對外漢語教學總結(12篇)
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編整理的對外漢語教學總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對外漢語教學總結1
在泰國從事漢語教學近三個月，體驗到這邊教學、生活的快樂和困難，有很多瑣碎的感觸。
這里主要說說我的學校和教學情況。
我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書，這是是一所私立學校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach。看這個名字就知道學校是職業技術學校了，相當于國內的中專、大專。工作日的學生年齡大概在15—18歲，周末兩天都是成人函授班，年齡不等。由于學生和老師英語基礎都很差，我每天都在自學泰語，然后運用到教學當中。但是，學生們令人堪憂的特點，比如缺勤、遲到、上課聽音樂、化妝、吃東西、睡覺等等，給我造成了很大困擾，因此教學遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對于這些，我曾經去聽學校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學難度。所以針對不同的班級采取了相應的解決方法，比如：
1、一年級有一個汽修班全是男生，遲到、不聽講、睡覺各種有。由于這個學校學習與否是自己選擇的，我就首先了解了這個班想學與不想學漢語的學生的情況，針對不想學的學生，發放泰文漢語課本，讓學生看中國故事，然后下課時請一個同學講故事，記平時分。另外一些想學的學生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學生給適當獎勵，比如從中國帶來的明信片、中國結、手鏈。這些都取得了較好的效果。
2、關于遲到問題則采取進教室時想學的學生首先上交5泰銖，如果這堂課結束時的鞏固對話過關則把錢還給學生，不過關則繼續練習，直到拿回錢為止。這個方法從開始實行到現在，效果都還不錯。
3、關于上課睡覺，教學秩序調整，我也想了一個辦法，是改編了“快樂大本營”的《啦啦歌》，學生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節奏和歡笑，唱完“快樂漢語營，天天好心情”（當然，這個在女生較多的班級更受歡迎），大家都重新恢復活力。
在這三個月當中，我不斷嘗試各種方法去改進自己的課堂組織，但是由于還有7個月的時間，我想多聽聽其他漢語老師的課，學習更好的方法以幫助教學更好地進行下去。
再來談談我的教學計劃吧。我到目前為止已經上了四種不同的課程，有學校安排的日常班和周末函授班，自己申請開展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學更順利而開辦的）以及經過校長允許接的一個家教。由于學生基礎、學習能力和學習動機的不同，我花了很長時間思考教學計劃。
1、學校日常班和興趣班，主要以教學日常生活詞匯為主。
我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學校活動實在太多，拼音教學常常被打亂，進度不一致，學生也不能很好掌握。所以，我改變了教學設計，主要設計了：
（1）自我介紹（大家好，我叫XXX）
（2）數數(一只---可愛的---熊貓)——注意“兩”的用法和“一”的三種讀音
（3）通訊方式（你的電話號碼是什么？）——注意“一”的讀音yao
（4）家庭成員+職業（我爸爸---是--一名---醫生）
（5）學校日常生活介紹（我--去--教室--上課）
（6）問時間（現在幾點？今天幾號？）
（7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）
（8）常見疾病介紹（你怎么了？）
（9）服裝描述（他/她--穿著--一件--紅色的--毛衣）
（10）運動項目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）
（11）水果介紹（蘋果多少錢一斤？）
（12）動物介紹（你--最--喜歡什么動物？）
（13）中國城市和風景名勝介紹（北京歡迎你！）
（14）中國名人介紹（分為政治、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會在運動這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國人”）
（15）中國代表性文化元素介紹（新年快樂！）
這些課程大部分是以課題為教學設計的綱領，分三到四個課時設計，主要是以詞匯分類教學為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學，并增加文化知識。比如，數數課，興趣班除了學習“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的兒歌和介紹中國人對數字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、臺灣”等中國城市及標志性建筑。再如，五官教學，圖片選取時，我加入了中國文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學校在多媒體使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對興趣班和高年級的班級使用。另外，由于學生學習能力不同，我對興趣班和高年級的學生教學使用一樣的教案。基礎較差的班級則在所有其他班級上完了之后，做出總結，推后到下一個星期上。
2、周末函授班，教學多教學生活日常用語。
這些學生人數不多，大部分是已經從事工作的`成人，注意力集中、學習能力強。我以《體驗漢語·生活篇》為教材，多教授日常口語，并進行一對一操練。因為教學時間短（每個班只有一小時），上課直接以對話入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業，例如上完課之后，給學生布置詞語抄寫練習（詞語是來自我日常班教學的分類詞匯），讓學生能夠集中記憶。
3、家教培訓，教學內容完整，打好扎實基礎，以便學生自學。
我所教的學生是年齡為23歲，為去中國留學做準備，因此我在教學完了問候和自我介紹之后就花了兩天教學拼音，并計劃每堂課前必須復習以便及時鞏固。在教學過程當中，發現一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學技巧，也有一些不是很容易教。比如，關于ǖ，我讓學生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細聽老師示范，大部分學生已經能發出這個音了；h的發音，很多泰國人發成k，我為了防止學生發錯，采用臺灣人嗲聲嗲氣的腔調教給發音困難的學生；q和x的發音就像泰語的兩個b和d的發音，聽起來很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺。
這些教學方法很細小，仍然取得一定的效果。但是我認為 效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經驗，很希望能夠分享。
而關于教學內容安排，我也主要參考《體驗漢語·生活篇》進行。當然，由于學生是為
