人教版小升初語文知識點

　　在日常過程學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。想要一份整理好的知識點嗎？下面是小編精心整理的人教版小升初語文知識點，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小升初語文知識點1

　　什么是寫事記敘文

　　要學會寫寫事記敘文，得弄清它的寫法，認識什么是寫事記敘文，它在寫作上有什么要求。因為寫文章不僅要掌握各類文章的共同規律（如立意、選材、布局、謀篇等等），還要掌握各類文章特有的規律。只有這樣，才能把文章寫好。

　　那么，什么是寫事記敘文呢？它有那些特點呢？在回答這些問題之前，先讓我們了解一下什么是記敘文。

　　記敘文是以真人真事為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文章類型。也就是說，記敘文是指以敘述和描寫為基本方法來寫人、記事、狀物、繪景，表達思想感情的文章。

　　記敘文按表達內容來分，大致可分為四個種類：（1）寫事記敘文，包括寫活動；（2）寫人記敘文；（3）寫景記敘文；（4）寫物記敘文。

　　寫事記敘文是一種把事件作為主要記敘對象的記敘文。這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環境景物，但人物和環境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點是：注重把事件、情節的過程具體地表現出來，文章的著眼點在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現事件的思想意義，而不是著重表現主人公的思想品德。

　　在小學語文課本里，大量的是這類寫事記敘文。

　　例如《第一次跳傘》：

　　今天，我們第一次練習從飛機上跳傘。到了機場，看到飛機早就停在起飛線上等著我們了。蔚藍色的天空飄浮著朵朵白云，今天的天氣多好啊！

　　飛機起飛了，把我們帶到了空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片云朵宛如一座座覆蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，公路像一條帶子，汽車像小甲蟲，一切都變得那么小。

　　傘兵長走到我跟前，湊近我的耳朵大聲說：“小葛，不要慌，要沉著！”我點了點頭。

　　跳傘預備鈴響了。我們立刻列隊站在打開的艙門旁邊。傘兵長大聲喊：“預備——跳！”第一名往下一跳，嗖的一下，不見了；第二名、第三名，緊跟著跳了下去。第四名就是我。我來不及想什么，也跟著跳出了機艙，兩腳凌空，感到有點兒眩暈。

　　過了幾秒鐘，好像有人在我背后使勁一拉，降落傘張開了。我睜開眼睛。啊！我飄在空中了。四周是藍天白云，耳邊只有呼呼的風聲。我好像穿著救生衣漂浮在碧藍的大海上。

　　我飄飄悠悠地往下降，腳一著地，心一下子就平靜下來了。

　　營長給我戴上了第一次跳傘紀念章。班長握著我的手，連聲問：“怎么樣，怎么樣？”

　　我高興地回答：“還好，就是剛出艙門的時候頭有點兒暈，心里有點兒緊張。”

　　“這是因為你第一次跳傘啊！”班長高興地笑起來。

　　我抬頭望著蔚藍的天空，望著飄浮在高空中的朵朵白云，真不相信自己是從白云上面降落下來的。

　　這篇文章寫的是作者第一次跳傘的事。按事情發展的順序，先講到機場看見的情景；接著講飛機到了高空見到的景物；再講怎樣跳傘；再講降落傘張開后的情況；最后講著陸后的情況。文章扣住“第一次”，具體清楚地敘述了第一次跳傘的經過，寫出了第一次跳傘的所見所聞所感。文中的寫人、狀物、繪景，都是為了表現事件的意義。

　　又如《捉魚》，寫的是兩個小朋友捉魚時，發現牛吃稻秧，趕牛保秧的事。事情的過程一步一步寫得很完整，交代得很清楚：先寫“我”和郭辰在村邊小溪筑壩捉魚的情景；再寫兩個人正在捉魚，郭辰發現小母牛吃稻秧，就忙去趕牛，在“我”的幫助下，抓住了小牛；接著寫他倆的行動受到魯大叔的表揚；最后寫兩個人重新筑壩捉魚。文章雖然寫了兩個人物——“我”和郭辰，但是目的不在刻畫人物，而是寫清楚寫完整他們趕牛保秧為集體所做的好事。

