如何組織有效的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
(一)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境
創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合一年級(jí)學(xué)生的形式，把教材中的一幅幅畫(huà)面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事、漫畫(huà)、猜謎語(yǔ)、現(xiàn)實(shí)生活中的事例。例如：一年級(jí)下冊(cè)第五單元中：小兔請(qǐng)客，采松果，吃蟲(chóng)子等……都是一個(gè)很不錯(cuò)的小故事。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。又如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以編一個(gè)小貓四兄弟釣魚(yú)的故事。一天大貓、二貓、三貓、還有小貓四兄弟去河邊釣魚(yú)。大貓、二貓、三貓釣魚(yú)特別用心，不一會(huì)兒就釣到了大魚(yú)了。可是貪玩的小貓一會(huì)兒去捉蜻蜓，一會(huì)兒又去捉蝴蝶，最后一條魚(yú)也沒(méi)釣著。當(dāng)講到小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到時(shí)，引導(dǎo)小朋友可以用數(shù)字“0”表示，從而我們就認(rèn)識(shí)了“0”。借助有趣的故事去認(rèn)識(shí)枯燥無(wú)味的數(shù)字“0”，會(huì)起到事半功倍的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)《高矮》時(shí)，我讓學(xué)生親自比一比，站出講臺(tái)和老師比一比;站起來(lái)跟同桌比一比;跟前面、后面的同學(xué)再比一比，在比一比中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)高誰(shuí)矮，如何比才是最準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)，在真實(shí)的生活情境中，學(xué)生積極、愉快地參與活動(dòng)，合作交流，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。很快就學(xué)會(huì)了如何正確比較高和矮。
(三)創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)情境
一年級(jí)的小朋友，他們的注意力是短暫的，在課堂的教學(xué)，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，組織各種活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生在樂(lè)趣中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)《分蘋(píng)果》時(shí)。為了讓學(xué)生熟記湊10法，我與孩子玩湊10游戲。“師：我出3;生：我出7，3+7=10。”說(shuō)對(duì)的就得到一顆星，先是由老師出數(shù);然后再由同桌出數(shù)。最后還進(jìn)行分組搶答游戲。孩子們迫不及待地加入到游戲的行列中，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，真的收到了很好的效果。這個(gè)游戲也很適合熟記20以內(nèi)的加減法。我還讓孩子們回家與爸爸媽媽玩這個(gè)游戲，孩子們的口算能力真的提高了不少。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境
數(shù)學(xué)情境拉開(kāi)教學(xué)的序幕，是組織教學(xué)的第一步。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求我們廣大第一線的教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)作支撐，從而使學(xué)生更容理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在整個(gè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。情境的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果以及學(xué)生各方面能力的提高。
把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽(tīng)不厭。因此，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。
在課堂上保證有效的合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中教師一定要把握好每一次合作的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣鳌?zhēng)辯中獲得啟迪、獲得靈感;在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量。如學(xué)習(xí)了"10以內(nèi)的加法"后，我出示加法表，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行速算比賽，比賽結(jié)束后讓每組派代表說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，獲勝的一組說(shuō)出了豎著看的規(guī)律"后面的每一個(gè)算式的得數(shù)都比前一個(gè)算式的得數(shù)少一。"
教師再適時(shí)引導(dǎo)"除了這個(gè)規(guī)律外，你們還想知道這張表中藏著的其他規(guī)律嗎?先自己看一看，想一想再在小組中說(shuō)一說(shuō)你的'發(fā)現(xiàn)。"這樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面、獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
數(shù)學(xué)課堂有效交流
一、師生平等對(duì)話
在經(jīng)過(guò)課程改革后，課堂交流被人們重新賦予了意義，其是實(shí)現(xiàn)全方位的有效交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂交流是極為重要的教學(xué)方式。課堂交流是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相啟發(fā)和成長(zhǎng)的交流過(guò)程。既是兩者間思維碰撞的交流點(diǎn)，還是學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)做一位傾聽(tīng)的角色，要給學(xué)生一座表達(dá)自己的平臺(tái)，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中要有愛(ài)心，尊重小學(xué)生，將自己的心靈之窗向?qū)W生敞開(kāi)，讓他們?cè)趷?ài)的交流中自覺(jué)地學(xué)好數(shù)學(xué)。最后，教師在與學(xué)生交流時(shí)，還要密切關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不可將其忽視。尤其是特困學(xué)生，一定要講究相處方法，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。學(xué)生與教師的交流道路還需人們不斷探索和創(chuàng)新。
