對外漢語教學總結（通用15篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的對外漢語教學總結，希望對大家有所幫助。

　　對外漢語教學總結 1

　　作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應。這些學生和國內的學生是有巨大區別的。他們學習漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學習的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當然，也不是說，知識的教授不重要。

　　在每節課開始時，一定要和學生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習，尤其是第一節課。更重要的是，與學生建立好良好的師生關系，準確地說是亦師亦友的關系。

　　在上課過程中，要注意隨時關注學生對課堂學習的體會，經常要詢問學生，是否滿意我的教學方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學生的好評。

　　在課堂上多注意學生的情緒和表現，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學生的溝通，從學生身上學習和體會當地文化和習慣，是一個好辦法。課堂教學技巧是課堂教學的基本元素，課堂教學是由課堂技巧構成的。因此課堂教學就像是一門學問，非常值得我們對外漢語專業的來研究和總結，只有把課堂教學技巧運用自如，我們的對外漢語教學才會寓教于樂，有條理，有內容，讓學生的漢語學習又扎實又快樂。

　　根據課堂教學技巧的.選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學技巧問題。

　　1、根據教學目的選擇教學技巧。

　　對于自己所教授的課程，教師不僅應當非常熟悉它的內容和教學重點，更應該在總結教學重點的過程中尋找教學目標，從而使得自己的課堂符合教學要求，用最有效的方法達到教學目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調學生對單詞掌握的準確程度。學生對單詞的掌握固然重要，在漢語學習過程中也是個必不可少的環節，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學要求，對于漢語學習的學生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學生可以自如地把這堂課上的內容表達出來，這堂課就是成功的。

　　再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學生掌握好了教學內容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學環境輕松有趣，充滿歡樂，學生們不知不覺就學到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學法，英文是他們所熟悉的，是教學的良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉換以達到學習掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學習單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。

　　2、使用技巧要有明確的目的。

　　作為對外漢語專業的本科學生，大學四年的學習和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學，很多人在學習的過程中結合經驗也漸漸明白了我們作為學生時期，我們的老師所采用的“領讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學技巧對于學生的學習來說是必不可少的重要環節，但是很多學生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調學生對語法的運用，一遍一遍操練學生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。

　　3、應當優先選擇交際性強的技巧。

　　不論是漢語教學還是別的語種的教學，選用多種教學道具或是教學媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學生也可以掌握這段對話的內容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學生學起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。

　　A、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學生看到對話具有了場景性，學起來就更易于回憶模仿對話中的場景。

　　B、讓學生選用適當的道具，自己扮演角色：比如在學習買東西的對話時，學生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學習興趣。

　　C、讓學生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。

　　4、優先選用節省時間的技巧。

　　對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學的趣味性，從而選取一些難于操作的教學游戲或者是教學技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學游戲時，光是講解游戲規則就花去了很長的時間，最終學生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。

　　以上是我在教學過程中經常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結的一些經驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學的同行改進教學方式，更好地完成教學任務，有利的促進漢語教學的推廣和發展。

　　對外漢語教學總結 2

　　時光過得真快呀!轉眼間，一學期的工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學期順利而出色地完成了教學任務。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方�，F將本學期漢語教學工作做如下小結：

　　一、加強學習，提高業務水平：

　　“學海無涯，教無止境”，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的漢語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的漢語知識，我精心地進行備課，認真安排每一個漢語教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課后根據得失及時寫教后感、教學反思。

　　二、具體教學工作：

　　1、培養學生的說：

　　2、注重學生表達能力的培養

　　3、利用卡片游戲等，激發學生興趣。

　　4、注意培養學生動腦、動手的能力。

　　6、抓好培優補差工作。

　　每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的'關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。

　　三、加強反思，及時總結教學得失。

　　反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

　　1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

　　2、教研方面，本學期加大了學習力度，認真研讀了一些攀登教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;本學期參加了中心校組織的教研活動，收獲不少。我們組長組織成員進行優質課評選，取得了一定的成績，老師間互相汲取經驗，積極探討，老師們根據自己的特長，充分利用各種教學課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后組內認真討論教學得失、回顧小結，及時反思手段，努力創設漢語情景，讓這種漢語的氛圍感染他們，從而全面提高學生的漢語能力。通過這些活動，有力地促進了我們漢語教師業務能力的提高。同時，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。組長還組織教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結,互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設漢語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學生的漢語能力。

　　總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優秀的教師!

　　對外漢語教學總結 3

　　課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語教學過程中遇到的第一個難題。我也曾經遇到過同樣的問題：學生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學活動也很難有序地進行下去。

　　漢語課堂秩序分析：

　　低年級學生一年級到四年級的學生，他們的自覺性最差注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。

　　高年級學生五到八年級的學生在英語交流上沒有什么困難，但是他們也會在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關的問題，有的同學故意的問你一些敏感的問題；還有的學生故意跟其他同學一起起哄；偶爾他們還會嘲笑我們的英語（盡管他們的英語也不是那么好）等等。

　　漢語課堂秩序對策：

　　經過我這三年的觀察、實踐、總結、再實踐、再總結的基礎上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發揮著不同的作用。

　　1.樹立威信，設立漢語課堂法則，校規化。這一點對于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學生的特點，在課堂上對學生比較寬容、友善、熱情、微笑；這些都會給學生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個新學校，尤其是第一節課，你一定要樹立威信！設立漢語課堂法則，并把它校規化就是一個很好、有效樹立威信的方法。2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著進去，有可能你都能“哭”著出來。因為他們看著你很高興，以為今天就算他們調皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個很融洽師生關系。

　　3.眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。

　　4.言傳身教，一諾千金。一旦答應學生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應學生的承諾，我們一定記著。比如，你答應了要獎勵某些學習好的學生、或是在漢語考試中取得很好成績的學生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒有學生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。

