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中學(xué)生如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能觀后感
全國(guó)著名教育家、國(guó)家督學(xué)、教育部高中新課程專家工作組成員、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴日前在鹽田會(huì)堂做了《創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育》專題報(bào)告，匯報(bào)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)全程座無(wú)虛席、鴉雀無(wú)聲。以下是關(guān)于如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能觀后感，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能觀后感
他有許多頭銜：校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、理事長(zhǎng)……他有許多讓人咋舌的成績(jī)：所帶的一個(gè)班，有10名學(xué)生進(jìn)入劍橋、牛津等世界名校，37人考進(jìn)清華、北大……
但我最想說(shuō)的是，王金戰(zhàn)是中國(guó)人民大學(xué)附中的數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)在還擔(dān)任著高一、高二、高三3個(gè)年級(jí)各一個(gè)班的班主任。是《英才是怎樣造就的》、《中國(guó)英才家庭造》、《學(xué)習(xí)哪有那么難》3本書(shū)的作者。
5月24日、25日，應(yīng)常州新華書(shū)店有限責(zé)任公司的邀請(qǐng)，王金戰(zhàn)老師來(lái)到常州，與家長(zhǎng)、老師、學(xué)生面對(duì)面，分別在省常中、市一中、田家炳中學(xué)作了3場(chǎng)報(bào)告。
第一次見(jiàn)到王金戰(zhàn)老師“真人”，是5月24日上午在一中的報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)時(shí)我是以家長(zhǎng)的身份去聽(tīng)報(bào)告的。
對(duì)王老師的第一印象：長(zhǎng)得很大眾，衣著樸素。一開(kāi)口，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，也不慷慨激昂，演講時(shí)動(dòng)作很少，就坐在那兒細(xì)細(xì)道來(lái)，沒(méi)有高深的理念，講的都是大白話。會(huì)場(chǎng)秩序很好，聽(tīng)眾聽(tīng)得很投入，互動(dòng)很熱烈。
近距離接觸是5月25日上午采訪王老師的兩個(gè)小時(shí)了，王老師很坦誠(chéng)地說(shuō)了自己的許多觀點(diǎn)。讓我很感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是，采訪開(kāi)始前，他撥弄了一下手機(jī)，我以為是放到靜音狀態(tài)，其實(shí)他是關(guān)機(jī)了。因此采訪中，王老師一直很投入，倒是我們這些記者，因接電話分神了。
許多家長(zhǎng)、學(xué)生都說(shuō)看了王老師的書(shū)后很有收獲，聽(tīng)了他的報(bào)告更有感悟了。
下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一下王老師的精彩觀點(diǎn)。
衡量成功人士的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是：有沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)成功的孩子
我認(rèn)為權(quán)力、財(cái)富都是過(guò)眼煙云，唯有孩子，才是你生命和事業(yè)的延續(xù)，因此衡量一個(gè)人成功與否，要看他有沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)成功的孩子。當(dāng)然，這個(gè)成功不僅是指成績(jī)，還要健康、陽(yáng)光。
在當(dāng)今社會(huì)，什么職業(yè)都要有上崗證，唯有家長(zhǎng)是無(wú)證上崗，在大家認(rèn)可的順其自然中，成了家長(zhǎng)，其實(shí)好多人不知怎么做家長(zhǎng)，根本不稱職。好多家長(zhǎng)個(gè)人事業(yè)紅紅火火，孩子教育得一塌糊涂，還總以工作忙、應(yīng)酬多為借口。其實(shí)如果孩子不成功，那么對(duì)家庭的陰影是永遠(yuǎn)抹不去的，是再大的權(quán)力、再多的金錢(qián)也彌補(bǔ)不了的。
做家長(zhǎng)的第一大責(zé)任是：要成為孩子心靈的導(dǎo)師，要做孩子的朋友
一次，和一位學(xué)生及其家長(zhǎng)吃飯。席間，父親在我這個(gè)老師面前說(shuō)孩子的不是，孩子馬上對(duì)父親說(shuō)：“老哥，少說(shuō)點(diǎn)吧。”父親反應(yīng)很快：“噢，老弟，對(duì)不起啊。”當(dāng)時(shí)大家都笑了。當(dāng)然父子間哥弟相稱只是一種表象，實(shí)質(zhì)是融洽的家庭氛圍。而我們現(xiàn)在不少孩子和父母之間缺少這種其樂(lè)融融。
常有家長(zhǎng)說(shuō)：孩子一回家就把自己關(guān)在房間里，理都不理我們。家長(zhǎng)也常會(huì)對(duì)孩子抱怨：我辛辛苦苦上班，供你吃供你穿，還花大錢(qián)讓你讀書(shū)，你這樣不知好歹，白養(yǎng)你了!
