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角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展意義
游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，也是孩子生活和學(xué)習(xí)的方式。而幼兒園的角色游戲又是占據(jù)了很大一部分的比例。以下是關(guān)于角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展意義，歡迎大家參考!
1. 角色游戲有利于幼兒滿足模仿成人世界的愿望
角色游戲的開展是為了滿足幼兒模仿成人生活中的行為，是幼兒現(xiàn)階段無法達(dá)到的。
案例：
1)前陣子幼兒剛完成體檢，于是我們的小醫(yī)院就出現(xiàn)了這樣的一幕：周鈺涵小朋友很認(rèn)真地學(xué)著保健老師的樣子在給“病人”羅天元檢查視力。
2)娃娃家是孩子模仿成人最直接也最豐富的地方，因?yàn)槠綍r(shí)他們接觸的最多的就是家里的爸爸媽媽，所以爸爸媽媽在家的很多行為都被孩子模仿，運(yùn)用到了娃娃家的游戲中來。圖中是娃娃家的奶奶覺得娃娃的衣服很皺，要給它燙一燙，看她的動(dòng)作可真標(biāo)準(zhǔn)啊!
2. 角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力
我們?cè)诨顒?dòng)室設(shè)立娃娃家、小醫(yī)院、美容院、小吃店等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式。
案例：
有客人來小吃店店買東西，老板會(huì)問客人：“小客人，你要買什么?”
客人想了想說：“我要買一個(gè)漢堡!”
老板：“好的，請(qǐng)稍等�！彪S后讓廚房的廚師制作了一個(gè)漢堡，在收銀臺(tái)上掃了一下后想要遞給客人。
這時(shí)老板看到小客人東西有點(diǎn)多，就對(duì)小客人說：“啊呀，你包里放的下嗎?我給你拿個(gè)袋子吧!”于是他就從一旁取過一個(gè)袋子將漢堡裝了進(jìn)去遞給了客人。
3. 角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒的積極情感
游戲的內(nèi)容和形式是靈活多樣的，幼兒在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。尤其是角色游戲中，為幼兒提供了表現(xiàn)自己情緒的機(jī)會(huì)。例如幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，在游戲中得以發(fā)泄、緩和，它是幼兒消除生活情境產(chǎn)生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情緒過度的方法。
案例：
1)在娃娃家的游戲中，扮演父母的幼兒體驗(yàn)著父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。幼兒模仿爸爸媽媽去照顧寶寶，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情感，由此來體會(huì)當(dāng)爸爸媽媽的辛苦，激發(fā)他們對(duì)自己爸爸媽媽的愛。在娃娃家當(dāng)爸爸媽媽的孩子最喜歡干的事情就是背上包，抱著寶寶去逛街、看病、吃點(diǎn)心等等。
2)另一方面，角色游戲中，孩子不但體驗(yàn)到了爸爸媽媽工作的辛苦，也體驗(yàn)到了社會(huì)上很多行業(yè)的工作人員工作的辛苦，如：醫(yī)生、小工人、廚師、服務(wù)員、小司機(jī)、美容師等等。所以他們會(huì)經(jīng)常去小吃店買一些蛋糕、飲料送去給這些工作人員吃;他們也會(huì)來送給老師，因?yàn)橹览蠋熒习嘁埠苄量唷D中是孩子們送給出租車司機(jī)跟老師的飲料，他們會(huì)說：“小司機(jī)(老師)，這個(gè)送給你喝，你辛苦了!”