出國做準備，我結合自己來泰國前的準備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學完問時間之后，我給學生安排了作息時間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語提醒等內容，減少生活困難。發音方面，除課堂教學操練外，還給學生提供漢語拼音、漢字學習軟件，以便學生能在家就能糾正自己的發音；書寫方面，給學生復印了我從國內帶來的漢字筆順字帖，布置給學生書寫，以便培養漢字形體感；詞匯與對話積累方面，我用E-mail把教學內容發給學生，讓他注音，下一次課復習檢查；文化知識上，我主要是下載學生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因為可以借助英語翻譯，理解能力強。但是，也遇到一些困難，比如每天學習三個小時，做筆記的話內容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書設計發給他，也許這樣可以節省時間。另外有些情況下，由于準備不充分，有些英語單詞不懂，這對教學很不利，我必須充分準備。
4、課堂教學環節，設計大體不變，靈活增刪。
每堂課教學跟我們所學的教學設計一樣，整理課堂（調整齊座位，檢查筆和筆記本，點名，發放學校復印的課本），復習舊知，展示生詞，講解新知，操練對話，鞏固新知，布置作業。但是，日常班的接受能力很低，兩個課時必須有一個課時是完全用來復習，新知也只能講解6—8個生詞。所以，我就增加了每日一語的教學單元，每天教一句話，并要求學生這個星期都要說這句話。對喜歡學習漢語的同學，布置漢字書寫的作業，每周上交一次作業。同時，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解中國音樂。這些工作很瑣碎，但是對我的教學幫助很大。
5、教學輔助事項，事無巨細。
首先，在開學兩個星期之后，我給校長寫了申請書，希望能給學生復印我帶來的泰語版教材，得到同意。
第二，給學生取好名字后，設計好了到勤表和花名冊，每堂課都點名并記錄成績。第三，準備好了一套漢語拼音卡紙和漢語拼音音節拼合表，便于學生音節拼合，并且針對學生對漢語聲調的不敏感，板書設計每堂課都用紅筆標注，設計了“‘高興’幾調？”“‘高興’1-4調”的問答，促進學生對語音聲調的掌握。
第四，板書設計，必須以簡潔為主要原則，并預先自己演練一遍，減少學生視覺壓力。在上“現在幾點？”這堂課時，我了解到學生對24時、12時、6時計時法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復習并講解早上——凌晨的24時計時法，跳過泰國的6時計時法，在下一堂課時，逐步將13：:00轉化為下午1：:00，對應地寫在時間軸下方，這樣就減輕了學生的學習困難；在學習五官的教學中，我也采用逐步增加內容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數量詞，加上主語你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現不同句子成分的方法減輕學生的視覺壓力，最后以聽一聽、畫一畫的五官游戲結束。
第五，抓住更多學習的機會，認真總結。由于我任教的學校是聯盟式，有機會聆聽其他漢語老師的課堂教學。我每次都會做好聽課筆記回去總結，以促進自身提高。
最后，虛心學習泰語，發覺更多母語與目的語之間的異同點，幫助教學。另外，對生活交流與關系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。
以上是我的教學總結（有關教學方法方面，我將另作總結），用一句話概括就是“事無巨細，悉究本末”。教學過程的每一個細節都應該仔細思考，認真準備，靈活實施，及時總結。這樣循環往復才能不斷進步。當然，教學進步更要增加交流，聽取意見才能得到長足發展。因此，希望中心能夠對我的總結提出更多建議，。
對外漢語教學總結2
時光過得真快呀!轉眼間，一學期的工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學期順利而出色地完成了教學任務。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期漢語教學工作做如下小結：
一、加強學習，提高業務水平：
“學海無涯，教無止境”，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的漢語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的漢語知識，，我精心地進行備課，認真安排每一個漢語教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課后根據得失及時寫教后感、教學反思。
二、具體教學工作：
1、培養學生的說：
2、注重學生表達能力的培養
3、利用卡片游戲等，激發學生興趣。
4、注意培養學生動腦、動手的`能力。
6、抓好培優補差工作。
每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓
好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、教研方面，本學期加大了學習力度，認真研讀了一些攀登教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;本學期參加了中心校組織的教研活動，收獲不少。我們組長組織成員進行優質課評選，取得了一定的成績，老師間互相汲取經驗，積極探討，老師們根據自己的特長，充分利用各種教學課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后組內認真討論教學得失、回顧小結，及時反思手段，努力創設漢語情景，讓這種漢語的氛圍感染他們，從而全面提高學生的漢語能力。通過這些活動，有力地促進了我們漢語教師業務能力的提高。同時，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。組長還組織教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結,互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，
努力創設漢語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學生的漢語能力。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優秀的教師!
對外漢語教學總結3
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
首先，應當加強與學生的交流，展現中國老師的特色，獲得學生的認可。 老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學習的環境。經過深入的交流，我發現，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學生就存在一種新鮮感，更能發揮優勢作用，引導學生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學生對華語的'學習興趣。 相對于文字，圖像和影像更能吸引學生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關的材料來激發學生的想象，創造機會讓他們開口說華語。比如學習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節課的后半部分，讓學生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學生有重要作用。
第三，創造一切條件讓學生開口說話。
中學學生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學生說華語比寫漢字好。因此在平時教學中，應當創造一切條件讓學生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因