二、學(xué)生之間進(jìn)行合作交流
學(xué)生與教師進(jìn)行交流在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是重要的組成部分之一。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生與其進(jìn)行交流，通過(guò)思維溝通可互相分享學(xué)習(xí)的方法與感想。建立有效課堂的前提是具有互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的交流環(huán)境，能夠擴(kuò)大學(xué)生思維的發(fā)散性，在合作交流的過(guò)程中，將學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力提高。例如，在教學(xué)測(cè)量物體長(zhǎng)度一課時(shí)，將學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)[3]。首先，教師有效組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師使教學(xué)小組進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，要求其進(jìn)行測(cè)量等工作，在此基礎(chǔ)上，有每一組學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，互相交流一學(xué)習(xí)結(jié)果。然后，教師將小組討論與大組交流相結(jié)合，與學(xué)生共同討論。該項(xiàng)措施，不僅促進(jìn)了學(xué)生的交流，還培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)。
三、學(xué)生與書(shū)本進(jìn)行平靜交流
目前，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)已逐漸應(yīng)用到日常生活中，人們更多的依賴電視與電腦，而漸漸失去與書(shū)本的聯(lián)系，在學(xué)生課堂教學(xué)中，該現(xiàn)象變得尤為明顯。因此，教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與課本的聯(lián)系，使學(xué)生多與數(shù)學(xué)教材聯(lián)系，認(rèn)真讀題，要做到有耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考。學(xué)生多做數(shù)學(xué)練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生思維的發(fā)散性。有耐心地將數(shù)學(xué)題中所給出的已知條件都讀下來(lái)，不可像讀課外書(shū)那樣一目十行瀏覽過(guò)去。是在學(xué)生做完數(shù)學(xué)題后應(yīng)該做到舉一反三，對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，做到真正的活學(xué)活用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課本閱讀時(shí)，學(xué)生不僅要能夠大膽質(zhì)疑問(wèn)題并尋求真理，還敢發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，以培養(yǎng)獨(dú)立思考、提出以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
有效對(duì)話的組織措施
1.創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境
有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有效培養(yǎng)其探索與表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生建立起有效對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在足夠的時(shí)間里發(fā)表自身意見(jiàn)，讓其在輕松、民主的課堂氛圍里，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中必須允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，即使與所問(wèn)問(wèn)題相差很遠(yuǎn)，也不能輕易否定學(xué)生的答案，要盡可能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，從中學(xué)會(huì)如何探究和解決問(wèn)題。
所以，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與情感取向，設(shè)置適當(dāng)且有趣味的問(wèn)題，并引導(dǎo)其積極探索。例如，教師講解“10以內(nèi)加減法的應(yīng)用”時(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始，避免枯燥的理論教學(xué)。“小朋友們，現(xiàn)在小白兔有一個(gè)問(wèn)題想要大家?guī)兔Γ脣寢屧诔欣镔I(mǎi)了7個(gè)蘋(píng)果，小白兔吃了2個(gè)后，還有多少個(gè)蘋(píng)果啊?”這個(gè)小問(wèn)題具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生使用不同方式進(jìn)行計(jì)算，最后得出剩下5個(gè)的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其知識(shí)理解與運(yùn)用能力。
2.課堂教學(xué)中設(shè)置有效問(wèn)題
在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度設(shè)置有效問(wèn)題，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。有效問(wèn)題的設(shè)置可以結(jié)合實(shí)際生活，并從學(xué)生角度出發(fā)，在課堂討論問(wèn)題時(shí)以其為中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，可以增加教師與學(xué)生間的對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多角度、多層面的有效對(duì)話。
例如，教師講解“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將加法算式改為乘法算式：(1)1+1+1(2)3+3+3+4(3)4+4+4，改寫(xiě)之前可以用生活實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，如4+4+4“小梅筆盒里有4支鉛筆，小明和小紅各有四支，問(wèn)：三個(gè)人加起來(lái)一共有幾支筆?”學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，可以順利地將(1)(3)改寫(xiě)，對(duì)于(2)學(xué)生有不同意見(jiàn)，有些認(rèn)為可以改寫(xiě)為3×3+4有些認(rèn)為是3×4+1。
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