同時(shí)，我們也能從孩子的角色游戲中反觀自己在教育過程中的不足，從而即使有效的改善自己的言行。
如：一些孩子在娃娃家的游戲中會(huì)再現(xiàn)家中的一些不良言行，打罵訓(xùn)斥“寶寶”或是在交流過程中使用粗話臟話，這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該反觀到：成人在與孩子的生活交往中沒有注意自己的言行，從而對(duì)孩子造成了潛移默化的不良影響，這時(shí)，我們應(yīng)該積極反思，及時(shí)改正自己的言行，讓幼兒有更多積極情感的體驗(yàn)。
4. 角色游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力
幼兒游戲的過程中，常會(huì)出現(xiàn)一些問題。我們要鼓勵(lì)他們自己解決、處理，使他們從小看見問題不足為怪，看見問題不害怕，看見問題肯動(dòng)腦筋解決，這對(duì)將來踏上社會(huì)會(huì)是個(gè)很有效的準(zhǔn)備。
案例：
大舞臺(tái)表演的演員們一直都矜矜業(yè)業(yè)，不管有沒有觀眾都很賣力的表演，可是沒有觀眾她們就沒有收入，沒有收入就不能去買東西消費(fèi)。這時(shí)，大舞臺(tái)的小演員想出了一個(gè)好辦法，他們把他們裝扮用的衣服拿來販賣，這樣，他們?cè)跊]有觀眾的情況下，也能賺到錢，同時(shí)也帶動(dòng)了另一種服務(wù)業(yè)的興起，這跟我們老師的想法不謀而合，我們也是在等孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題、解決這個(gè)問題后，開設(shè)一個(gè)服裝店。
5. 角色游戲有利于促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展
實(shí)物“筆”、“紙杯”、“紙盒”，如果給你這幾樣?xùn)|西，你會(huì)在游戲中把它們變成什么?(筆：針、手術(shù)刀、小刀;紙杯：聽筒、假裝裝滿飲料;紙盒：拍X光的機(jī)器、保險(xiǎn)箱、肥皂等等)孩子們會(huì)在游戲中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，去解決問題。
案例：
大舞臺(tái)一直起來的表演都是沒有麥克風(fēng)的，這一天，這位小演員忽然想到，唱歌是要用麥克風(fēng)唱聲音才會(huì)變響、才會(huì)讓更多的觀眾聽到，可是老師并沒有提供麥克風(fēng)，那可怎么辦呢?
這是一個(gè)自制的響聲罐，是讓孩子們打節(jié)奏用的，可是我們聰明的小演員拿著它看了半天，它不正像一個(gè)麥克風(fēng)嘛，于是我們大舞臺(tái)的麥克風(fēng)就誕生啦!
總之，對(duì)于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁;玩，是孩子走進(jìn)社會(huì)的摹擬訓(xùn)練場(chǎng);玩，是孩子必需的生長(zhǎng)維生素。我們要讓孩子多玩，會(huì)玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才!
幼兒園角色游戲的好處
1、換位思考
角色扮演游戲能讓孩子學(xué)習(xí)“換位思考”，這對(duì)孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。
2、認(rèn)識(shí)自我
在游戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認(rèn)識(shí)自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做游戲時(shí)喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色并不拘泥于一個(gè)人，有時(shí)在一個(gè)游戲中她甚至可以不斷出演多種角色。
3、左右腦開發(fā)
對(duì)于孩子來說，事實(shí)與想像并沒有太大的區(qū)別，角色扮演能進(jìn)一步激發(fā)寶寶想像力，對(duì)右腦發(fā)展很有好處;模擬對(duì)話不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語言中樞;孩子的想象力如果能通過語言自然表達(dá)，將極大促進(jìn)左右腦開發(fā)。
豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境
1、讓幼兒知道怎樣開展游戲
開拓眼界是開展角色游戲的基礎(chǔ)。比如：要開展“醫(yī)院”這個(gè)游戲的主題，首先就應(yīng)該先讓孩子了解醫(yī)院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數(shù)了，才能讓幼兒選擇角色，并扮演角色，促進(jìn)游戲的順利開展。
2、讓幼兒有良好的游戲環(huán)境
逼真、豐富的游戲環(huán)境，能充分激發(fā)幼兒游戲的興趣，為了能讓幼兒有一個(gè)安靜、和諧的游戲環(huán)境，我們把游戲區(qū)域劃分為娃娃家，小菜場(chǎng)、理發(fā)店、書店、和超市等種類，并盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料。
3、保證足夠的游戲時(shí)間
一般來說，創(chuàng)游時(shí)間為45-60分鐘，其中有8分鐘左右為游戲評(píng)價(jià)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)寬敞的空間、營(yíng)造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這些都為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場(chǎng)所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。
4、按幼兒人數(shù)確定游戲的個(gè)數(shù)
保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀眾等，使游戲活起來，每個(gè)人都能有互相交往、交流的機(jī)會(huì)，為孩子之間的交往合作創(chuàng)造條件。
觀察幼兒的表現(xiàn)，給予適時(shí)指導(dǎo)
1、觀察幼兒表現(xiàn)