　　像上述這類以事件為寫作對象，文章著眼點在事情過程上，沒有中心人物，寫人敘事都是為了表現主要事件的思想意義的記敘文，我們就稱之為寫事記敘文。

　　由此可見，要寫好寫事記敘文，必須把事情的前因后果寫清楚，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現出事件的思想意義來。

　　寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章記敘一件事的，情節較單一，范圍較小，一般地說，它的基本要求是交代清楚事情發生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。一篇文章記敘幾件事的，則還要注意二點：（1）要注意中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的中心要集中，不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，與中心無關的或關系不大的材料要堅決舍棄。（2）在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型（能表達中心）、情節生動（能引人入勝）的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，否則文章冗長，內容重復，也顯不出中心。

　　記敘文閱讀考點解析

　　記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學作品；而后者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。本節內容所講的`是后者。

　　對這類文章的閱讀，課標要求我們“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。為此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡和層次；感知文章主要內容，概括主題思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關鍵語句，并根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，并進行個性化的評價和鑒賞”等知識點和能力點。

　　考查知識點概述：

　　第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。

　　第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

　　第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

　　第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

　　第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。

　　第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

　　第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

　　第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

　　常見考法

　　考查方式，在保留“選擇、填空、簡答、辨析”等傳統題型的基礎上，呈現出“多角度、有創意”的特點。主要有：

　　想象補寫題。即通過想象，或再現情景，或推斷故事發展，或揣摩人物語言等方式來考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經驗的積累和再現融合的能力。

　　理解評析題。這類題目主要考查閱讀感受或評價的能力。它比傳統的閱讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過閱讀知道是什么，還要知道為什么，并在此基礎上發表自己的閱讀見解，作出自己的評價。

　　體驗感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說的用“心”讀書，讀出“個性”。這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。

　　自主賞析題。這類考題是傳統“賞析”類試題的進步，它是新課程理念“學生是學習和發展的主體”在考題中的具體體現。它往往在題干中只規定賞析的范圍，至于具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利于張揚同學們的閱讀個性，有利于培養同學們的成就感，進而激發學習語文的興趣。

　　情景設置題。這類考題往往借助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來設問。它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。

　　比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設置一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。

　　讀書方法題。這類考題是為了檢驗“過程與方法”課程目標的落實情況而出現的一種題型，它主要考查考生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設題，如根據相關要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子“作批注”；也可以就閱讀積累設題，如按照要求制作“讀書卡片”等。

　　答題技巧歸納

　　記敘文閱讀答題技巧歸納包括：文章體裁、文章內容、人稱的作用、記敘線索及作用等

　　1、文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

　　2、記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

　　3、問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）———要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

　　答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事（事跡、經過、事件、景物）。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。

　　B、表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。

　　C、抒發了作者的……的感情。

　　4、材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

　　5、劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

　　（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

　　6、記敘線索及作用？線索（明線和暗線）核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

　　作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　7、為文章擬標題。找文章線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

　　8、品味題目可以從——A內容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進行品味。

　　示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。

　　（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

　　9、了解人稱的作用。

　　第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

　　第二人稱：便于情感交流。

　　第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

　　10、記敘順序及作用？

　　（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

　　（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

　　（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　11、語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

　　形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

　　12、寫作手法及作用？狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

　　（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

　　（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

　　（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

　　（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

　　（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

　　（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

　　（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

　　（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

　　（11）文章開篇的寫作手法有：

　　A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

　　B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

　　C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……

　　D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

　　E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

　　F、開門見山。G、倒敘

　　13、修辭方法及作用

　　（1）比喻：生動形象地寫出_事物的_特點。

　　（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出_事物的_特點。

　　（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

　　（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

　　（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用

　　（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

　　（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

　　14、具體詞語的含義與作用？方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

　　答：“_”一詞原指，這里指，起到了…的作用。

　　15、文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

　　16、句子或語段的作用？有些情況要結合第三點和第四點來回答。

　　答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

　　二、在結構上：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用

　　在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

　　在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

　　三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

　　四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

　　17、表達方式？記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

　　18、分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法②空間變換法③穩步換景法④分門別類法

　　19、領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

　　20、描寫的種類及作用？了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合

　　（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

　　種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

　　B、側面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

　　二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

　　重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

　　“①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的_身份、_地位、_處境、經歷以及_心理狀態、思想性格等情況。