此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學習華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學生認識到可愛的中國，讓學生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學生已經開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等。總而言之，對于不同階段的學生，得抓住特點，發揮老師優勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學總結4
作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應。這些學生和國內的學生是有巨大區別的。他們學習漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學習的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當然，也不是說，知識的教授不重要。
在每節課開始時，一定要和學生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習，尤其是第一節課。更重要的是，與學生建立好良好的師生關系，準確地說是亦師亦友的關系。
在上課過程中，要注意隨時關注學生對課堂學習的體會，經常要詢問學生，是否滿意我的教學方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學生的好評。
在課堂上多注意學生的情緒和表現，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學生的溝通，從學生身上學習和體會當地文化和習慣，是一個好辦法。課堂教學技巧是課堂教學的基本元素，課堂教學是由課堂技巧構成的。因此課堂教學就像是一門學問，非常值得我們對外漢語專業的來研究和總結，只有把課堂教學技巧運用自如，我們的對外漢語教學才會寓教于樂，有條理，有內容，讓學生的漢語學習又扎實又快樂。
根據課堂教學技巧的選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學技巧問題。
1、根據教學目的選擇教學技巧。
對于自己所教授的課程，教師不僅應當非常熟悉它的內容和教學重點，更應該在總結教學重點的過程中尋找教學目標，從而使得自己的課堂符合教學要求，用最有效的方法達到教學目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調學生對單詞掌握的準確程度。學生對單詞的掌握固然重要，在漢語學習過程中也是個必不可少的環節，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學要求，對于漢語學習的學生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學生可以自如地把這堂課上的內容表達出來，這堂課就是成功的。
再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學生掌握好了教學內容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學環境輕松有趣，充滿歡樂，學生們不知不覺就學到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學法，英文是他們所熟悉的.，是教學的良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉換以達到學習掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學習單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對外漢語專業的本科學生，大學四年的學習和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學，很多人在學習的過程中結合經驗也漸漸明白了我們作為學生時期，我們的老師所采用的“領讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學技巧對于學生的學習來說是必不可少的重要環節，但是很多學生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調學生對語法的運用，一遍一遍操練學生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應當優先選擇交際性強的技巧。
不論是漢語教學還是別的語種的教學，選用多種教學道具或是教學媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學生也可以掌握這段對話的內容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學生學起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。
A、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學生看到對話具有了場景性，學起來就更易于回憶模仿對話中的場景。
B、讓學生選用適當的道具，自己扮演角色：比如在學習買東西的對話時，學生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學習興趣。
C、讓學生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。
4、優先選用節省時間的技巧。
對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學的趣味性，從而選取一些難于操作的教學游戲或者是教學技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學游戲時，光是講解游戲規則就花去了很長的時間，最終學生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學過程中經常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結的一些經驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學的同行改進教學方式，更好地完成教學任務，有利的促進漢語教學的推廣和發展。
對外漢語教學總結5
一、最有效的利用教具
別出心裁的教學用具能夠吸引學生的眼球這是毋庸置疑的，但每節課的教具都能花樣翻新也無疑是不切實際的。所以，除了根據課文內容盡量地創造各種各樣生動形象的教具外，我們應該充分而有效地利用那些最為通常而平實的教具，如：生字卡、多媒體、板書等。
1、生字卡：
生字卡，名如其實；它常用于對陌生拼音字母或漢字的教學。我們利用卡片上單一的字母或漢字來吸引學生對這種陌生化的集中關注，以便讓他們迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片猶如一副撲克牌般小巧的特點，在復習字母或生詞時可以不斷地“洗”，即“閃卡”。老師迅速地更換展示在學生面前的生字詞，讓學生逐一迅速地認讀，老師再迅速地叫出那些能夠既快又準確地認讀的學生名字。這樣使得學生能夠從中獲得成就感并更積極的配合課堂教學，在快樂中學習漢語。
2、多媒體：
多媒體生動豐富的圖片和動漫效果是吸引學生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個頓悟后，漢語便拋之腦后。所以一般多媒體課后的第二節課前復習，我一般都簡單描述每張圖片，讓孩子們回憶圖片的過程中說出漢語，讓他們“溫故而記住”。
多媒體，也是我們傳播博大的中華文化的便捷載體。一節成功的多媒體課需要我們課前做好大量的準備工作。下載的圖片、經典的視頻和電影以孩子的眼光再權衡、篩選；美輪美奐的現代化建筑，“詭異”新奇的京劇臉譜，剛健煞爽的中華武術……凝固著厚重的文化氣息的圖片、課件，在孩子們詫異向往的表情里，已全然不需要過多的言語。