有些教師認(rèn)為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關(guān)系，成人不要隨便進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，因?yàn)槌扇说闹笇?dǎo)會(huì)影響孩子游戲的正常開展。其實(shí)，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動(dòng)，教師少干預(yù)是正確的，但少干預(yù)并非說就不要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，不但不會(huì)影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié);教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，他們?cè)谟螒蛑懈塬@得成功的體驗(yàn)和游戲的樂趣。
每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強(qiáng)，組織能力不錯(cuò)，主意也很多。總是喜歡充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，分配別人做事，。但是講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有點(diǎn)“高高在上”的優(yōu)越感。針對(duì)此的情況，我先是表揚(yáng)肯定優(yōu)點(diǎn)，接著再用游戲的口吻說：“哇，這個(gè)超市經(jīng)理可正真能干，生意真好!要是對(duì)客人和部下更客氣一點(diǎn)，講話輕一點(diǎn)，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡了，那店里的生意肯定會(huì)更好了!”經(jīng)過提醒，他們的態(tài)度會(huì)改善很多，笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個(gè)游戲的氛圍更濃了。
2、及時(shí)調(diào)整游戲角色
由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，他們?cè)诮巧螒驎r(shí)往往長(zhǎng)時(shí)間地充當(dāng)同一個(gè)角色。如：當(dāng)“運(yùn)輸工人”的幼兒老是重復(fù)裝運(yùn)玩具的活動(dòng)，累得滿頭大汗也不知休息。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)調(diào)整角色，如可建議幼兒去當(dāng)“醫(yī)生”，坐在醫(yī)院里為病人看病開藥。
3、關(guān)注每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展
教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。關(guān)注孩子的情緒變化和個(gè)性發(fā)展。有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，完善其性格缺陷。
角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展意義
1、在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。
2、在角色游戲中，孩子們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作;游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養(yǎng)孩子的自控能力
3、同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)
1.創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境
我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主游戲的環(huán)境，使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和一個(gè)成功的引導(dǎo)者，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)和諧地發(fā)展，營(yíng)造民主、和諧的心理環(huán)境，關(guān)愛照顧每一個(gè)幼兒，使他們?cè)谠兴缴汐@得發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)自主游戲條件
自主游戲就是讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料，自己確定所扮角色，從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。如“小商店”、“小醫(yī)院”等游戲，我首先幫助幼兒確定主題，然后讓孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料，如何去準(zhǔn)備，讓幼兒自己討論并形成一致意見，然后由幼兒自己或家長(zhǎng)幫助搜集材料。幼兒和家長(zhǎng)都非常樂意，他們紛紛從家里把飲料瓶、玩具等帶來設(shè)置“小商店”，從醫(yī)院找來藥瓶、吊水瓶等布置成“小醫(yī)院”。通過讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，把主動(dòng)權(quán)給幼兒自己，孩子的內(nèi)心感受得到體現(xiàn)，自主性得到了發(fā)展。
教師在幼兒游戲角色游戲中的作用
1、幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題
教師可以以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中當(dāng)售貨員，卻無人前往超市購(gòu)物，該幼兒不準(zhǔn)備怎么辦時(shí)，教師可以扮演顧客前往購(gòu)物，和售貨員進(jìn)行交流 除此之外，教師還可以通過邀請(qǐng)的方式請(qǐng)幼兒一同進(jìn)入游戲，如“我們一起去超市買東西吧”帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色游戲的樂趣。
2、傾聽幼兒心聲提高幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題能力
人的一生總會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動(dòng)腦筋解決。
總之幼兒間的角色游戲離不開老師，教師要把主題目標(biāo)記在心里，給幼兒一個(gè)發(fā)展空間，并加以引導(dǎo)，讓孩子真正能在快樂中得到學(xué)習(xí)。
在角色游戲中提高幼兒自信力