　　5.課堂練習激勵法。就是在課堂教學過程中，壓縮獨自教學的時間，把學生作為教學活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習（課后很少有同學主動地學習漢語,據調查，即使是漢語作業也只是極少數學生做），以一種比賽的形式進行練習。比如：在學習某個句型的時候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習，誰要是第一個做出來，就當面給予表揚或是小小的物質獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當地活躍，學生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學生好動，好表現的特點。因勢利導的教學法則也得到了充分的`發揮。

　　6.課前小測試。對于那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復習技巧。教育心理學告訴我們學生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰”的狀態，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時，這也為新課的進行創造了良好的教學環境。

　　7．分組練習法。這種方法可以在復習課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學校都會安排一周時間給學生復習。學生很難自覺地復習（除了說話，就是打鬧）。所以，我們可以前后桌三五個學生一起分為一個小組，小組學生之間相互提問。然后，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的游戲活動；既調動了學生學習的積極性，也提高了漢語學習趣味性。同時，復習也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。

　　對付尼泊爾這樣的學生，我們首先必須先了解學生的特點，針對學生的特點進行深入的研究、調查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。

　　對外漢語教學總結 4

　　兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了IPA對外漢語教師培訓，當時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。

　　由于在外企工作的關系，經常可以接觸到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的`時間，我果斷地報了白天的崗前培訓班，參加這兩周的培訓。

　　這里，我總結了一下，第一次對外漢語教學失敗的原因

　　1、沒有寫教案設計的概念

　　完全沒有這個概念，沒有為學生量身定做的課程設計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓，理解了教學設計的結果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復練習等（針對不同學生，根據他們的程度及需求）

　　2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經忘記

　　根據之前的記憶想拿來教學生其實是對學生的不負責任。應該用正確的知識來教學生。通過一周培訓，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。

　　3、體會到團體精神。

　　有了老師同學們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業發展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學生也會自然的心情愉快。

　　對外漢語教學總結 5

　　很早就知道有對外漢語這個職業，但從來沒想過自己會踏入。

　　很偶然的和XX漢教中心結識，當初是很猶豫的，甚至有點懷疑，因為很倉促。但現在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作，都是一個很好的經歷和成長。

　　學習對外漢語之前，對這個工作有很多誤解。

　　例如，認為中國人教外國人說漢語，很容易，因為中文對我們來說很簡單。其實錯了。我們學習中文和老外學習中文是截然不同的。

　　還有的認為應該要英語很好才可以教老外中文。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學。重要的是教學方法，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。

　　在這段學習對外漢語教學的課程里，收獲了很多對外漢語教學的方法和要領。

　　首先，老師很重要。對外漢語的老師要有很好的耐心，因為外國學生大部分都認為中文很難學。

　　其次，老師需要有敏捷的思維來應對學生提出的各種問題。因為外國學生認為中國是個很神秘的國度，他們對中國文化都很感興趣，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應變。注意不能被學生帶走跑題。要適時地回到主題。

　　還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個課堂變得很有意思，學生才會有興趣繼續學習中文。

　　然后，在課堂教學里，可以根據學生的身份盡量利用身邊的，生活中的實物教學，圖片教學，手勢....這些都可以比較生動的讓外國學生學會，再不斷地練習加深印象，這樣他們就不會覺得枯燥，而且會覺得學了就馬上可以用。

　　在我學習對外漢語教學的課程里，才發現自己祖國的了解其實很少很少，需要學習的還有很多很多。學到的理論知識可以幫助指導實踐課程，但是還需要不斷地進行實踐，總結經驗。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的'學習。

　　最后，要感謝XX漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關心著我們，還有前臺每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛的同學們，遇見你們緣分吶!真開心呀!(發自內心的)。

　　好了。就這樣。收。

　　對外漢語教學總結 6

　　時間如梭，來泰國從事漢語教學工作已經四個月有余了。剛來的時候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學崗位，才發現一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。

　　一、教學相長，亦師亦友。

　　我認為對外漢語教學是一個很漫長的過程，欲速則不達。因此，在漢語教學之初，并不要求老師把學生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續教學打下良好的基礎。所謂“教學相長”，就是在教授學生漢語和中國文化的同時，也能從學生身上學到他們的語言、風俗和文化。例如：我在給學生上課的時候，會經常運用在“游戲中識字”方法。我會把新的生字、拼音和對應的泰語制成小卡片混合在一起。把學生分成兩組，讓他們把對應的拼音、生字和對應的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學生組合的最快最好。之后讓學生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學生的學習興趣和學習效率。在他們掌握漢語的同時，我也學習到了一定的泰語。學生愿意學，我在教學的時候也不會覺得累，做到了真正的“教學相長”。所以和學生建立一個良好的師生關系尤為重要。

　　二、積極備課，因材施教。

　　有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認真地備好每一節課，考慮到所有教學上的細節，在什么階段用什么教學方法，出現問題用什么辦法解決等等。我在給學生上課之前，會把這節課要講的內容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識點的時候，我準備提問什么樣的問題、學生會提出什么樣的問題、我如何去解答學生的問題，這些都是我上課前必須準備的。同時，我會把這節課要用的教具都準備好，檢查教具是否完好，以免在教學中出現問題。所以認真備課是每個老師上好漢語課的前提和保障。