3、板書(“逐步擦拭法”背誦課文)：
背誦漢語課文或簡易的古詩對學生來說難度算是比較大的，所以老師的引導成了至關重要的因素。良好的引導方式有助于學生理解課文并當場記誦，對此我做了些不同的嘗試，在一學長的點撥下運用逐步“擦拭”的方法引導學生當場記憶，取得不錯的效果。
如：小一《漢語》第三課《爸爸是老師》：
爸爸是老師，媽媽是醫生，我是學生。弟弟、妹妹是學生嗎？他們不是學生。引導步驟：
(1)、全文抄于黑板。處理生詞“老師”、“醫生”、“學生”、“弟弟”、“妹妹”，讓學生能夠認讀生詞并理解其意；
(2)、全文共三句，逐句理解其意。
(3)、記誦引導。如：第一句：
①讀：老師帶讀學生認讀；
②擦拭單下劃線詞語，將其換為簡筆畫(如：“老師”用“眼鏡、三角板”代替，“醫生”用“聽診器”代替，“學生”用“書包”代替等。)；
③學生看著帶有圖片的課文再讀；
④擦拭圖片，學生回顧，最終記憶。其他各句方法類似。
運用“逐步擦拭”的方法引導學生記誦課文能夠調動學生強迫記憶的緊張感，同時在③④環節中，學生回顧字詞并爭先恐后的搶答的良好氣氛有助于提高他們記誦課文的積極性，使其迅速記憶。
二、多管齊下的教學形式以穩定課堂秩序
1、花樣百出的獎勵機制
(1)及時表揚：
老師的表揚是最廉價的獎品，卻能激發學生不斷努力向上。學生在學習上或課堂表現方面哪怕只有一點點的進步，我們都應該隨堂及時表揚，而且表揚時最好不要籠統地說大家都好，應“具體到人”(點出該學生的姓名)。這樣不僅讓受表揚的學生更自信，能夠積極配合老師課堂教學，也在無形中給其他學生樹立榜樣，促動他們效仿(以博取老師夸獎)，有效地穩定課堂秩序。
(2)建立規范的獎懲制度：
在中文角建立一個學生的日常表現評比欄，類似QQ表情的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”做在同一個圓圈卡片的正反面，可以根據學生的當場表現隨時切換，以周為單位，每周獲得HAPPYFACE或SADFACE數量不同也將得到不同程度的獎勵或受到一定的懲罰。隨時流動的“HAPPPYFACE”和“SADFACE”在不斷的調劑著學生的課堂表現，是穩定低年級學生課堂秩序的有效方式。
(3)獎品要投學生所好：
相對于商店、超市中滿目琳瑯的“現成品”，學生則更感興趣于老師手上簡易的手工作品。除了從每周規定的獎懲制度中獲得鼓勵外，孩子們常常會獲得意外的驚喜手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機、風車、郁金香；剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花；精致的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎品在課前全班范圍內“展示”一番，讓學生獲得獎品的欲望轉化為認真聽課的動力，為120分鐘良好的漢語課堂秩序打下基礎。
2、“約定俗成”的言語(口號)或行為
面對學生吵鬧著“踴躍”發言的情況，一句話“誰最安靜就先叫誰”是一劑立竿見影的鎮定劑；讓學生拿出某本書時，需要給他們一個時間限制，如：喊口號：“三、二、一……”，要求當老師喊到“一”時學生必須各就各位，以防學生趁機嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。
學生頻繁的“GOTOCR”的報告，常常打破常規課堂教學狀態。規定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現好就可以獲得優先權。這樣，每天的一次“外出”機會也成了兩組學生的競爭點，也杜絕了部分調皮學生趁機在外玩耍的現象。寫字課上，為了規范學生的.筆畫筆順。規定：寫字時，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個字未寫完時，全班范圍內“巡視”檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。當然，這些言語和行為規定需要跟學生事先講明，約定俗成，讓他們形成習慣。
3、創造“情境化”的教學模式以吸引課堂注意力
每一篇的課文都需要我們去苦心經營，通過小四的課堂實踐，我意識到了課堂情境化教學的重要性。就其中幾篇課文來簡略談談。第一篇課文：《我們的學校》，學生根據課文內容和實際學校情況自己動手畫出課文所描述的校園；第二篇課文《我們班來了新同學》，結合小四新學期來了新生的實際情況進行教學；第三篇課文《跟老師學中文》，結合他們每天上中文課的實際情況進行教學；第四篇課文《你為什么不試試》，學生根據課文內容進行話劇表演。
每一篇文章經過不通的方式去處理，可能產生截然不同的教學效果。當學生學習漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯系時，會極大地提高學生學習的積極性；所以我們在備課時應該認真地結合課文內容，結合學生實際生活，盡量創造“情境化”的教學模式，把他們的生活拉進課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個角落里。
4、用祖國語言文字的獨有魅力感召學生(1)象形文字
偶然的一次代課機會讓我接觸了中四的學生，他們課堂上散漫與無精打采的狀態迫使我停止教學。望見他們中文角的一張漢字演變圖，靈機一動，給他們認真的解釋了這些“圖案”。告訴他們，每一個漢字曾經都是一幅圖畫；在黑板上“寫”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學生連線。
在大部分學生為自己找對了答案而自喜時，我拋出了第二個問題“根據圖案猜測簡化字的意思。”學生異口同聲的答案在得到我肯定之后，對這張貼在墻上畫滿圈圈線線的仿佛已經習慣視而不見的圖片感興趣了，一個個積極提問搶答，看到學生對漢字的那份好奇那股“鉆”勁，計劃的教學任務已變得微乎其微了。這便是漢字的獨特魅力，她散發在整個教室的空氣里，喚起了他們學習漢語的積極性。(2)挖掘詞匯本身的趣味性
漢語語法的枯燥難懂使我們在對外漢語教學過程中淡化了語法教學。但是從一些詞匯中，我們仍然可以發現語法本身有她的趣味性。如：類似“開關”、“忘記”、“國家”等偏義詞，“開”是“OPEN”,“關”是“CLOSE”，“開關”是什么意思呢？我反復地按著教室里日關燈的按鈕以提醒學生，終于他們意識到了是“SWITCH”，“開”和“關”都是動詞，而組成“開關”時卻轉化為名詞“SWITCH”。
“ITISVERYINSTERESTING!”學生驚呼道。于是順水推舟，把剛學習的新詞“忘”擴展到“記”再用類似的方法解釋了“忘記”。學生凝神諦聽，意識到仿佛每個漢字里都暗藏著無限玄機。教學過程中，適當地把詞語解剖分析到具體的每一個語素，漢字的活力便一次次的彰顯并感召著學生們。
三、不失時機地傳播祖國文化
文化的灌輸與傳播是潛移默化的，而每一個鮮明的日子都是一個美妙的契機。20xx年8月8日北京奧運會開幕，一曲“北京歡迎你”響徹校園，孩子們涂鴉的福娃貼滿漢語角；七夕前夕，給孩子們講解這“CHINESEVALENTINE’SDAY”，講起了那個美麗的愛情故事；中秋節前夕，給孩子們解釋了“月”在中國的寓意，講起了“嫦娥姐姐”；春節前夕，讓他們制作賀年卡，觀看關于中國春節各地風俗的圖片和視頻……踩著每個時間點，敘說著美麗中國。
對外漢語教學總結6
前一直認為對外漢語教學沒有那么難，今天去上了一節課之后才發現其實并沒有想象中的那么容易。“對外漢語”簡單地來說，就是教外國學生漢語。作為一個中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之后，才就會發現事情遠非我們所想的那么簡單。親身實踐之后我才發現，對外漢語教師的教學方法和我們中國語文教師的教學方法完全不同。
