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散文詩教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的散文詩教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

散文詩教學設計

散文詩教學設計1

　　【教學目標】

　　1、了解作者生平和創作風格。

　　2、進一步理解散文詩的特點，借助反復誦讀領會詩中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸這對熱戀形象所抒發的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、借助豐富的想像引發對人生的思考。

　　2、把握文章的內容和散文詩的特點。

　　【教學難點】

　　借助海浪和海岸的形象抒發思想感情。

　　【教學過程】

　　1、導入新課：

　　紀伯倫（18XX～19XX）是阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。前期創作以小說為主，后期創作以散文詩為主。《先知》是他步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成20多種文字在世界各地出版。

　　2、朗讀課文，了解內容。

　　3、整理生字詞語：

　　熾熱（chì）禱詞（dǎo）執拗（nìu）俊俏（qiào）衷情（zhōng）饋贈（kuì）憔悴（cuì）真諦（dì）夫穹（qióng）璀璨（cuǐ càn）鑲嵌（xiāng qiàn）翱翔（áo）長吁短嘆（xū）千山萬壑（hè）津液（jīn）

　　4、讓學生在輕緩的音樂聲中輕輕朗讀課文，體會作者在文中借助海浪和海岸塑造的戀人形象所表達的思想感情。

　　5、師生研討：

　　⑴ 詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。

　　明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

　　⑵ 面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現的？

　　明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

　　⑶ 與海岸連在一起的山崖是如何對待海浪的呢？海浪對山崖的這種態度是怎樣表現的呢？聯系作者所處的環境，體會作者的思想感情。

　　明確：山崖對海浪的態度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

　　⑷ 雨在文中是一個怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括。

　　明確：雨在文中是一個奉獻者和使者的形象。她的作用是滋潤萬物、裝點千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。

　　⑸ 作者運用于怎樣的手法描寫雨的'形成、雨的降落、雨的終止的？

　　明確：作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”;雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”;雨的終止是由于“彩虹掛青天”。

　　⑹ 文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊含著怎樣的道理？

　　明確：自由發言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”;“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。

　　⑺ 在自然界中，雨水意味著循環，在人類世界中，什么意味著循環？為什么？

　　明確：在人類世界中，愛情意味著一個循環，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。

　　6、小結：

　　總之，作者在這兩篇散文詩中用詩一般的語言，通過豐富的想像，傳達了自己對自然的熱愛，對生命的尊重，表達了作者對人生的思考。

　　7、作業設置：

　　選擇生活中的某一事物，借助豐富的想像，模仿本文的寫法寫一首散文詩。

散文詩教學設計2

　　一、檢查背誦

　　《永遇樂京口北固亭懷古》《揚州慢》

　　（一）誦讀引導

　　指導學生用一課時自讀這兩篇課文。自讀的步驟，讀完一篇，完成對本課的鑒賞，再讀另一篇；不宜將兩篇課文合在一起讀下來，合在一起鑒賞。

　　1．《記憶》是當代散文詩，學生可以通過誦讀，體會其中的思想感情，捕捉鮮明的意象，品味詩化的語言。

　　教師可組織四個學生分別朗讀。第一個從"你正望著我呢……"開始讀，第二個人從"這說的都是忘卻--記憶呢"開始讀，第三個從"……而你，朋友，卻執拗地……"開始讀，第四個從"嗯，只記得--已憂患的……"開始讀。

　　朗讀時，要充滿激情，語速宜緩：不要麻木不仁地匆匆讀過。四個學生讀好了，課堂上就有了"情境"和"氛圍"了。

　　第三個學生讀的內容多，時間長，讓朗誦能力好的學生來讀。

　　2．《門檻》是外國散文詩，學生在誦讀中體會作者的思想感情，可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真捕捉俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就化難為易了。