　　所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對初學漢語的學生，我多數先領學生認讀生字，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。適時鼓勵，讓學生覺得自己有進步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學生組詞，所組詞語恰當的老師予以表揚，錯誤的當堂糾正，最后讓學生用所組詞語進行造句練習。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級學生對所學漢字的理解和掌握;對有些漢語基礎的學生，上課時候我經常是先聽寫上節課所學的生字，復習上節課的學習內容。這樣一步步穩抓穩打，夯實學生的基礎，利于學生以后的提高;對漢語水平較高的學生，在學好課本知識的同時，根據學生的興趣和愛好，利用一點時間，講一些他們關注的話題。比如，足球比賽、風景名勝、中國的傳統節日及風俗習慣等等，這樣在和學生交流的過程中，學生漢語聽力及表達能力將會有大幅度的`提高，同時對中國也有了更深一步的了解。

　　三、送人玫瑰，手留余香。

　　四個月的漢語教學工作雖然很短，但是和這些外國學生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學習漢語，幫助他們了解中國文化的同時，我也學到了一些泰國的語言和泰國的風俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學的藝術。對于這門教與學的藝術，還需要我們所有從事對外漢語教學的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　對外漢語教學總結 7

　　我任教的學校是阿尼哥協會，教學對象為成人，這些學生的學習目的性很強，大多學生都是想去中國留學或做生意，這種較強的學習目的性，為漢語教學工作的順利進行帶來了很大的益處，但在教學中也難免遇到種種問題和困難，而只有在教學中不斷積累工作經驗、不斷總結與反思，才能取得更大的進展與提高。

　　一、課堂管理

　　1、規范課堂，嚴格紀律

　　第一期漢語班的學生都是高中畢業生，相對中小學生來說，課堂管理要容易很多，但尼泊爾學生課堂紀律并不像中國那樣，相比中國的學生，尼泊爾學生隨意性較強，課堂自律性差。在教學初期課堂管理上出現的問題主要表現在：遲到、缺課和上課交談。學生遲到、缺課的理由也總是五花八門、層出不窮，什么堵車啦，有別的work啦。每次遲到或缺課都會警告他們，如果下次遲到了或缺課了麻煩提前告訴老師一聲，這樣我就可以提前對教授的內容有所安排，可是即便這么簡單的要求還是實現不了。另外，在講課期間，說出一個詞或談到一個知識點，有些學生就開始交談和討論起來，之后分析原因，一方面可能是因為有的學生不懂，其他學生在用尼泊爾語給他解釋。另一方面可能是觸及到了他們感興趣的話題或有中尼差異的地方，便開始了討論，課堂就變得亂哄哄的。

　　經過認真分析問題出現原因之后，我便制定了嚴格的考勤紀律，實行點名策略，定期進行獎勵和懲罰。雖然學生不多，每節課都要點名，遲到或缺課的同學都要在點名冊上簽名，寫明原因，并讓遲到的學生唱中文歌。另外，每周一次獎懲會，對無故遲到和缺席的學生進行批評，對每周全勤的同學進行表揚并發小禮品。一段時間過后，遲到、缺課現象已經有了明顯改觀。此外，上課禁止他們談話，有問題或聽不懂的同學要先舉手問老師，如果老師需要其他同學來幫助這個學生，那么他們之間的交談也不允許用尼泊爾語，要用漢語或英語，以方便老師監聽，知道他們在談論些什么；對于上課主動講話的學生，我便讓他站起來回答問題，或重復之前所講的內容，并對回答不出問題的學生進行批評，警告他下次不要講話，有問題可以舉手大家一起交流、分享。

　　2、激發興趣，寓教于樂

　　有人說，中小學課堂教學要調動學生的學習興趣，要通過游戲等各種方法來引起學生的注意力，成人教學就不必要把精力和時間花費在這上面。其實不然，誰說成人教學不需要興趣，俗話說，興趣是最好的老師，成人教學也要寓教于樂，這種樂趣一方面體現在學生思維和理解的出其不意，他們的想法總是五花八門，笑料百出。最簡單的例子就是在造句中，學生之間也會用所造的句子進行相互調侃，他們能夠體會到漢語學習中的樂趣，而老師的作用則是在引導這種樂趣的產生。此外，中尼兩國在文化、生活等方面的異同之處也是他們感興趣的內容，在這方面應多涉及一些。由于班級學生人數少，再加上又是成人，教學游戲就不太適宜，但應該應用一些能夠激發學生之間競爭和學生興趣的教學技巧，如，采用情境模擬和角色扮演的方式讓學生進行話題練習；應用一問一答相互競爭的方式練習聽說。學生學習興趣有了，學習積極性提高了，學生的學習注意力也就自然而然的集中了。

　　3、激勵差生，因材施教

　　由于學生學習環境的不同、學習者特征不同以及付出的時間、精力不同，學生個體之間差異的存在是難以避免的，我們不應該忽視差異，而是要因材施教。尋找產生差異的原因。在教學之初和教學過程中都要進行學習者的特征分析，分析學習者的一般特征和學習特征，針對學生之間的差異來采用不同的教學策略，因材施教，如：有的學生聽力好，有的學生口頭表達好，而有的學生則書寫好。這時則應對不同能力特長的學生在培養趨向上有所不同，聽力好的學生，在保持其聽力較好成績的同時，更多地鍛煉其口頭表達和書寫能力，在發揮學習者某一方面特長的同時，彌補另一方面學習能力的不足。

　　學生個體差異的存在，使得學生中出現了差生，差生在一定程度上影響了教學的進度，同時差生也會產生自卑感，但差生并不是絕對的差生，在其他能力方面他也有自己擅長的。作為教育工作者，要關注每一個學生的成長，不能讓任何一個學生掉隊，對待差生要有更多的耐心和關心。讓差生不要怕錯，大膽、大聲地讀說，對于小小的進步要鼓勵，不要抓住他的錯誤不放，以免其喪失信心和興趣。