1、所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。
2、自信心強(qiáng)的幼兒能積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)展能力;他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系;自信心強(qiáng)的幼兒能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。
3、名科學(xué)家居里夫人就曾說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心”，可個(gè)別幼兒還是有點(diǎn)內(nèi)向不愿與人交流，因此我們可以開展小小銷售員的角色游戲，讓幼兒拿商品向其他人銷售，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，力爭(zhēng)做到在游戲中得到大大鍛煉。
讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強(qiáng)主題活動(dòng)與角色游戲在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機(jī)聯(lián)系，從不同角度運(yùn)用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用角色游戲與主題整合的價(jià)值，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。我相信也期待著這一天的到來。
角色游戲?qū)τ變旱囊饬x
今天讀了上海市金童幼兒園仲蓉蓉老師的文章《我“看”幼兒角色游戲》，很有啟發(fā)。她在教師如何“看“角色游戲”這個(gè)問題上，給我們分享了她的經(jīng)驗(yàn)，我覺得非常值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
游戲是幼兒園活動(dòng)的重頭戲。我們幼兒園也一直在不斷地加強(qiáng)對(duì)區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)和管理。各班三位老師齊心協(xié)力，共同發(fā)揮能力，集思廣益，為班級(jí)孩子創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的游戲內(nèi)容，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與老師共同準(zhǔn)備了游戲材料，為孩子能開心地游戲，做了大量的工作，非常值得人欽佩�，F(xiàn)在不管走到哪個(gè)班，走到哪個(gè)走廊過道，都能隨處看到布置整齊、材料豐富的游戲角，仿佛置身于美麗的童話世界一樣……置身于這樣的世界，孩子們可以自由自在地玩。但光有這些充足的游戲材料和內(nèi)容是不夠的，我們老師經(jīng)常在“讓孩子自由自在地玩”和“如何指導(dǎo)幼兒更好地游戲”之間徘徊。這個(gè)問題我想很多老師都存在，我也不例外。面對(duì)四十多個(gè)孩子，開放十幾個(gè)區(qū)域，如何能讓孩子玩得更有意義，是對(duì)我們的一個(gè)考驗(yàn)，也是最為教師必須要有的能力。
看了仲老師的文章，我受到了很大啟發(fā)，覺得她的經(jīng)驗(yàn)和做法，會(huì)給我?guī)椭Ｎ視?huì)試著根據(jù)班級(jí)孩子的特點(diǎn)，來借鑒仲老師的一些經(jīng)驗(yàn)來嘗試，比如：在游戲中進(jìn)行“粗看”和“細(xì)看”，借助“粗看”了解幼兒在游戲中遇到的問題和困難，及時(shí)給他們提供支持和幫助，借助“細(xì)看”，了解游戲情節(jié)的發(fā)展，關(guān)注個(gè)別幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)；看懂后，也試著學(xué)習(xí)仲老師的做法去“適時(shí)地“推”一把”，我的理解也就是給幼兒的游戲增添一些合理有意義的內(nèi)容和情節(jié)；適時(shí)地“退”一步，我的理解是教師不要急于去幫助與指導(dǎo)，不要把老師的觀點(diǎn)和建議強(qiáng)加于幼兒，而是，引導(dǎo)幼兒把他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到游戲中，增加幼兒對(duì)游戲的興趣和熱情；適時(shí)地“引”一下，目的是幫幼兒找到解決問題的方法。
我希望通過學(xué)習(xí)和借鑒，我在指導(dǎo)幼兒游戲方面的能力上能有很大的進(jìn)步和提升。我也希望其他的姐妹們也能讀一讀仲老師的這篇文章，“取其精華去其糟粕”，不斷地在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，更好地做好本職工作！
角色游戲?qū)τ變旱囊饬x
一、大班開展幼兒角色游戲的作用
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養(yǎng)期為幼兒期，而在這個(gè)時(shí)期，游戲?qū)τ谌祟悂碚f是最為重要的事情，因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將幼兒對(duì)游戲的積極性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用，當(dāng)幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強(qiáng)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，擴(kuò)大其想象的空間，從而為其未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（二）營(yíng)造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機(jī)構(gòu)曾對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果顯示，從教育成果和幼兒接受結(jié)果來看，角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中，教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，二者間的感情會(huì)越來越深，有助于師生關(guān)系的形成。當(dāng)幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開展。