　　本義主要靠對話來描繪形象，表現主題。誦讀時要減緩速度，并在誦讀中注意體會和表現出人物的性格、心理活動，讀出低沉壓抑的語調。對話，應符合人物的身份、個性。

　　教師可組織五個同學分別扮演敘述人、問者、俄羅斯姑娘和兩位評者。

　　問話應是"慢吞吞"和"不響亮"的，顯出高高在上的威嚴；俄羅斯姑娘的答語，要加重語氣，文章最后"一位圣人"，打了驚嘆號，充滿力量，寄托了作者由衷的贊美，更要讀得響亮。朗讀時要注意創造莊嚴、肅穆的情境和氛圍。

　　（二）鑒賞引導

　　1．《記憶》從記憶角度，對紛繁的社會現象和人們的種種品行作了概括而生動的描寫，表達了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說，這里的"記憶"，是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。

　　本文形散神聚。表面上好像零散雜亂，其實始終圍繞著"記憶"的話題，而且"記憶"的話題，也不過是作者思想感情賴以表達的憑借，作者真正想表達的是對正義、對高尚情操的歌頌，對惡勢力、對卑下行為的批判，但這寫作意圖藏而不露。在思路上，沒有"直線式"平鋪直敘寫來，而是采取曲線式寫法，迂回婉轉地表達思想感情。根據這一中心，作者盡情揮灑，力求形式生動活潑。總之，文章在形式上放得開，但表達的中心很集中，開與合很好地統一起來了。

　　2．《門檻》寫作背景。

　　屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的.感染，對那些為俄國的解放事業不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于"俄羅斯的姑娘"之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現實中的優秀分子，著力表現她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。

　　3．《門檻》主要內容。

　　本文通過描寫"一個俄羅斯的姑娘"執著地要跨進"高高的門檻"的夢幻情景，表現了她的堅強意志和高尚的品格，表現了革命事業的艱苦卓絕，表達了作者對女革命家的無比崇敬。

　　提示學生，理解本文要注意以下幾點：

　　①本文寫的是夢境，全都是非現實的。②作者并沒有特意點明人物的身份、性格特點，人物的精神品質是從具體的語言、神態、心理描寫和環境描寫中體現出來的。③作者也沒有公開地表明自己的態度、傾向。④文章的主題思想、人物的精神品質，必須聯系時代背景、作者經歷和寫作意圖作正確、深入的領會。

　　4．散文詩的特征。

　　散文詩不像一般新詩那樣有嚴謹的格律，它不分行，不押韻。它的篇幅一般都比較短小，有一定字數限制；有濃郁的詩的意境，隱含著寓言和哲理，又必須通過形象來表現。

　　教師板書：

　　記憶

　　衡量是非曲直的尺度

　　真善美應當歌頌

　　假惡丑必須唾棄

　　門檻

　　情境描寫（姑娘跨進門檻前接受質詢并作出回答）

　　人物性格（理想崇高，信念堅定，意志堅強，不怕犧牲）

　　作者態度（敬仰、歌頌）

　　（三）課后練習。

　　1．完成練習一、二。

　　2．比較散文詩與散文的異同點，寫篇300～400字的心得體會。

　　[小資料]

　　屠格涅夫"家"的姑娘們

　　屠格涅夫素以擅長描寫女性著稱，在他的許多作品中，曾經成功地塑造了一系列富于理想色彩的進步女性形象，被人們戲稱為"屠格涅夫家的去姑娘們"。這些姑娘們包括（羅亭）中的那泰麗妞、《貴族之家》中的麗莎，《前夜》中的葉琳娜，《處女地》中的瑪麗安娜等，她們都是作者以清麗的文筆，抒情地、富有情意地加以描繪、塑造的。只有《門檻》中的女革命家，描寫的風格是冷峻的、凝重的。她既沒有姑娘的動人微笑，也沒有女性的脈脈柔情，但一點也不遜色于其他的俄羅斯姑娘，反而因氣質非凡而獨放異彩。