　　二、漢語教學

　　大多數初學漢語的學生都認為漢語很難，他們知道漢語的四個聲調較難，漢字難寫，而當學生真正接觸了漢語，了解了漢語的學習規律，也就沒有想象中那么難了，而教師則應在漢語教學的每一個部分，采用符合學生需求的教學手段。

　　1、語音

　　語音教學是漢語學習最基礎的環節，需要解決的就是語音上發音不標準的問題，我根據學生實際情況，并查看相關資料，對尼泊爾學生漢語發音上存在的問題進行總結與歸類，如，zh、ch、sh和z、c、s區分不清，p讀為f（即朋友讀為逢友），r音不標準和h音難發，ü的發音，容易誤為u或iu等。把這些容易出現問題的音放在一起進行對比分析，并加以強調。及時發現問題及時糾正，并幫助學生尋找發音的竅門，劃分一幫一的小組，讓發音標準的學生在課下幫助發音不準的學生。這樣幾個星期下來，學生的發音已經有了很大的進步。

　　2、聲調

　　漢語是有聲調的語言，而尼泊爾語是沒有聲調的語言，尼泊爾學生盡管也學習印度語、英語等外語，但這些都是非聲調語言，對于尼泊爾人來說，初次接觸一種帶有聲調的語言，自然就變得困難一些，在漢語聲調學習過程中出現一些錯誤也是可以理解的'，但是漢語的聲調有區別意義的重要作用，同一個音節不同聲調含義差別很大，是構詞、造句、達意的重要手段之一，正確的聲調朗讀還能使其產生一種音韻美。我通過理論研究和教學實踐分析，認真總結出聲調偏誤的問題所在，找出其產生的原因，嘗試有效地解決方法與教學策略，使尼泊爾漢語學習者正確地掌握漢語聲調的發音規律，更好地學習漢語。

　　存在的聲調問題和現象大致包括：一聲上不去，或讀升調或讀降調；二聲較易掌握；三聲下不來；四聲起點不夠高；輕聲掌握不好；末字習慣于讀為降調或升調。

　　我通過查看尼泊爾學生漢語學習的相關資料、相關理論研究成果以及對課堂教學實踐的觀察分析，嘗試對聲調偏誤的原因進行分析，找出尼泊爾學生的發音規律及偏誤規律，從而制定了更有針對性地、高效率地漢語聲調問題解決辦法及有效地教學對策，主要包括以下幾點：

　�。�1）強調聲調重要性；

　�。�2）五度標記圖理論講解；

　�。�3）以手勢為輔助手段；

　　（4）循序漸進；

　�。�5）適當忽略和放棄；

　�。�6）夸張法；

　�。�7）在實踐中提高；

　　在教師和學生的共同努力下，經過這幾個階段的聲調學習與專項訓練，尼泊爾學生便正確地掌握了漢語聲調的發音規律，在聲調學習上達到了事半功倍的效果。

　　3、漢字

　　通過上課之初讓每個學生寫下他們的名字和聯系方式，發現了學生們在漢字書寫上的嚴重問題。對他們而言，沒有筆畫和筆順的概念，漢字寫的歪歪扭扭，像是畫畫一樣，橫不是平的，豎不是直的，鉤不是帶鉤的，甚至有的漢字都是一個筆畫畫出來的。針對這種情況，我從最初的漢字的造字原理及發展過程講起，再到簡體字的筆畫、筆畫順序。并讓他們觀看紀錄片《漢字五千年》，幾次課下來，學生對漢語有了一個正確的感性認識，覺得漢字很有意思，也不那么難了。對于每節課的生詞，學生也都按照規范的筆畫和筆順來寫。

　　4、聽說

　　聽說是語言學習的重點，也是最終評價語言學習水平的標準。在聽說能力訓練方面，首先，每節課對重點短語和句子的進行聽讀練習；對課文中Listenandretell的短文進行聽力訓練。同時，采用話題討論的方式，選擇與實際生活密切相關的話題，圍繞課文中所學的主要句子和句型，讓每個學生都參與到討論當中。再者，采用角色扮演的方式，進行情境模擬，讓學生在課堂上進行即興的表演。通過這些方法，一方面，鍛煉了學生的聽說能力，同時還能將所學漢語知識學以致用，此外，也增強了漢語學習的興趣和積極性。

　　三、中華文化教學

　　在教授漢語的同時，時刻謹記自己還肩負著傳播中國文化的光榮使命，對于文化教學則秉著相互滲透、潛移默化與文化專題講座相結合的方式進行。在教學的過程中及與學生交流中，時時滲透中國文化，此外，還不定期地進行中國文化專題講座，如：中國結、太極拳和中國書法等，通過這些文化活動讓尼泊爾學生們了解中國、認識中國、喜歡中國和熱愛中國。

　　然而，任何工作的開展并非一帆風順，中國文化的介紹與學習同樣不例外。如，在教授中國結時，一開始，大家都興致勃勃，但學生們的學習興趣持續時間卻太短，而且急于求成，遇到困難就退縮，感覺很難，此時變得懶散、心不在焉。另一方面，由于編織材料和工具的短缺，學生沒法一人一套，一開始時大家都爭著搶著，課堂秩序很難控制，到最后又變得沒人再學了。經過反思之后，發現對于這種情況，我們應該循序漸進，從簡單開始，逐步提升學生的學習興趣。在教具材料數量一定的前提下，讓學生分小組進行。在達到一定熟練程度后，可以采用比賽的方式進行。

　　在問題解決之后，我便尋找任何一個文化展示的機會，充分利用任何一個可以為教學服務的工具。如，利用現代化的教學設備電腦，組織學生觀看中國風光和校園風光的視頻，利用電腦播放太極拳和武術光盤，讓學生們看中國電影等。在中國節日到來之時，給學生介紹中國節日的文化內涵和中尼兩國節日文化的差異等等。

