理解不到位，找不準解題的關鍵。沒掌握好小數、分數、百分三者互化過程。如：第2小題不會根據分數的基本性質、比的基本性質和比、分數、除法三者之間的聯系來解題，不會把0.75化成百分數。3、對比的化簡和如何求比值的知識點掌握較差，沒理解好最簡比的含義。如：第4小題把1.5:3化簡，部分學生只將其化成整數比15:30，另：比值與比區分不清。求比值的卻寫成比的形式。

　　第二大題：判斷題,考查學生對定義、概念的理解情況。正確率達91%，這反饋出大部分學生對概念、定義掌握較好，理解運用能力強。但第1小題做得較差，部分學生不理解題目中每100人所表述的意思是什么。

　　第三大題：選擇題，正確率達90%以上，錯題主要體現在2、3小題。主要是單位“1”沒找準，對比多比少的百分數應用掌握較差。

　　第四大題：計算題。1、直接寫出得數。正確率為88%，其中0.52=，錯誤率最高，體現學生口算能力不強。在今后教學中老師要有針對性加強學生的口算能力培養，用好課前1分鐘。2、解方程。正確率為90%，第1題做得較差，主要原因是采用數量關系式解題能力較薄弱和計算時粗心把 看成 ⅹ，還存在計算過程中抄錯數據，導致計算出錯的低級錯誤。這充分說明學生的良好學習習慣培養還要進一步加強。3、混合運算。整體完成較好，正確率高達95%以上。體現出教師在平常教學中注重學生計算能力培養。但有部分學生對運算順序不明確，對同時含有兩級運算的式題應先算哪一級后算哪一級理解不透徹。如：在做 + ÷ 一題時先算了加法。在今后教學中，為避免學生再犯同樣的錯誤，每次做題前要要求學生先明確運算順序后再計算。4、簡便計算：24×（ + - ）一題完成較差，大部分學生受去括號要變換符號主觀影響，錯誤地寫成:24× +24× +24× 進行計算。

　　第五大題：操作與計算。1、畫出下圖的所有對稱軸。

　　此題因受試卷印刷錯誤的影響，出現四種答案。其中相交部分按長方形來處理的學生人數占了13%，（這部分學生是沒畫對稱軸的，有一位學生在試卷注明：此圖沒有對稱軸），按正方形畫的占了65%（畫2條），畫一條的占15%，還有7%的學生是不理解亂畫的。從以上數據中可以反饋出學生對圖形的觀察能力和應變能力較差，對軸對稱圖形的意義不明確，根本不理解什么是對稱軸，不會根據其意義來判斷。2、根據立體圖形畫出從正面、左面、上面看到的平面圖形。完成正確率高達98%，都能按要求做，說明學生空間思維能力基本形成，觀察和操作能力較強。3、求陰影部分面積。正確率在80%左右，出錯原因是學生審題不清，分析能力不強，理解不到要求的陰影部分其實是正方形面積減去圓的面積。從中顯示出學生活運用知識解決問題的能力較薄弱。

　　第六大題：解決問題。主要考查學生數學思維、解決問及綜合素質等能力。學生完成得較好，正確率達85％以上。失分的學生主要體現在：一、對分數，百分數知識運用掌握不到位；二、學生審題不清，計算能力不強。失分較嚴重的是第4和6題。如第4題，利息計算時，學生對利率3.36%轉化成小數計算時出現錯誤，造成失分，這很好體現學生的計算能力不強，特別是小數計算。第6題出錯原因是沒找準單位“1”，造成乘除不分。反映出學生的分析能力，理解能力，靈活解決問題的能力還有待提高。

　　第七大題：統計。這主要考查學生應用能力。知道部分量和對應分率求標準量單位“1”的實際運用。從卷面看，大部分學生掌握的較好，正確率在90%以上。失分原因主要是：在計算總支出時出現計算錯誤。

　　三、今后努力方向

　　1、活用教材，促進課堂高效發展

　　“ 活用教材”是新課程對我們一線教師提出的基本要求，更是我們教師必須具備的基本素質與能力。在進行教學前，這就要求我們教師必須深入地研究教材，使自己先受到教材的啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材變活，讓自己從書本中精煉的定義、公式以及敘述的背后，看到數學本身所包含的內容，找準新知識的生長點，弄清它背后的真正內涵。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度，這樣的課堂是枯燥乏味的。因此，教師反復、深入地研究教材，熟練地掌握教材，把教材變活，是使數學成為發展學生能力的前提，也是提高課堂效率的前提。

　　2、加強學生解決問題能力的培養

　　培養學生的數學應用意識和解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。老師們在今后的教學中要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸，把培養學生的數學應用意識落到實處。

　　3、加強易錯、易混題的分析和審題能力培養

　　從卷面上看，不論是在簡算還是在應用題，都不同程度地出現學生對某些知識產生混淆。如：簡算24×（ + - ），學生明顯受去括號要變換符號的影響出現知識認知錯誤，又如：應用題第5題審題不清，同時受多余條件的影響，部分學生會先求出爸爸的年齡后再求出洋洋的年齡，這樣既走了彎路，又增加了出錯的機率，不利于學生認知發展。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結和反思，要講求做題的質量而非數量，千萬不要拼命地超負荷的.大量做題，搞題海戰術。這樣做已經沒有太大的意義了亦違反課改原則。

　　4、學會反思、強化理解能力的培養

　　教師應該指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建網絡體系。對重要知識、重要結論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構建成網絡，并打通它們之間的聯系，做到舉一反三，注意它們之間的區別。

　　隨著課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

　　5、重視學生學習習慣的培養。

　　忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

　　篇二：六上數學期末試卷分析

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

　　試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

　　二、考試情況

　　六年級3班學生48人，及格人數25人，及格率52.1%，平均分55.16分；優秀8人，優秀率16.7%；40分以下14人，差生率：29.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

　　三、試卷分析

　　第一大題，填空題。20%

　　此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，平均每人失分8分左右，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。第4小題“把3/4:0.125化成最簡單的整數比并求比值”，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，判斷題。5%

　　大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

　　第三大題，選擇題。5%

　　這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32%

　　學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）

　　第五大題，操作題。11%

　　此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25%

　　應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20 當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。、

　　四、教學分析和教學建議

　　從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學還應加強

　　本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

　　2、審題能力、分析能力有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規范

　　作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎

　　對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

　　特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

　　總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。

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