其實(shí)孩子需要交流，需要跟父母交流，為什么拒絕呢?問(wèn)題出自家長(zhǎng)。家長(zhǎng)靜下心來(lái)想想看：你有沒(méi)有把孩子當(dāng)成朋友，有沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，而不只是發(fā)號(hào)施令?
家長(zhǎng)的作用，老師代替不了。孩子覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，如果他跟家長(zhǎng)無(wú)話不談，把憋在心里的話說(shuō)出來(lái)，負(fù)擔(dān)就減輕了。但是，現(xiàn)在好多家長(zhǎng)一聽(tīng)孩子說(shuō)，就覺(jué)得凈是雞毛蒜皮的小事，馬上不耐煩、訓(xùn)斥，一下把孩子堵了回去，這樣，孩子的自尊心極易受損，以后，再想讓孩子跟你說(shuō)心里話，就很難了。
還有的家長(zhǎng)講起孩子，開(kāi)口就是這也不好，那也不好，把孩子說(shuō)的一無(wú)是處。要知道，傷害孩子最深的是他最親近的人，家長(zhǎng)有時(shí)恨鐵不成鋼的話對(duì)孩子造成的傷害太深了，長(zhǎng)期這樣，好好的孩子就成了差生了。
做家長(zhǎng)的第二大責(zé)任是：成為孩子前程的設(shè)計(jì)師
去年高考成績(jī)出來(lái)后，一位朋友找到我打聽(tīng)高校招國(guó)防生的事，當(dāng)時(shí)我就把他說(shuō)了一通，批評(píng)他太不關(guān)心孩子了。為了孩子的前程，家長(zhǎng)應(yīng)該早就作好準(zhǔn)備了。我現(xiàn)在提個(gè)問(wèn)題，在座的都是高中生的家長(zhǎng)，你們可以想想你們了解多少，答不上來(lái)要補(bǔ)課了。現(xiàn)在高校的招生有許多政策，高考已不是華山一條路了，作為家長(zhǎng)要了解，比如：保送生、自主招生、提前錄取、藝術(shù)特長(zhǎng)生、國(guó)防生、小語(yǔ)種、體育特長(zhǎng)生，委培生、定向生等等，這些你能說(shuō)出個(gè)所以然嗎?如果不能，建議到各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站上查看一下，都有。
孩子長(zhǎng)大后走什么樣的道路?設(shè)計(jì)師是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的性格，定個(gè)培養(yǎng)方向。
我舉我女兒為例。我是為了女兒的成長(zhǎng)才從青島調(diào)到人生地不熟的北京，進(jìn)人大附中的。因?yàn)榭紤]到在青島考北大等一流大學(xué)難度大，而在北京相對(duì)容易，為了女兒，沒(méi)多考慮，就到了北京。到北京的第二天，我們一家三口就參觀了北大，女兒說(shuō)：爸爸，這個(gè)學(xué)校好，我以后就讀北大了。我當(dāng)時(shí)說(shuō)：孩子，你有這個(gè)想法真好，我們就努力吧，以后上北大。其實(shí)我女兒的智力不超常，上北大不是件容易的事，但孩子有這個(gè)愿望我要跟她一起努力，于是我決定讓她走藝術(shù)特長(zhǎng)生的路，鋼琴、小提琴競(jìng)爭(zhēng)激烈，我?guī)退x了中阮這個(gè)民族樂(lè)器，后來(lái)，女兒作為藝術(shù)特長(zhǎng)生，同時(shí)被北大、清華、人大提前錄取。
教師的責(zé)任是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松與否，關(guān)鍵在老師。有常州家長(zhǎng)問(wèn)我，減負(fù)后孩子不知做什么，覺(jué)得時(shí)間很多，要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵也在老師
人大附中的學(xué)生每天早上8：00上課，下午3：30放學(xué)，沒(méi)有早晚自習(xí)，雙休、節(jié)假日均休息(講到這里，會(huì)場(chǎng)發(fā)出驚嘆聲)，人大附中的孩子學(xué)得不差，這是為什么?拼教師!拼教師不是拼時(shí)間，拼加班加點(diǎn)，而是拼精心備課，拼課堂效率。在青島二中時(shí)，我每星期有13節(jié)數(shù)學(xué)課，在人大附中，每星期只有6節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是一樣的，這就逼得我打破原來(lái)的一套，精心備課。