　　四、困惑、教訓及未來計劃

　　1、增強漢語教學技能

　　知識的匱乏有時讓自己感到力不從心，而一個優秀的漢語教師志愿者則需要具備多方面的知識和能力。漢語知識與能力、教學技巧、英語交際能力和中國文化知識等，都是需要不斷學習和提高的。而作為非對外漢語專業出身的我，最為重要的是要增強自己的漢語教學技能。首先，自己要做到多讀書，多看相關教學科研的文章，觀摩名師的教學錄像；其實，多和其它志愿者老師交流，相互取經，從而可以避免走彎路，獲得一些有效的教學方法；最后，要精心備課，將自己所學的教學理論知識和教育心理學知識應用到漢語教學實踐中，要教有技法，要多查資料，做到引經據典、旁征博引。

　　2、對學生實施有效地督促

　　第二期漢語學習班的學生都是成人，工作也都比較忙，采用對中小學學生實施的強制學習措施也不太好，所以在前期教學過程中我一般都是讓他們課下自覺讀課文、記單詞和句子等。但發現不采取有效地督促措施還是不行，學生課下還并不復習、看書。盡管常常提問他們單詞和句子，但個別學生自己不思考，總是豎起耳朵聽其他同學的回答，然后重復，長此以往，學生之間的差異就比較明顯。語言學習光靠課堂上的講授是不行的，課下必須下功夫，勤加練習。因此，我最近加強了對學生課下學習的監督與檢查，每節課都讓學生去黑板上聽寫句子和短語，雖然課文學習進度慢了，但對于他們知識的掌握還是很有效。在下階段的漢語教學中，更應該加強對學生的學習督促，除了每節課要留作業、聽寫和提問外，每個月還要舉行一次小測試。尼泊爾學生即便是成人也不能信任他們的自覺性，其他的督促方法還有待在實踐中積累和探索。

　　3、加強學生對漢字的認讀能力

　　開課之初，我們課程負責人明確告訴我不要教學生漢字，只學拼音就行了，因為他們是想和中國人做生意，學會簡單交流就可以了，學生們也都說他們不學漢字。前期我也很實在，果真不教他們漢字，但到后來我發現，不講漢字是錯誤的，一方面，漢語不同于英語等字母語言，它本身是一種文字語言，不教漢字根本無法讓學生領會到漢語的內涵和文化。另一方面，相同的聲母、韻母和聲調組成的拼音會有多個漢字，學生不認識漢字，學到幾課后，會對相同的拼音不同的意義發生混淆和迷惑。所以漢字的學習還是很重要，不能因為學生感覺難、不想學而忽視漢字學習的重要性。因此，在接下來的課程中，應重視漢字的學習，對漢字進行講解，學生不一定非得會背寫，但應該能夠認讀漢字，增強學生對漢字的認讀能力。

　　對外漢語教學總結 8

　　在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。

　　歷時兩周的實習轉眼間就結束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結了很多經驗，對外漢語教學之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學課堂。其實，在實習之前，自己曾經很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學習生活。還擔心指導老師對我們的態度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節課，自己認真記聽課筆記，認真總結老師的教學步驟和教學技巧，認真學習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。

　　在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學生，怕自己講的不夠好，怕自己和學生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合。”聽到老師的這些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學生溝通交流，當下課時學生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的.很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學生們能夠接納自己。

　　在實習的這些天中，自己和外國留學生經常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經常向老師請教，和老師探討，老師也經常向我們傳授教學的經驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經歷。但是，通過這次實習，也使自己總結了很多經驗，發現自己在對外漢語教學中存在著很多不足。我感受到自己的專業知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學還不夠靈活，與同學們的互動還不夠，自己對學生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應變能力還不夠靈活。

　　總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學課堂，使自己更加喜歡這一職業，也堅定了自己將來從事對外漢語教學這一職業的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優秀的對外漢語教師打下良好的基礎、做好充分的準備。

　　對外漢語教學總結 9

　　俗話說，萬事開頭難。對于初來乍到的漢語志愿者，一份好的漢語教學計劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發學生學習漢語的興趣，消除其對漢語課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學生對未來的漢語課程和活動有一個美好的期待，為下一個階段的漢語教學打下一個堅實的基礎。那么，怎樣才能有效得實施自己的漢語教學計劃呢？

　　首先，漢語教學計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學計劃。漢語教學計劃的制定要著眼于學生（計劃實施主體），環境，教案（計劃實施媒介）等三方面。

　　第一、學生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學生的年齡段，根據他們的年齡特點進行教學環節設計。其次，志愿者老師要摸清學生的漢語水平，對零起點的學生建議從拼音學起，適時加入漢字書寫的學習，介紹漢字發展及中華歷史文化，增加學生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學生的興趣愛好及學習習慣，可以將類似學生分組在一起，制定針對性的漢語教學計劃，這樣更加吸引學生。

　　第二、環境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學的要求、形式、規則。了解學校的規章制度，了解學生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學的圖畫等資料。

　　第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學大綱和教學進度并印發給學生，可以在課上適當討論學生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的.教學目的、教學重點、教學方法、教學步驟及活動設計，注意積累經驗，為長遠計劃奠定基礎。

　　相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學計劃的重點不應放在要教會學生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學的駕馭能力，從而使學生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉化為你的個人魅力。此外，在完成每一節課之后，及時進行課后反思，總結經驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學計劃的制定是至關重要的一個環節。

　　其次，在漢語教學計劃的實施過程中，要注重學生，教師，學校之間的協調合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學計劃的效果大打折扣。

　　“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經常對自己的漢語教學工作進行總結，在不斷總結之中找出經驗與不足，并在不斷總結與思考中完善自己的漢語教學計劃。