首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學習的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統文化的熏陶，很多東西其實一點就知，比如學一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳的東西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學對象比較小反而學起來會更簡單，而如果我們的教學對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會產生混亂，學習起來會更為困難，因此教學應該盡量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學生對課堂失去興趣。
其次，對外漢語老師，應該為學生創造出一種輕松，愉快的學習氣氛，調動他們學習的積極性和主動性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學生?因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更為淺顯的例子，同時還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學生學習起來也會更有興趣，更有積極性。
第三，在對外漢語的教學中，我們還應該適當的增加中國文化的一些東西，同時為了讓學生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的.要求，對外漢語教師不僅要學習本國的傳統文化，而且還要了解其他國家的傳統文化。
第四，在教學過程中要讓學生學會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發音標準，語速適中，斷句分明。老師發音標準，學生才能學到正確的讀音。漢語對于外國學生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學習。在讀課文的時候還應注意在適當的地方斷句，這樣有助于學生更好的理解句子的意思和結構，從而更快的掌握所要學習的內容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設法讓學生真正的理解生詞的意思。遇到學生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關鍵是要讓外國學生理解掌握生詞的意思和用法。
對外漢語教學總結7
很早就知道有對外漢語這個職業，但從來沒想過自己會踏入。
很偶然的和XX漢教中心結識，當初是很猶豫的，甚至有點懷疑，因為很倉促。但現在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作，都是一個很好的經歷和成長。
學習對外漢語之前，對這個工作有很多誤解。
例如，認為中國人教外國人說漢語，很容易，因為中文對我們來說很簡單。其實錯了。我們學習中文和老外學習中文是截然不同的。
還有的認為應該要英語很好才可以教老外中文。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學。重要的是教學方法，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。
在這段學習對外漢語教學的.課程里，收獲了很多對外漢語教學的方法和要領。
首先，老師很重要。對外漢語的老師要有很好的耐心，因為外國學生大部分都認為中文很難學。
其次，老師需要有敏捷的思維來應對學生提出的各種問題。因為外國學生認為中國是個很神秘的國度，他們對中國文化都很感興趣，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應變。注意不能被學生帶走跑題。要適時地回到主題。
還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個課堂變得很有意思，學生才會有興趣繼續學習中文。
然后，在課堂教學里，可以根據學生的身份盡量利用身邊的，生活中的實物教學，圖片教學，手勢....這些都可以比較生動的讓外國學生學會，再不斷地練習加深印象，這樣他們就不會覺得枯燥，而且會覺得學了就馬上可以用。
在我學習對外漢語教學的課程里，才發現自己祖國的了解其實很少很少，需要學習的還有很多很多。學到的理論知識可以幫助指導實踐課程，但是還需要不斷地進行實踐，總結經驗。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的學習。
最后，要感謝XX漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關心著我們，還有前臺每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛的同學們，遇見你們緣分吶!真開心呀!(發自內心的)。
好了。就這樣。收。
XX漢教中心：張XX
20xx.01.30
對外漢語教學總結8
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
歷時兩周的實習轉眼間就結束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結了很多經驗，對外漢語教學之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學課堂。其實，在實習之前，自己曾經很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學習生活。還擔心指導老師對我們的態度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節課，自己認真記聽課筆記，認真總結老師的教學步驟和教學技巧，認真學習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學生，怕自己講的不夠好，怕自己和學生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合。”聽到老師的這些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學生溝通交流，當下課時學生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的'很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學生們能夠接納自己。
在實習的這些天中，自己和外國留學生經常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經常向老師請教，和老師探討，老師也經常向我們傳授教學的經驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經歷。但是，通過這次實習，也使自己總結了很多經驗，發現自己在對外漢語教學中存在著很多不足。我感受到自己的專業知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學還不夠靈活，與同學們的互動還不夠，自己對學生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應變能力還不夠靈活。
總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學課堂，使自己更加喜歡這一職業，也堅定了自己將來從事對外漢語教學這一職業的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優秀的對外漢語教師打下良好的基礎、做好充分的準備。
對外漢語教學總結9