教師只有精心備課，學(xué)生才能學(xué)得輕松學(xué)得好，我現(xiàn)在不花四五個(gè)小時(shí)備一節(jié)課我不敢上講臺(tái)。再比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有效注意力只有10分鐘左右，老師就必須把關(guān)鍵的知識(shí)在10分鐘內(nèi)講完，其余的時(shí)間帶著孩子做做游戲，互動(dòng)互動(dòng)。如果把知識(shí)拉成30分鐘來(lái)講，學(xué)生肯定開(kāi)小差，課堂效果肯定不好，學(xué)生很累，還掌握得不好，然后補(bǔ)課，這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?
我是堅(jiān)決反對(duì)校長(zhǎng)、老師利用手中的`權(quán)力，不停地補(bǔ)課，掠奪孩子們的時(shí)間，這其實(shí)是校長(zhǎng)、老師對(duì)自身職務(wù)的放棄，這不是教育，這是生產(chǎn)隊(duì)模式，這對(duì)學(xué)生是一種摧殘。這樣的老師與其說(shuō)他教了多少屆學(xué)生，不如說(shuō)他摧殘了多少屆學(xué)生。
教師的責(zé)任是利用自己的影響力，渲染學(xué)科之美，講清學(xué)科規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在享受的過(guò)程中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量地學(xué)。人大附中的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力就很強(qiáng)。
我覺(jué)得常州的減負(fù)工作抓得很好，確實(shí)要給孩子們一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。有家長(zhǎng)問(wèn)我，減負(fù)后孩子覺(jué)得無(wú)所事事，一下有那么多時(shí)間，不知道做什么了，怎么辦呢?我認(rèn)為這不是家長(zhǎng)的責(zé)任也不是孩子的責(zé)任，關(guān)鍵在教師，教師要教會(huì)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子自主地學(xué)習(xí)。所以，教師要好好思考，如果改變這一現(xiàn)狀。
教師的成長(zhǎng)分4期：經(jīng)驗(yàn)缺乏期、盲目自信期、反思期、專家型學(xué)者型期，我目前處在第三期
經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)積累，我覺(jué)得一個(gè)教師的成長(zhǎng)可分為4個(gè)階段。
第一階段是經(jīng)驗(yàn)缺乏期，這段時(shí)期剛從學(xué)校畢業(yè)，什么也不懂，還不知怎么把握課堂應(yīng)對(duì)學(xué)生，需要好好向老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)。
第二階段是盲目自信期，這時(shí)往往已教過(guò)兩三屆畢業(yè)班了，也取得了一定的成績(jī)了，覺(jué)得教好學(xué)生也不過(guò)如此，考試的那些題今年是這些明年不還是那些?這個(gè)時(shí)期敢冒犯所有的權(quán)威，覺(jué)得自己最有本事。許多老師往往就停留在這個(gè)階段固步自封。
第三個(gè)階段是反思期，當(dāng)你真正聽(tīng)到教育大家上的課，當(dāng)你真正領(lǐng)略到教學(xué)的魅力，你會(huì)為自己曾經(jīng)的淺薄感到羞愧，然后你會(huì)痛定思痛，會(huì)反思自己的教育理念，會(huì)重新設(shè)計(jì)自己的的教學(xué)方式方法。我現(xiàn)在正處在反思期。
第四階段是教師的最高境界，成為專家型、學(xué)者型的大師，這是每位老師努力的方向，我也在向這個(gè)目標(biāo)努力。
【2】如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能觀后感
講座上，李希貴以《創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育》為題，用近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，闡釋了為什么要?jiǎng)?chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展教育的原因，并從彰顯課程的目標(biāo)價(jià)值、營(yíng)造個(gè)性成長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài)、架設(shè)理想到現(xiàn)實(shí)的橋梁、校長(zhǎng)勝任能力模型構(gòu)建等幾個(gè)方面進(jìn)行了論證。李希貴的講授內(nèi)容豐富、層層遞進(jìn)，不時(shí)穿插生動(dòng)形象的案例，讓大家受益匪淺。