　　對外漢語教學總結 10

　　在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。

　　首先，應當加強與學生的交流，展現中國老師的特色，獲得學生的認可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學習的環境。經過深入的交流，我發現，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學生就存在一種新鮮感，更能發揮優勢作用，引導學生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學生與華語的距離。

　　第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學生對華語的.學習興趣。相對于文字，圖像和影像更能吸引學生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關的材料來激發學生的想象，創造機會讓他們開口說華語。比如學習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節課的后半部分，讓學生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學生有重要作用。

　　第三，創造一切條件讓學生開口說話。

　　中學學生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學生說華語比寫漢字好。因此在平時教學中，應當創造一切條件讓學生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學習華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕松許多。

　　第四，在無形中傳播中華文化。

　　這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學生認識到可愛的中國，讓學生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學生已經開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等�？偠�言之，對于不同階段的學生，得抓住特點，發揮老師優勢，讓他們主動理解博大的中華文化。

　　對外漢語教學總結 11

　　前一直認為對外漢語教學沒有那么難，今天去上了一節課之后才發現其實并沒有想象中的那么容易�！皩ν鉂h語”簡單地來說，就是教外國學生漢語。作為一個中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之后，才就會發現事情遠非我們所想的那么簡單。親身實踐之后我才發現，對外漢語教師的教學方法和我們中國語文教師的教學方法完全不同。

　　首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學習的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統文化的熏陶，很多東西其實一點就知，比如學一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳的東西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學對象比較小反而學起來會更簡單，而如果我們的教學對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會產生混亂，學習起來會更為困難，因此教學應該盡量的'簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學生對課堂失去興趣。

　　其次，對外漢語老師，應該為學生創造出一種輕松，愉快的學習氣氛，調動他們學習的積極性和主動性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學生?因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更為淺顯的例子，同時還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學生學習起來也會更有興趣，更有積極性。

　　第三，在對外漢語的教學中，我們還應該適當的增加中國文化的一些東西，同時為了讓學生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的要求，對外漢語教師不僅要學習本國的傳統文化，而且還要了解其他國家的傳統文化。

　　第四，在教學過程中要讓學生學會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發音標準，語速適中，斷句分明。老師發音標準，學生才能學到正確的讀音。漢語對于外國學生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學習。在讀課文的時候還應注意在適當的地方斷句，這樣有助于學生更好的理解句子的意思和結構，從而更快的掌握所要學習的內容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設法讓學生真正的理解生詞的意思。遇到學生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關鍵是要讓外國學生理解掌握生詞的意思和用法。

　　對外漢語教學總結 12

　　本人于xx年xx月xx日起，在xx大學國際文化教育學院從事為期兩個多月的對外漢語教學實習工作。參加這次校內實習，可以深入留學生的課堂，了解對外漢語教師的授課模式，了解留學生漢語的學習情況，鍛煉自己的授課技能，并且可以借此機會對留學生有更深入的了解，為自己以后的對外漢語工作和學習打下基礎。

　　本人所在的實習班級是經貿專業本科三年級A班，由此班的班主任xx作為我的實習導師指導我的實習工作。本班學生人數共16人，其中包括10名俄羅斯學生，3名哈薩克斯坦學生，2名韓國學生和1名泰國學生。在實習過程中，首先在課堂上主要聽xx老師的綜合課，聽滿70課時后準備兩學時的教案并對留學生授課。在實習過程中還要協助吳老師批改學生的作業，在課余時間為留學生答疑解惑。

　　雖然兩個多月的實習很快就結束了，在自己的努力實踐中和指導老師吳老師的指導幫助下我在實踐過程中受益匪淺。此次實習經驗是我踏入社會，步入職業領域的一個起點，對我的職業生涯規劃有著重要意義，是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。這次實習的過程對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實習過程中我感受到了自己學習中的不足，這種不足警醒并激勵我要不斷地豐富自己的文化底蘊，豐富自己的實踐經歷，為成為一名優秀的對外漢語教師做好充足的準備。

　　在實習的過程中，我的指導老師xx老師對我的幫助很大。在她的課堂上，我能夠學習到她講解生詞和語言點的方法，學習用簡單的語言講解學習內容。xx老師能夠用貼近留學生實際情況，使他們容易理解的例子來幫助學生理解所學內容。教學中利用多種手段來實現教學目的，比如繪圖、演示、多媒體等。我學習到的最重要的方法就是帶領學生反復練習，因為留學生在課后用在學習漢語上的時間較少，僅僅講解一次的知識是不能夠讓他們深刻理解的。只有在課堂上反復復習、強調才能達到好的學習效果。另外，吳老師對學生的嚴格要求也是我需要學習的地方，首先要保證學生的高出勤率，學生請假要有合理的理由；其次，要求學生嚴格完成老師布置的課后任務，并在課上對學生的完成情況進行檢查，比如學習生詞后必有聽寫；最后，課堂紀律也是需要嚴格要求的，不僅要靠自己的教學內容來吸引學生注意力，有個別學生注意力不集中要及時提醒。我不僅在x老師的課堂上學習到了作為對外漢語教師的專業性，她還對我進行了專門的指導。在教案準備階段，她給了我很多建議，幫助我完善教案的內容，在試講后耐心地對我提出一些意見和需要改進的地方，讓我受益良多。在觀察吳老師與同學們的關系時，我學習到了與學生相處要收放自如。平時可以像朋友一樣與他們交流，相處，但在課堂上，適當的玩笑可以調節課堂氛圍，可在有關學習的原則問題上要拿出老師不可阻擋的魄力。在x老師的身上，我學習到了很多，獲益匪淺。