　　作業：1。誦讀兩文！

　　2。完成3+X、質監。

　　3。周記。

　　4。預習《短文兩篇》。

散文詩教學設計3

　　教材分析

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的'美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

　　在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。

　　學情分析

　　有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。

　　我面對的是一群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。

　　教學目標

　　1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點和難點

　　重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

　　2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。

　　難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。

　　2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。

　　教學過程

散文詩教學設計4

　　一、說設計意圖

　　這是一首散文詩，寫是的果園里一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。

　　二、說目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：

　　1、欣賞散文詩，并理解散文詩的內容，初步了解一年四季果樹的變化。

　　2、能大膽地講述和表演，發展幼兒口語表達能力和想象能力。

　　3、感受豐收和朋友間帶來的快樂。

　　三、說活動重難點

　　本次活動的重點是要讓幼兒理解散文詩的內容，會復述簡單的詞語、句子，感受果園的快樂。

　　難點是讓幼兒了解一年四季果樹的變化。

　　四、說活動準

　　其實像這樣的散文詩教學，應該采用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。但是由于水平和時間上的問題，我沒有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個準備工作。先給幼兒創設一個有果園的環境，里面有梨樹、桃樹、蘋果樹，配好一首節奏歡快的《快樂小舞曲》音樂歌帶，還做了散文詩中出現過的小動物的頭飾，準備好幼兒表演采摘豐收果實的人們要用的籃子。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。

　　五、說活動過程

　　（一）、開始部分

　　首先，我播放《快樂小舞曲》，帶領幼兒一起進入果園當中，小朋友們其樂融融，能夠快快樂樂地進入活動場地開始活動。其次，我讓幼兒說說果園里有什么，引導幼兒以觀察的方式回答老師的提問。之后，我手指幼兒面前的三棵果樹，讓他們猜猜這三棵果樹是什么樹，引導幼兒以想象的方式回答。

　　（二）、基礎部分

　　這一部分正式進入散文詩欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內容，然后我提出一系列有關果樹的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。

　　這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋果花，黃澄澄的`是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋果，通過幼兒自由講述和老師的適當提示，讓他們初步了解一年四季果樹的變化。

　　以上都是靜態教學，然后我講述散文詩第二遍，讓幼兒說說有哪些小動物，他們在干什么。根據他們的回答，我發給他們頭飾，讓他們表演，培養他們大膽的表演能力。最后提到的采摘豐收果實的人們也是讓幼兒表演采果實，體驗豐收的快樂。這些是動態教學。

　　教學中動靜結合，可激發幼兒的興趣，也可讓活動開展地生動、豐富。

　　（三）、提升部分

　　理解了散文詩的內容之后，我就問幼兒果園為什么很快樂？然后可以問小朋友們自己快不快樂。把果園的快樂提升到幼兒自己的快樂，讓他們感受朋友間帶來的快樂。

　　（四）、結束部分

　　這部分是讓幼兒感受快樂的氣氛，播放《快樂小舞曲》，幼兒和教師手拉手圍著果園唱一唱，跳一跳，然后快樂地離開果園，活動就此結束。

散文詩教學設計5

　　【教學目標】

　　①知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2.學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時《金色花》

　　一、預習課文：

　　1.學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　衍（yǎn）

　　匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

　　菡萏（hàndàn）：荷花；

　　攲斜傾斜、歪斜。

　　慈憐（cílián）愛憐

　　蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭

　　2.思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1.導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2.作家簡介：

　　泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1.范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2.學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3.思考：

　　（1）這首詩寫了什么事？表現了什么？

　　（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

　　（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　（因為孩子沐浴著母愛。)（想到變成一朵金色花。）

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　　2.三次嬉戲具體指什么？

　　（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1.背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2.抄寫課文詞語。

　　3.選作基礎訓練作業。

　　第二課時《荷葉母親》

　　一、復習檢查

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2.學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3.思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

