形的魅力美術教學反思

　　導讀:成功與不成功之間有時距離很短只要后者再向前幾步。自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。下面是小編收集的形的魅力美術教學反思，就跟隨小編一起去了解下吧。

　　形的魅力美術教學反思 篇1

　　這個節課重點主要是認識平面形體、感受平面形體給我們的感受，以及對平面形體的想象。難點就是運用平面形體來創作。準備這課的時候我信心滿滿運用了很多方式方法，靈機一動想到了把美術的知識游戲化，在強調重點的時候我把美術于生活聯系到一起，同樣是認識圖形，跟他們做了一次游戲。“形狀聯想”例如：圓形，你可以想到什么？課上反應效果極佳，有的說：“紐扣”等等好，趁熱打鐵，接著問：“紐扣給你什么感覺”太棒了，“穩定，安全”這就是我想要的'答案。把重點的問題興趣化，不僅孩子愛聽，課堂氣氛活躍。對于難點要突破，我引入了一個關于“米羅”的一個小故事。少年時的米羅是個無厘頭的好孩子，總是做一些稀奇古怪的事情。曾被教導員稱為“罕見的魯莽”父親是個工藝設計者，母親很少對他有照顧，米羅幾乎都是自己過著自己的生活。他認為：“只有夜空中的星星才能于自己作伴。”星星成了變幻無窮的符號，于是有人稱他為“星星王子”故事的進入給孩子很多的啟發點。同時也警惕了自己，每一個孩子都是一個希望，也許你的不經意間的一個動作或是語言就會傷害他們幼小的心臟。

　　本課自認為的敗筆就是時間運用不合理，自己講得時間太長了，缺少了畫得體現。同時也在思考五年級的課程應該給與孩子更多的知識成面，我不求每個孩子都成為大藝術家，但是對于美術的知識點應該了解。最起碼不能頭腦空白。同時又想管40分鐘要效率其實挺難。

　　形的魅力美術教學反思 篇2

　　五年級的第一節美術課是《形的魅力》，這個課程的目的是讓學生了解形的概念，感受不同的形狀所呈現出來的魅力，之后充分展開想象，采用不同的形式，將幾何形和不規則形組合成各種畫面。

　　在課堂上我讓學生欣賞了不同畫家的抽象性的繪畫作品，帶領學生分析作品中的各種形狀，感受不同的組合表現出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不規則形狀演示了創作的過程，同時在作業前提出作業要求，要用各種形狀進行任意的排列組合，形成抽象的畫面。

　　整個課堂都在力圖引導學生充分展開想象，大膽的運用形狀進行抽象畫的創作。但是作業效果并不理想，學生的畫面內容還是趨于雷同，模式性的東西很多，學生有意無意的'都在描繪具象的東西，沒有放開膽子去畫抽象的畫面。

　　學生習慣于模仿，在較長的一段時間內都在重復的同樣的繪畫模式，缺少自己獨特的想象和創作。每個學生都像生產線中的產品一樣，思維模式和表達方法都幾乎一樣。我想學習美術就要培養學生的創新精神，學會與眾不同，學會表達自己的思想。這需要在課堂和課下的各個環節進行引導和啟發，特別是在評價環節，要起到明確的引導作用，讓學生明白什么樣的作品是優秀的，不單單是畫面整潔美觀就可以的，還要有自己的內容，生動獨特的畫面才是最好的。

　　展評學生的作業是很重要的一個環節，可以通過這種方式引導學生明確作業目的，更好的完成學習任務。

　　在作業完成后，我通過實物投影展示了全班絕大多數的學生作業，并且對每一幅作品都進行了簡短的評價。但是在展示的過程中，我發現有時學生對好作品的評價標準與我是有所不同的。有的作品我認為不錯，提出表揚時，下面的學生會發出噓聲，并且紛紛議論。我慢慢發現學生之所以會和我有不同的看法，大概有兩個原因，首先，我在評價時側重于學生的創造性，喜歡與眾不同的畫面，而對于畫面的整潔、美觀方面則相對弱化。這與學生的思維不同，他們更看重的是后者，強調的是好不好看，漂不漂亮。其次，學生對作業的評價還帶有強烈的感情色彩，比如某個學生在平時成績不太好，而這次他的作業完成的不錯，也不過會得到同學們的好評，反而有些不以為然的感覺。

　　對于第一個方面我想需要進一步的引導，讓學生更準確的理解好作品的評價標準，知道如何正確的理解和評價作業的優劣。而對于第二個方面，我想還需要引導學生明確評價的目的，要針對不同的畫面做出公平的評價，而盡量減少畫面之外的因素對評價的影響。

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