　　在與留學生的接觸中，我發現了在他們學習漢語中存在的一些問題。留學生們普遍的問題就是對于學習中的難點，他們選擇逃避。尤其是語音方面的問題，他們害怕說錯，所以會減少漢語的使用次數。所以這種怕錯的心理為留學生的語言表達帶來了很大的障礙。另外，留學生在中國學習和生活期間，免不了會與中國人進行交流。在交流中，只要他們的語言表達準確，是不存在交流障礙的。中國人也接受外國人的“洋腔洋調”，認為這就是外國人說話的特點。就因為這樣，在不影響日常溝通的情況下，他們是不會主動地糾正自己的錯誤的。在課間一般都是同一國家的學生在用母語交流，漢語口語得不到鍛煉。來中國留學的留學生多數以同一國家為群體來生活，同國別的住在一個寢室中。平時的生活圈多以身邊的人為主，很少與其他國家的學生或中國學生有交往。所以他們的日常交流還是以母語為主，只有在購物或點餐時會與中國人進行簡單的交流來表達需要。在書寫方面，一些學生的漢字寫得還是不錯的，但有些學生在漢字書寫的規范上不太重視。普遍的問題是筆畫數越多的漢字，學生越容易出錯，相似字形的字也容易混淆。教師在講生詞的時候對易錯的字要重點強調。在語法詞匯的學習中，學生經常過度地類推，錯誤地使用語法點。我在批閱學生作業的時候發現他們經�；煊媒�義詞，造出一些語義模糊的句子。這就需要我們及時地糾正他們的錯誤，避免類似的錯誤再發生。

　　通過這段時間的觀察和學習，我覺得對外漢語教師在教學中扮演了很重要的角色。我學習到了教師要因材施教，這不僅是個教學的'理論，也要學會靈活應用，將其化為教學中的助推力。教師還要活學活用，要學會從別人的課堂上提取精華，吸收長處，進而在自己的課堂上避免出現弊端，發揮長處。另外，與學生的互動交流很重要，要了解學生喜歡什么，對什么更感興趣，針對學生的興趣來改進課堂。教師還應該從自身的課堂上總結和升華，反省自己的長處和不足。教師的形象樹立也很重要，要了解學生，適應學生，但不能全依著學生，要有自己的主見和魄力，一個好老師既能是一個朋友也會是一個老師。教師在教學內容上要有很好的把握。這就要求我們講課時不能太過簡單，但是也不能太復雜，不然會挫傷學習者的興趣。沒有興趣，又何談學習呢。具體在教材方面的內容要講清楚明白，還要在此基礎上有所拓展，但是不能太深。在備課方面，教師在尋找相關拓展方面，要花心思把它講得形象具體。我們一開始就要要求自己給學生一個生動的課堂。課程設計在總體上要把握課程內容的大體方向，引申的內容不能偏離主題太遠。我們應該避免這樣的錯誤。

　　態度決定一切。人與人之間都是相互的，如果你欣賞一個人，所表現出來的情感和態度也會感染對方，使對方更容易接受你。在這次實習過程中，我們面對的不是本國的同胞，而是來自不同國家的人。在差異的文化經濟政治背景下，我們不能始終保持戒備警惕的心理，而應該主動伸出友誼之手，讓對方感受到我們的真誠，這對對外漢語的教學非常重要。時間出真知。如果沒有這次的實習經歷，我可能不會知道對外漢語教學的艱難。以前一直以為教漢語是非常容易簡單的事情，經過這次實習，讓我明白教育和語言都是一門很深的學問。心理學、教育學、語言學等無不包括在內，所以我們之前所學的知識在對外漢語教學工作中都是有用的。耐心是教學的基礎。在備課過程中雖然有焦躁的情緒，但還是要提醒自己這是教師的責任。在對待留學生時，要像對待朋友那樣認真，耐心地去輔導。

　　在這段實習中，加上以往的對外漢語理論的學習，我深刻得了解到對外漢語教學對于中華文化傳播的重要性。文化是一個國家和民族的特殊標記。對外漢語教學首先是促進語言的推行，語言是文化的基石，沒有語言，文化也就寸步難行。同時，語言反映了文化的發展，同時也反映了文化的影響。因此，為了進一步發展對外漢語教學，深化文化地位，突出國家“軟實力”，使世界各國加深對中華文化的深入了解，我們要加強對外漢語教學，促進文化交流。我們要以對外漢語為依托推廣中國文化。

　　人活在社會中離不開感恩，每一件事雖然都需要自己努力去完成，但是只有自己是寸步難行的，因此感謝國家的對外漢語事業，也感謝學院提供給我們這次校內實習的平臺，感謝我的實習指導老師吳老師的幫助，感謝經貿本三A班所有同學們的配合，讓我有了如此難忘的經歷，與老師和同學們都結下了深厚的情誼。我覺得這次的實習經歷很成功，讓我更加豐富了自己。對于以前沒有接觸過外國留學生的我來說，無疑是一次很好的鍛煉。對我以后的職業規劃有很大的幫助作用。這次實習也給了我一個很大的感悟，那就是，只要你想做，并認真去做，再將細節方面去完善，那么，便可以成功。對外漢語教學如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我也可以成為一名優秀的對外漢語教師。

　　對外漢語教學總結 13

　　隨著全球化步伐的加快，漢語作為世界上使用人數最多的語言之一，其國際地位日益凸顯。在這樣的背景下，對外漢語教學不僅成為連接不同文化、促進交流的橋梁，更成為推動中華文化“走出去”的重要力量。在過去的一段時間里，我有幸參與了對外漢語教學的實踐工作，通過這一經歷，我深感其意義深遠且富有挑戰。

　　一、教學內容與方法

　　在教學內容上，我注重從基礎語音、詞匯入手，逐步過渡到語法、句型的'學習，并結合中國文化、歷史等元素，使學生能夠在學習語言的同時，更好地理解和欣賞中華文化的魅力。在教學方法上，我采用了多種教學手段，如多媒體教學、角色扮演、小組討論等，以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