我任教的學校是阿尼哥協會，教學對象為成人，這些學生的學習目的性很強，大多學生都是想去中國留學或做生意，這種較強的學習目的性，為漢語教學工作的順利進行帶來了很大的益處，但在教學中也難免遇到種種問題和困難，而只有在教學中不斷積累工作經驗、不斷總結與反思，才能取得更大的進展與提高。
一、課堂管理
1、規范課堂，嚴格紀律
第一期漢語班的學生都是高中畢業生，相對中小學生來說，課堂管理要容易很多，但尼泊爾學生課堂紀律并不像中國那樣，相比中國的學生，尼泊爾學生隨意性較強，課堂自律性差。在教學初期課堂管理上出現的問題主要表現在：遲到、缺課和上課交談。學生遲到、缺課的理由也總是五花八門、層出不窮，什么堵車啦，有別的work啦。每次遲到或缺課都會警告他們，如果下次遲到了或缺課了麻煩提前告訴老師一聲，這樣我就可以提前對教授的內容有所安排，可是即便這么簡單的要求還是實現不了。另外，在講課期間，說出一個詞或談到一個知識點，有些學生就開始交談和討論起來，之后分析原因，一方面可能是因為有的學生不懂，其他學生在用尼泊爾語給他解釋。另一方面可能是觸及到了他們感興趣的話題或有中尼差異的地方，便開始了討論，課堂就變得亂哄哄的。
經過認真分析問題出現原因之后，我便制定了嚴格的考勤紀律，實行點名策略，定期進行獎勵和懲罰。雖然學生不多，每節課都要點名，遲到或缺課的同學都要在點名冊上簽名，寫明原因，并讓遲到的學生唱中文歌。另外，每周一次獎懲會，對無故遲到和缺席的學生進行批評，對每周全勤的同學進行表揚并發小禮品。一段時間過后，遲到、缺課現象已經有了明顯改觀。此外，上課禁止他們談話，有問題或聽不懂的同學要先舉手問老師，如果老師需要其他同學來幫助這個學生，那么他們之間的交談也不允許用尼泊爾語，要用漢語或英語，以方便老師監聽，知道他們在談論些什么；對于上課主動講話的學生，我便讓他站起來回答問題，或重復之前所講的內容，并對回答不出問題的學生進行批評，警告他下次不要講話，有問題可以舉手大家一起交流、分享。
2、激發興趣，寓教于樂
有人說，中小學課堂教學要調動學生的學習興趣，要通過游戲等各種方法來引起學生的注意力，成人教學就不必要把精力和時間花費在這上面。其實不然，誰說成人教學不需要興趣，俗話說，興趣是最好的老師，成人教學也要寓教于樂，這種樂趣一方面體現在學生思維和理解的出其不意，他們的想法總是五花八門，笑料百出。最簡單的例子就是在造句中，學生之間也會用所造的句子進行相互調侃，他們能夠體會到漢語學習中的樂趣，而老師的作用則是在引導這種樂趣的產生。此外，中尼兩國在文化、生活等方面的異同之處也是他們感興趣的內容，在這方面應多涉及一些。由于班級學生人數少，再加上又是成人，教學游戲就不太適宜，但應該應用一些能夠激發學生之間競爭和學生興趣的教學技巧，如，采用情境模擬和角色扮演的方式讓學生進行話題練習；應用一問一答相互競爭的方式練習聽說。學生學習興趣有了，學習積極性提高了，學生的學習注意力也就自然而然的集中了。
3、激勵差生，因材施教
由于學生學習環境的不同、學習者特征不同以及付出的時間、精力不同，學生個體之間差異的存在是難以避免的，我們不應該忽視差異，而是要因材施教。尋找產生差異的原因。在教學之初和教學過程中都要進行學習者的特征分析，分析學習者的一般特征和學習特征，針對學生之間的差異來采用不同的教學策略，因材施教，如：有的學生聽力好，有的'學生口頭表達好，而有的學生則書寫好。這時則應對不同能力特長的學生在培養趨向上有所不同，聽力好的學生，在保持其聽力較好成績的同時，更多地鍛煉其口頭表達和書寫能力，在發揮學習者某一方面特長的同時，彌補另一方面學習能力的不足。
學生個體差異的存在，使得學生中出現了差生，差生在一定程度上影響了教學的進度，同時差生也會產生自卑感，但差生并不是絕對的差生，在其他能力方面他也有自己擅長的。作為教育工作者，要關注每一個學生的成長，不能讓任何一個學生掉隊，對待差生要有更多的耐心和關心。讓差生不要怕錯，大膽、大聲地讀說，對于小小的進步要鼓勵，不要抓住他的錯誤不放，以免其喪失信心和興趣。
二、漢語教學
大多數初學漢語的學生都認為漢語很難，他們知道漢語的四個聲調較難，漢字難寫，而當學生真正接觸了漢語，了解了漢語的學習規律，也就沒有想象中那么難了，而教師則應在漢語教學的每一個部分，采用符合學生需求的教學手段。
1、語音
語音教學是漢語學習最基礎的環節，需要解決的就是語音上發音不標準的問題，我根據學生實際情況，并查看相關資料，對尼泊爾學生漢語發音上存在的問題進行總結與歸類，如，zh、ch、sh和z、c、s區分不清，p讀為f（即朋友讀為逢友），r音不標準和h音難發，ü的發音，容易誤為u或iu等。把這些容易出現問題的音放在一起進行對比分析，并加以強調。及時發現問題及時糾正，并幫助學生尋找發音的竅門，劃分一幫一的小組，讓發音標準的學生在課下幫助發音不準的學生。這樣幾個星期下來，學生的發音已經有了很大的進步。
2、聲調
漢語是有聲調的語言，而尼泊爾語是沒有聲調的語言，尼泊爾學生盡管也學習印度語、英語等外語，但這些都是非聲調語言，對于尼泊爾人來說，初次接觸一種帶有聲調的語言，自然就變得困難一些，在漢語聲調學習過程中出現一些錯誤也是可以理解的，但是漢語的聲調有區別意義的重要作用，同一個音節不同聲調含義差別很大，是構詞、造句、達意的重要手段之一，正確的聲調朗讀還能使其產生一種音韻美。我通過理論研究和教學實踐分析，認真總結出聲調偏誤的問題所在，找出其產生的原因，嘗試有效地解決方法與教學策略，使尼泊爾漢語學習者正確地掌握漢語聲調的發音規律，更好地學習漢語。
存在的聲調問題和現象大致包括：一聲上不去，或讀升調或讀降調；二聲較易掌握；三聲下不來；四聲起點不夠高；輕聲掌握不好；末字習慣于讀為降調或升調。
我通過查看尼泊爾學生漢語學習的相關資料、相關理論研究成果以及對課堂教學實踐的觀察分析，嘗試對聲調偏誤的原因進行分析，找出尼泊爾學生的發音規律及偏誤規律，從而制定了更有針對性地、高效率地漢語聲調問題解決辦法及有效地教學對策，主要包括以下幾點：（1）強調聲調重要性；（2）五度標記圖理論講解；（3）以手勢為輔助手段；（4）循序漸進；（5）適當忽略和放棄；（6）夸張法；（7）在實踐中提高；在教師和學生的共同努力下，經過這幾個階段的聲調學習與專項訓練，尼泊爾學生便正確地掌握了漢語聲調的發音規律，在聲調學習上達到了事半功倍的效果。
3、漢字
通過上課之初讓每個學生寫下他們的名字和聯系方式，發現了學生們在漢字書寫上的嚴重問題。對他們而言，沒有筆畫和筆順的概念，漢字寫的歪歪扭扭，像是畫畫一樣，橫不是平的，豎不是直的，鉤不是帶鉤的，甚至有的漢字都是一個筆畫畫出來的。針對這種情況，我從最初的漢字的造字原理及發展過程講起，再到簡體字的筆畫、筆畫順序。并讓他們觀看紀錄片《漢字五千年》，幾次課下來，學生對漢語有了一個正確的感性認識，覺得漢字很有意思，也不那么難了。對于每節課的生詞，學生也都按照規范的筆畫和筆順來寫。
4、聽說
聽說是語言學習的重點，也是最終評價語言學習水平的標準。在聽說能力訓練方面，首先，每節課對重點短語和句子的進行聽讀練習；對課文中Listenandretell的短文進行聽力訓練。同時，采用話題討論的方式，選擇與實際生活密切相關的話題，圍繞課文中所學的主要句子和句型，讓每個學生都參與到討論當中。再者，采用角色扮演的方式，進行情境模擬，讓學生在課堂上進行即興的表演。通過這些方法，一方面，鍛煉了學生的聽說能力，同時還能將所學漢語知識學以致用，此外，也增強了漢語學習的興趣和積極性。
三、中華文化教學
在教授漢語的同時，時刻謹記自己還肩負著傳播中國文化的光榮使命，對于文化教學則秉著相互滲透、潛移默化與文化專題講座相結合的方式進行。在教學的過程中及與學生交流中，時時滲透中國文化，此外，還不定期地進行中國文化專題講座，如：中國結、太極拳和中國書法等，通過這些文化活動讓尼泊爾學生們了解中國、認識中國、喜歡中國和熱愛中國。
然而，任何工作的開展并非一帆風順，中國文化的介紹與學習同樣不例外。如，在教授中國結時，一開始，大家都興致勃勃，但學生們的學習興趣持續時間卻太短，而且急于求成，遇到困難就退縮，感覺很難，此時變得懶散、心不在焉。另一方面，由于編織材料和工具的短缺，學生沒法一人一套，一開始時大家都爭著搶著，課堂秩序很難控制，到最后又變得沒人再學了。經過反思之后，發現對于這種情況，我們應該循序漸進，從簡單開始，逐步提升學生的學習興趣。在教具材料數量一定的前提下，讓學生分小組進行。在達到一定熟練程度后，可以采用比賽的方式進行。