　　“②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的_心理（心情），并反映了人物的_性格特征或_精神品質。有時還推動了情節的發展。

　　“③心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的_性格或者_品質。

　　“④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

　　“自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染_環境氣氛、烘托人物的_情感、預示人物的_命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。

　　“社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的_時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染_環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

　　21、分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

　　22、小說三要素？人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）

　　23、運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

　　24、續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

　　25、問指示代詞”這、那“所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

　　26、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

　　答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

　　B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

　　C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

　　27、語言賞析或廣告：

　　類型1、分析某個加點詞語的表達效果

　　對策：（1）了解用詞之美——————動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

　　（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中”營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來“。”漂亮“一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

　　類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

　　對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

　　①修辭之美——————見第13個知識點。結合第28答題點回答。

　　②句式之美——————如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

　　③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

　　④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

　　（2）注意答題格式：我喜歡_句，因為它_。

　　28、品味句子和關鍵詞。找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

　　答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

　　B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

　　C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

　　29、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。

　　答：A、能或否B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

　　C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

　　30、問記敘文的表達方式和作用？答：記敘文的表達方式以記敘為主、兼用描寫、議論、說明、抒情。

　　①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

　　②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　　③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

　　31、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

　　①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。

　　②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

　　③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

　　④立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

　　⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

　　32、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

　　按總分總的順序答題：A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

　　B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由C、所以我們應該怎樣怎樣。

　　33、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

　　通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中_（言或行）表現該人物_的精神（品質性格思想個性）。一般地說，答案由三部分組成：

　　A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

　　B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

　　C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

　　記敘文閱讀答題技巧歸納，僅供同學們參考，希望同學們及時總結和查缺補漏！

人教版小升初語文知識點2

　　月光曲知識點

　　1.這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

　　2.對句子的理解。

　　①姑娘說："哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

　　答：聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作"隨便說說"，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的"音樂會入場券太貴，咱們又太窮"話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這"隨便說說"，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊!學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說："彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?"

　　答："多純熟"，是說彈奏的技能熟練;"多深"，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個"您"就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊!正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法──創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　答："清幽"，秀麗、幽靜。清亮如水的.月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他"望了望"窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　答："水天相接"，水和天連接在一起。"微波粼粼"，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。"霎時間"，極短的時間

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從"水天相接"處升起，海面上"灑遍銀光"。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了"一縷縷輕紗似的微云"。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅："忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。"強音樂驟然響起。浪花"涌過來"，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想!時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　答："恬靜"，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是"恬靜"的，心里是舒適、安逸的。"仿佛"，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。"波濤洶涌"，波浪猛烈地向上涌。"月光照耀下的波濤洶涌的大海"，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

人教版小升初語文知識點3

　　一、字詞：

　　1、在他的小說里，礦下的巷(hàng)道與北京的小巷(xiàng)頗有些相似。

　　2、薄(b)荷油味不薄(báo)，很受歡迎，但價格稍高，所以要薄(bó)利多銷，這樣才能收回成本。

　　3、拓片、拓本的“拓”讀 tà ，開拓、拓荒的“拓”讀 tu。

　　4、這條惡(è)狗真可惡(wù)，滿身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。

　　5、局長大腹便便(pián)，行動不便(biàn)。

　　二、文學常識積累：

　　1、敕勒歌 北朝民歌

　　敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　字詞積累

　　敕勒(chì lè) 穹廬(qióng) 見牛羊(xiàn)

　　天似(sì) 籠蓋(lǒng)

　　敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一個游牧民族，北齊時居住在朔州(今山西省北部)一帶，活動在今甘肅、內蒙一帶。川，平川，平原。

　　陰山：就是大青山，在內蒙古自治區中部，東西走向。

　　穹廬：用氈子做的圓頂帳篷，現在稱蒙古包。穹，隆起的樣子。

　　蒼蒼：深青色。

　　茫茫：遼闊，深遠。

　　見：通“現”，顯現，出現。

　　2、風 唐 李嶠

　　解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　1、 這是一首描寫風的'小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。