二、教師輔導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略
（一）設(shè)置合理的角色游戲計(jì)劃教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實(shí)現(xiàn)良好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計(jì)劃角色游戲情景時(shí)，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實(shí)，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴(kuò)大游戲范圍也是教師在設(shè)置角色游戲計(jì)劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中，幼兒所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，因此需要擴(kuò)大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個(gè)平行班級(jí)一起進(jìn)行游戲，徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴(kuò)大，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂中得到更豐富的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┣‘�(dāng)解決游戲過程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會(huì)對(duì)故事情境完成事先的計(jì)劃制定，但是秉著幼兒為主導(dǎo)者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過程中，可能會(huì)隨著幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過程中可能會(huì)出現(xiàn)角色矛盾的問題，面對(duì)這樣的問題，教師需要在第一時(shí)間內(nèi)科學(xué)地解決好矛盾問題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設(shè)置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當(dāng)中，會(huì)讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)充分的自我表現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當(dāng)中，還能夠觀察和挖掘游戲設(shè)置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計(jì)劃提供一定的參考價(jià)值。
（三）靈活應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師需要控制好全局的節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，通過合理的方式實(shí)現(xiàn)隱性引導(dǎo)和顯性引導(dǎo)的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導(dǎo)工作中，幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)幼兒之間存在的個(gè)體差別，仔細(xì)觀察游戲過程中每一個(gè)幼兒所表現(xiàn)出的不同之處，對(duì)幼兒實(shí)施相匹配的引導(dǎo)教育。例如，教師要根據(jù)不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。
�。ㄋ模┛茖W(xué)引導(dǎo)幼兒的興趣毫無疑問，角色游戲能夠從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對(duì)世界充滿了興趣，因此教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識(shí)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果得知，以角色游戲的方式對(duì)大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì)存在一個(gè)問題，那便是教師對(duì)角色游戲中幼兒興趣引導(dǎo)的缺失，興趣引導(dǎo)缺失會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，最終失去娛樂教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色游戲時(shí)，一定要對(duì)游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力，尤其是需要對(duì)游戲氛圍進(jìn)行嚴(yán)格的控制，將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，把預(yù)備的教育內(nèi)容巧妙地滲透到游戲當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。只有這樣才能夠規(guī)避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。
三、結(jié)語
綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過程，對(duì)幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度，同時(shí)對(duì)幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅(jiān)持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支持者、監(jiān)護(hù)者的身份。幼兒在角色游戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時(shí)還能獲得知識(shí)，提高生活能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)自信心，最終實(shí)現(xiàn)師幼共贏的理想目標(biāo)。
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