在問題解決之后，我便尋找任何一個文化展示的機會，充分利用任何一個可以為教學服務的工具。如，利用現代化的教學設備電腦，組織學生觀看中國風光和校園風光的視頻，利用電腦播放太極拳和武術光盤，讓學生們看中國電影等。在中國節日到來之時，給學生介紹中國節日的文化內涵和中尼兩國節日文化的差異等等。
四、困惑、教訓及未來計劃
1、增強漢語教學技能
知識的匱乏有時讓自己感到力不從心，而一個優秀的漢語教師志愿者則需要具備多方面的知識和能力。漢語知識與能力、教學技巧、英語交際能力和中國文化知識等，都是需要不斷學習和提高的。而作為非對外漢語專業出身的我，最為重要的是要增強自己的漢語教學技能。首先，自己要做到多讀書，多看相關教學科研的文章，觀摩名師的教學錄像；其實，多和其它志愿者老師交流，相互取經，從而可以避免走彎路，獲得一些有效的教學方法；最后，要精心備課，將自己所學的教學理論知識和教育心理學知識應用到漢語教學實踐中，要教有技法，要多查資料，做到引經據典、旁征博引。
2、對學生實施有效地督促
第二期漢語學習班的學生都是成人，工作也都比較忙，采用對中小學學生實施的強制學習措施也不太好，所以在前期教學過程中我一般都是讓他們課下自覺讀課文、記單詞和句子等。但發現不采取有效地督促措施還是不行，學生課下還并不復習、看書。盡管常常提問他們單詞和句子，但個別學生自己不思考，總是豎起耳朵聽其他同學的回答，然后重復，長此以往，學生之間的差異就比較明顯。語言學習光靠課堂上的講授是不行的，課下必須下功夫，勤加練習。因此，我最近加強了對學生課下學習的監督與檢查，每節課都讓學生去黑板上聽寫句子和短語，雖然課文學習進度慢了，但對于他們知識的掌握還是很有效。在下階段的漢語教學中，更應該加強對學生的學習督促，除了每節課要留作業、聽寫和提問外，每個月還要舉行一次小測試。尼泊爾學生即便是成人也不能信任他們的自覺性，其他的督促方法還有待在實踐中積累和探索。
3、加強學生對漢字的認讀能力
開課之初，我們課程負責人明確告訴我不要教學生漢字，只學拼音就行了，因為他們是想和中國人做生意，學會簡單交流就可以了，學生們也都說他們不學漢字。前期我也很實在，果真不教他們漢字，但到后來我發現，不講漢字是錯誤的，一方面，漢語不同于英語等字母語言，它本身是一種文字語言，不教漢字根本無法讓學生領會到漢語的內涵和文化。另一方面，相同的聲母、韻母和聲調組成的拼音會有多個漢字，學生不認識漢字，學到幾課后，會對相同的拼音不同的意義發生混淆和迷惑。所以漢字的學習還是很重要，不能因為學生感覺難、不想學而忽視漢字學習的重要性。因此，在接下來的課程中，應重視漢字的學習，對漢字進行講解，學生不一定非得會背寫，但應該能夠認讀漢字，增強學生對漢字的認讀能力。
對外漢語教學總結10
時間如梭，來泰國從事漢語教學工作已經四個月有余了。剛來的時候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學崗位，才發現一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。
一、教學相長，亦師亦友。
我認為對外漢語教學是一個很漫長的過程，欲速則不達。因此，在漢語教學之初，并不要求老師把學生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續教學打下良好的基礎。所謂“教學相長”，就是在教授學生漢語和中國文化的同時，也能從學生身上學到他們的語言、風俗和文化。例如：我在給學生上課的時候，會經常運用在“游戲中識字”方法。我會把新的生字、拼音和對應的泰語制成小卡片混合在一起。把學生分成兩組，讓他們把對應的拼音、生字和對應的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學生組合的最快最好。之后讓學生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學生的學習興趣和學習效率。在他們掌握漢語的同時，我也學習到了一定的泰語。學生愿意學，我在教學的時候也不會覺得累，做到了真正的“教學相長”。所以和學生建立一個良好的師生關系尤為重要。
二、積極備課，因材施教。
有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認真地備好每一節課，考慮到所有教學上的細節，在什么階段用什么教學方法，出現問題用什么辦法解決等等。我在給學生上課之前，會把這節課要講的內容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識點的時候，我準備提問什么樣的問題、學生會提出什么樣的問題、我如何去解答學生的問題，這些都是我上課前必須準備的。同時，我會把這節課要用的教具都準備好，檢查教具是否完好，以免在教學中出現問題。所以認真備課是每個老師上好漢語課的`前提和保障。
所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對初學漢語的學生，我多數先領學生認讀生字，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。適時鼓勵，讓學生覺得自己有進步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學生組詞，所組詞語恰當的老師予以表揚，錯誤的當堂糾正，最后讓學生用所組詞語進行造句練習。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級學生對所學漢字的理解和掌握;對有些漢語基礎的學生，上課時候我經常是先聽寫上節課所學的生字，復習上節課的學習內容。這樣一步步穩抓穩打，夯實學生的基礎，利于學生以后的提高;對漢語水平較高的學生，在學好課本知識的同時，根據學生的興趣和愛好，利用一點時間，講一些他們關注的話題。比如，足球比賽、風景名勝、中國的傳統節日及風俗習慣等等，這樣在和學生交流的過程中，學生漢語聽力及表達能力將會有大幅度的提高，同時對中國也有了更深一步的了解。
三、送人玫瑰，手留余香。
四個月的漢語教學工作雖然很短，但是和這些外國學生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學習漢語，幫助他們了解中國文化的同時，我也學到了一些泰國的語言和泰國的風俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學的藝術。對于這門教與學的藝術，還需要我們所有從事對外漢語教學的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
對外漢語教學總結11
俗話說，萬事開頭難。對于初來乍到的漢語志愿者，一份好的漢語教學計劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發學生學習漢語的興趣，消除其對漢語課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學生對未來的漢語課程和活動有一個美好的期待，為下一個階段的漢語教學打下一個堅實的基礎。那么，怎樣才能有效得實施自己的漢語教學計劃呢？
首先，漢語教學計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學計劃。漢語教學計劃的制定要著眼于學生（計劃實施主體），環境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學生的年齡段，根據他們的.年齡特點進行教學環節設計。其次，志愿者老師要摸清學生的漢語水平，對零起點的學生建議從拼音學起，適時加入漢字書寫的學習，介紹漢字發展及中華歷史文化，增加學生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學生的興趣愛好及學習習慣，可以將類似學生分組在一起，制定針對性的漢語教學計劃，這樣更加吸引學生。