　　2、 本詩的作者與(杜審言)、(崔融)、(蘇味道)并稱為文章四友。

　　3、 李嶠的《風》的大意是：風，能使晚秋的樹葉脫落，也能催開早春二月的鮮花，經過江河時可掀起千尺巨浪，刮進竹林時也可把萬棵翠竹吹得歪斜。

人教版小升初語文知識點4

　　修改病句

　　⑴成份殘缺。即句子不完整。

　　如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

　　⑵搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

　　如：春天的蘇州是一年中最美的季節。

　　⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

　　如：我的回家作業基本上全部做完了。

　　⑷重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

　　如：我一定要改正不好的缺點。

　　⑸不合邏輯。

　　如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。

　　⑹詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

　　如：他完成了一次又一次的艱巨任務。

　　⑺形容不當。

　　如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。

　　【練一練】修改下列病句

　　1、貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的`變化。

　　2、我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

　　3、我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

　　4、這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動的班級。

　　5、老師的教育下，他明確了學態度。

　　6、同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

　　7、過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。

　　8、"六一"節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。

人教版小升初語文知識點5

　　一、字詞：

　　1、由于人們的濫捕濫殺，野生動物的數量逐年銳減，有的甚至已經瀕（bīn）臨滅絕了。

　　2、那段時間，他寫了很多針砭（biān）時弊的文學作品。

　　3、我們都屏（bǐnɡ）氣凝神，靜靜地等待最后的決定。

　　4、“摒（bǐnɡ）棄那些成見，這樣才能合作愉快”經理真誠地說。

　　5、法國大革命始終重復著復辟（bì）的循環。

　　6、海上的波（bō）濤很大，很容易著（zháo）涼的，還是披上一件外套吧。

　　7、菠（bō）菜是一種很有營養的蔬菜，你可以嘗試一下，其實并不是像你想的那樣難吃。

　　8、“你怎么對待什么事情都這么淡薄（bó）啊？一點都不熱情，一點積極性都沒有。”老師嚴肅地說。

　　9、周邊的碼頭可以停泊（bó）100只貨船左右。

　　10、現在都提倡用母乳哺（bǔ）育孩子。

　　二、文學常識積累：

　　（一）絕句

　　唐杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　1、這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句寫的是動景。首句是近景；次句是遠景。

　　2、后兩句寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

　　3、杜甫被成為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。

　　（二）絕句

　　唐杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　4、“遲日”即春日，語出《詩經豳風七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽光，以統攝全篇。

　　5、第三句詩人選擇初春最常見，也是有特征性的動態景物來勾畫。生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，還有一種動態美。杜甫對燕子的觀察十分細致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽光普照才“泥融”。

　　6、第四句是勾勒靜態景物，這也和首句緊相照應，因為“遲日”才沙暖。從景物的描寫來看，和第三句動態的飛燕相對照。

　　（三）春夜喜雨

　　唐 杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　7、這是描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。

　　8、“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這用的.是擬人化手法。

　　9、本詩是按這樣一條情感思路來構思行文的：即盼雨——聽雨——看雨——想雨。

　　（四）黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　10、這首詩是（唐）代詩人（李白）所作。

　　11、從詩中可以看出，事情發生的時間是（三月），地點是（黃鶴樓），被送的人要去的地方是（揚州）。

　　12、詩中有關敘事的詩句是（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州）。

　　13、詩中借景抒情、抒發詩人與朋友之間依依惜別的詩句是（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）。

　　14、選出下列對詩歌賞析正確的一項是（C）

　　A、“故人”即自己故鄉的人

　　B、“煙花三月”是指在三月的某一天，詩人一邊燃放煙花，一邊為朋友送行。

　　C、前兩句敘事，后兩句寫景，景中有情、情境交融。

　　D、這首詩運用了比喻的修辭手法，喻體分別有“碧空盡”“天際流”。

【小升初語文知識點】相關文章：

小升初語文備考知識點02-04

小升初必備語文知識點08-09

小升初常考語文知識點05-31

小升初語文人教版知識點06-08

小升初人教版語文必考知識點06-07

小升初語文長歌行知識點06-07

小升初語文知識點之閱讀06-08

小升初語文必考知識點梳理02-13

小升初語文.閱讀知識點匯總07-21