　　（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

　　四、賞讀課文，品味探究

　　1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的.變化。

　　（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

　　2.紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

　　（把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

　　3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

　　（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。）

　　五、體驗反思

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

　　（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

　　六、課堂小結

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

　　七、布置作業：

　　1.背誦課文。

　　2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　附：板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯想

　　母親無私愛護子女

　　附：拓展訓練：

　　（一）

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　1.這首詩所用的修辭手法有（排比、擬人）。

　　2.詩中用（發展、貢獻、犧牲）三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3.這首詩作者的寫作目的是什么？

　　（鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。）

　　4.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

　　A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　D．這首詩共三段，句式結構基本相同

　　（二）

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　1.明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　（因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。）

　　2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　（我就是那朵小小的花。）

　　3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　（誰言寸草心，報得三春暉。）

散文詩教學設計6

　　【教學目標】

　　能有感情的朗誦散文詩。

　　通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美。

　　把握文章主旨。

　　【教學重點】

　　誦讀全文，通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美。

　　【教學難點】

　　把握文章主旨。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　冬日里那紛飛的.雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅強的斗志。

　　二、預習抽測

　　教師放錄音范讀，要求學生聽了朗讀之后，完成練習。

　　學生聽朗讀，完成練習。

　　三、內容感知

　　學生跟讀范讀。

　　學生小組討論題目，黑板展示答案。

　　四、仿寫句子

　　教師出示句子。

　　學生進行仿寫，口頭展示。

　　第二課時

　　一、溫故抽測

　　教師出示抽測題目。

　　學生完成并批改。

　　二、研讀探究

　　教師出示題目。

　　小組討論，黑板展示。

　　教師總結歸納，闡釋象征手法及其運用。

　　三、拓展延伸

　　教師出示問題，出示魯迅作品，啟發學生思考：雪有沒有其他的象征意義。

　　學生揣摩，自由發言。

　　四、小結

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開拓思維，將來能擁有自己的思想和見解。

散文詩教學設計7

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

　　3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學習。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　篇末含蓄的語句理解。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、啟發法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的`創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　　（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

　　（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

　　3、感知詩意

　　師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

　　明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　4、問題探討：

　　（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

　　（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　學生分組討論交流，明確：

　　（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　　（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

　　（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

　　三、品讀《荷葉母親》

　　1、走近作者

　　泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

　　冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

　　2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

　　3、問題探討：

　　（1）這首詩著重描寫的是什么？

　　生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

　　（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

　　（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

　　生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

散文詩教學設計8

　　一、教學目標

　　1.旁批詩文，理清文章思路。

　　2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調、內容、語言等方面的異同。

　　3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現的少女對母親的依戀和感激之情。

　　教學難點：

　　對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調、內容、語言等方面的異同。

　　三、教學策略

　　本課主要采用任務驅動式、探究式、朗讀法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.利用默讀批注，感知理解詩文內容。

　　2.設計對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調、內容、語言等方面的異同。

　　四、教學過程

　　(一)設計活動，介紹作者

　　這節課我們來學習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?

　　學生回答，教師進行補充：泰戈爾曾兩次訪問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當時翻譯的絕大多數是散文詩，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩。從20世紀20年代中期起，中國文壇上出現了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的`影響，冰心的創作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。

　　這節課我們要進行一次朗讀比賽。優秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內容是：每組同學從兩首詩文里各選一幅“畫面”進行朗讀。

　　【設計意圖】設計活動，激發興趣，引入本課。

　　(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內容

　　接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個小標題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。

　　(學生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)

　　示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事。《荷葉·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛。

　　【設計意圖】感知文章內容，訓練概括能力。

　　(三)小組合作，填寫表格，比較異同

　　每幅畫面都有了一個詩意的標題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內朗讀，準備展示。

　　“畫面”對比閱讀表

　　(學生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)

　　示例：