第二、環境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學的要求、形式、規則。了解學校的規章制度，了解學生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學大綱和教學進度并印發給學生，可以在課上適當討論學生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學目的、教學重點、教學方法、教學步驟及活動設計，注意積累經驗，為長遠計劃奠定基礎。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學計劃的重點不應放在要教會學生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學的駕馭能力，從而使學生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉化為你的個人魅力。此外，在完成每一節課之后，及時進行課后反思，總結經驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學計劃的制定是至關重要的一個環節。
其次，在漢語教學計劃的實施過程中，要注重學生，教師，學校之間的協調合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經常對自己的漢語教學工作進行總結，在不斷總結之中找出經驗與不足，并在不斷總結與思考中完善自己的漢語教學計劃。
對外漢語教學總結12
5月對于我來說是一個很不尋常的月份，學習對外漢語已經快兩年了，還沒有真正的見到過留學生，說起來還真是挺遺憾的。這個月學校組織我們對外漢語的學生到遼寧師范大學國際教育學院看留學生上課，這對于我們來說是一個很好的機會，當天我們的心情都久久不能平靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個課堂到底進行過怎么樣的課堂呢?
伴隨著時間的流逝，學生陸續的進入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會又進來一個老爺爺，說了一句：“おはよう。”我以為他是老師呢，就回了一句：“おはようございます。”誰知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當時很是尷尬。但是也開始了解，留學生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學習漢語，這讓我深深的感動，深深的自豪。
我認真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來回答問題，比如學生的年齡比老師大很多。這也讓我體會到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時，作為對外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅定立場。就算學生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化，當然這是需要扎實的基本功和常年積累的經驗做支撐的。作為對外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復雜。作為對外漢語的'老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識，更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認為是世界上最難學的語言，很多語法現象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識你即使站在對外漢語的講臺上你也是沒有自信的。很快就會被學生所淘汰的。
對外漢語教師要有很強的應變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達能力和相當的耐心。因為學習漢語的留學生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經根深蒂固了，有時候他很難理解中國文化中固有的一些東西，于是他們就會一問到底，在你給他解釋這個問題的時候很可能就會帶出下一個新的問題，就這樣一個一個的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會回歸到第一個問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個問題。有的時候因為他們先入為主的本國習慣很可能在課堂上作出中國人認為很不禮貌的行為，這個時候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學生的慣例，太過自由沒有中國師生的那么嚴格的規矩。有時候真的會影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調節能力了。
通過這次的教學實踐我們在那些對外漢語教師身上學到了很多關于對外漢語教育的技巧，比如做練習的技巧，口語課的技巧，單詞學習的技巧，課文學習的技巧等等。對外漢語教學的技巧在書本上也學到了不少，這么生動而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復使用，比如分角色朗讀課文這個口語練習的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運用。還比如手勢法，領讀法等也廣泛運用。同時在口語教學中老師們都注重和實際生活聯系起來，注意到的漢語發音在實際語言交際中的語調變化。但是我也發現對外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學教育有很多相似之處，我們可以根據實際情況加以借鑒。
通過這次看課，不僅在對外漢語教學方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長進，在下課期間，我們主動找留學生交流留下了他們的電話號碼，我知道了其實人與人之間就在與主動開始講第一句話，我們收獲了很多留學生朋友，同時我還成為了一位日本學生的輔導老師。在與留學生的交流中我發現真正對漢語感興趣的不少，但是大多數都是出于工作和交際的需要，他們對漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認為漢語很難學。這就給我們提出了一個新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學習漢語。我會在以后的學習中好好思考這一問題的。
對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我與留學生的交流卻剛剛開始，我對與想稱為一名對外漢語教室的理想更加的堅定了。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會發現自己對于祖國的了解其實很少很少，才會明白我們需要學習的東西還有很多很多。
對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我所學到的東西將會一直在我的心中停留，指導我以后的學習和工作，理論指導實踐，但實踐中有很多的是不是理論所能預知到的，這就需要不斷的進行實踐，總結經驗。這次對外漢語實踐的經驗對于我來說是十分重要的，我將永遠的記住這次經驗。
交流確實是一件很好的事情，只有在交流中才能發現問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機會，我們將會走的更遠。
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