如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能觀后感：不是對(duì)孩子加工而是喚醒孩子潛能
李希貴認(rèn)為，教育必須關(guān)注兩方面的內(nèi)容，第一是如何創(chuàng)造每個(gè)人的幸福人生，學(xué)校要用課程的方式濃縮社會(huì)生活，讓學(xué)生有更多的經(jīng)歷通過(guò)了解社會(huì)了解自己，通過(guò)觀察世界走入自己的內(nèi)心，從而發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自己的潛能，認(rèn)清自己、喚醒自己、了解自己，從而走上自己喜歡的道路。第二是教育要把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)、潛能喚醒，通過(guò)不一樣的課程經(jīng)歷，把優(yōu)勢(shì)的一面展示出來(lái)，這就需要學(xué)校構(gòu)建不同的課程體系，以適合不同學(xué)生的發(fā)展。
李希貴認(rèn)為，教育不是把學(xué)生招到學(xué)校進(jìn)行加工，而是在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，并喚醒孩子的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生最終都成為他自己。“在十一學(xué)校，有個(gè)特別重要的日子，就是 5?20學(xué)校喚醒日 。”李希貴分享到，在有一年的喚醒日，學(xué)校曾為一位學(xué)生舉辦過(guò)畫(huà)展。這個(gè)學(xué)生在高一時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，成績(jī)靠后，一些學(xué)科跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，因此，這個(gè)學(xué)生在高一期間都很迷茫。就在高一快要結(jié)束時(shí)，他偶然畫(huà)的兩張漫畫(huà)被老師發(fā)現(xiàn)，并被貼到教室墻上，老師、同學(xué)看了之后大為驚嘆，大家的贊不絕口給予了他自信。在高二學(xué)年里，他不斷畫(huà)漫畫(huà)，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校便為他舉辦了一個(gè)畫(huà)展，這位學(xué)生最后被紐約藝術(shù)學(xué)院錄取了。李希貴用這個(gè)真實(shí)案例，來(lái)論證教育的重要意義是挖掘?qū)W生們的潛能。
如何激發(fā)孩子的'學(xué)習(xí)潛能觀后感：不是對(duì)孩子加工而是喚醒孩子潛能
李希貴表示，十一學(xué)校有特殊的課程體系，包含分層課程、分類課程、綜合課程及特需課程，有不同課程生態(tài)，包括269個(gè)學(xué)科課程4300個(gè)課表、34個(gè)綜合課程2062個(gè)教學(xué)班、70個(gè)職業(yè)考察課程260個(gè)社團(tuán)，每個(gè)課程都有不同的目標(biāo)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心以及其他方面的能力和成長(zhǎng)。
在營(yíng)造個(gè)性成長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài)方面，李希貴指出，十一學(xué)校通過(guò)推動(dòng)師生平等、教書(shū)和育人相結(jié)合模式以及為特殊需求的學(xué)生“私人訂制”個(gè)性化課程，讓每個(gè)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
匯報(bào)會(huì)由鹽田區(qū)委副書(shū)記、區(qū)長(zhǎng)吳德林主持。“去年，鹽田中高考成績(jī)?cè)谌腥〉貌诲e(cuò)成績(jī)，這份成績(jī)來(lái)之不易，與全區(qū)教育系統(tǒng)上上下下多年來(lái)的努力和貢獻(xiàn)分不開(kāi)。”吳德林表示，鹽田教育形勢(shì)喜人，但還有空間和潛力可挖，還需深入思考和研究，要乘勝追趕，力爭(zhēng)錦上添花。吳德林同時(shí)表示，政府在教育的硬件、軟件建設(shè)及改革方面還需進(jìn)一步努力。
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