　　二、學生特點與教學策略

　　對外漢語教學的對象來自不同的文化背景和語言環境，他們的學習特點和需求也各不相同。因此，我注重因材施教，根據學生的實際情況制定個性化的教學策略。對于初學者，我注重培養他們的學習興趣和自信心；對于中高級學生，我則注重提高他們的語言運用能力和跨文化交際能力。

　　三、教學實踐中的挑戰與應對

　　在教學實踐中，我遇到了不少挑戰。例如，學生的語言基礎參差不齊，如何平衡不同水平學生的需求；文化差異帶來的教學障礙，如何更好地進行跨文化交流等。面對這些挑戰，我積極尋求解決方案，如通過分組教學、個別輔導等方式滿足不同學生的需求；通過組織文化體驗活動、開展跨文化交流等方式增進學生對中華文化的理解和認同。

　　四、教學成果與展望

　　經過一段時間的教學實踐，我取得了一定的教學成果。學生的漢語水平普遍提高，跨文化交際能力也得到了增強。同時，我也深刻認識到對外漢語教學的重要性和挑戰性。展望未來，我將繼續深化教學研究，探索更加有效的教學方法和手段；同時，我也將積極參與國際交流與合作，為推動中華文化“走出去”貢獻自己的力量。

　　總之，對外漢語教學是一項充滿挑戰和機遇的工作。在未來的工作中，我將以更加飽滿的熱情和更加扎實的專業素養投身于這項事業中，為推動中華文化的國際傳播和中外文化的交流互鑒做出更大的貢獻。

　　對外漢語教學總結 14

　　隨著全球化的深入發展，漢語作為世界上使用人數最多的語言之一，其國際地位日益提升。在這樣的背景下，對外漢語教學顯得尤為重要。它不僅是推廣中國文化、促進國際交流的重要橋梁，也是增進不同文化間相互理解、構建和諧世界的有效途徑。經過一段時間的對外漢語教學實踐，我深感責任重大，同時也收獲頗豐。

　　在教學過程中，我始終堅持以學生為中心，注重培養學生的實際運用能力。我深知，語言學習的最終目的是能夠流利、準確地進行交流。因此，我注重培養學生的聽說能力，通過設計各種真實場景的對話練習，讓學生在模擬的環境中提高語言運用水平。同時，我也注重培養學生的讀寫能力，通過閱讀材料的選擇和寫作任務的布置，讓學生在理解中文語言結構的同時，提高文化素養和思辨能力。

　　在教學方法上，我不斷探索和創新。我嘗試運用多種教學手段，如多媒體教學、網絡教學等，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，我也注重培養學生的自主學習能力，通過布置預習任務、鼓勵課外閱讀等方式，讓學生在課外也能保持對漢語學習的熱情。

　　在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。由于學生的文化背景、語言基礎各不相同，他們的`學習需求和接受能力也存在差異。這要求我在教學過程中要因材施教，針對不同學生的特點制定個性化的教學方案。同時，我也需要不斷更新自己的知識儲備和教學技能，以應對不斷變化的教學環境和學生需求。

　　回顧這段時間的對外漢語教學實踐，我深感收獲良多。我不僅提高了自己的教學水平和專業素養，也收獲了與學生之間的深厚情誼。我相信，在未來的日子里，我會繼續為推廣漢語教學、促進國際交流貢獻自己的力量。

　　對外漢語教學總結 15

　　隨著全球化的浪潮不斷推進，漢語作為承載中國豐富歷史文化的語言，其國際影響力與日俱增。在這樣的時代背景下，對外漢語教學不僅承載著推廣漢語、傳播中華文化的重任，更成為促進國際間相互理解、交流與合作的重要橋梁。經過一段時間的對外漢語教學實踐，我深感責任重大，同時也收獲了許多寶貴的經驗和感悟。

　　在教學過程中，我始終堅持以學生為中心的教學理念，注重培養學生的語言實際運用能力。我深知，語言學習的最終目的是能夠流暢、準確地與他人進行交流。因此，我注重培養學生的聽說能力，通過設計豐富多樣的交際場景，讓學生在模擬的語境中提高口語表達能力和聽力理解能力。同時，我也注重培養學生的讀寫能力，通過精選閱讀材料、布置寫作任務等方式，幫助學生深入理解中文的語法結構和文化內涵，提升他們的書面表達能力。

　　在教學方法上，我不斷探索和創新，力求找到最適合學生的.教學方式。我積極運用多媒體教學和網絡教學等現代教學手段，通過圖片、視頻、音頻等多媒體資源，激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們主動探索、積極思考，培養他們的獨立學習能力和終身學習的意識。

　　然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。由于學生的文化背景、語言基礎各不相同，他們的學習需求和接受能力也存在差異。這要求我在教學過程中要因材施教，針對不同學生的特點制定個性化的教學方案。同時，我也需要不斷更新自己的知識儲備和教學技能，以應對不斷變化的教學環境和學生需求。

　　回顧這段時間的對外漢語教學實踐，我深感收獲頗豐。我不僅提高了自己的教學水平和專業素養，也收獲了與學生之間的深厚情誼。我見證了學生們從最初的羞澀和迷茫，到逐漸能夠流利地用漢語進行交流，這種成長和進步讓我感到無比欣慰和自豪。

　　展望未來，我將繼續致力于對外漢語教學事業，不斷探索和創新教學方法，努力提高教學質量和效果。我相信，在全體師生的共同努力下，我們一定能夠推動對外漢語教學事業的蓬勃發展，為推廣漢語、傳播中華文化、促進國際交流與合作做出更大的貢獻。

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