高中歷史必背的知識重點匯總
高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多，我們在學習的過程中要注意知識點總結歸納，全面把握知識。下面是百分網小編為大家整理的高中歷史知識，希望對大家有用!
高中歷史知識重點
半殖民地半封建社會的完全形成：(1861至1901)
1、歸納分析洋務運動的各類內容(軍工、民工、海防、人材)和作用。洋務運動的目的，失敗原因。
2、記憶洋務派開辦的軍民企業名稱，行業，地理位置。民資企業的名稱，行業，地理位置。
3、辨證的分析“扶清滅洋”的兩面性，反映的歷史背景和農民的階級性。(該口號說明了農民的哪三個分不清：清政府和中國的關系;帝國主義入侵和其先進文明的關系;帝國主義和清政府的關系。)
4、如何理解中國民族資本“先天不足”和“后天畸形”?(民族資本企業的特點：資金，技術，分布，行業;與帝封的關系。)
5、歸納早期無產階級的特點和成因。(早于資產階級產生;分布集中，組織性強;與農民階級天然聯盟;革命性強。)
6、清政府那些舉措順應了19世紀中期世界的經濟和政治發展趨勢?結果如何
7、《馬關條約》的內容、特點和危害。甲午戰爭對中，朝，日，遠東局勢的影響。
8、歸納維新派為戊戌變法所做的思想準備，政治準備，組織準備。百日維新的內容和意義。
9、維新變法的歷史背景。維新派的首要目的。康梁維新思想的特點和成因。維新派與光緒帝的關系。戊戌變法的三重意義。(思想意義;政治意義;愛國意義。)
10、義和團運動中農民階級革命性和落后性的體現。義和團運動的功績。
11、比較開明派，洋務派，早期維新派，維新派，革命派在對待西學，洋人侵略，清政府，人民群眾等問題上的'態度。
12、比較太平天國和義和團運動。(起義原因，綱領，組織性，與宗教關系，軍事活動方式，對待西方的態度，斗爭矛頭和斗爭結果。斗爭作用：都沉重打擊中外反動勢力;都迫使列強改變侵華方式;都促使中外勾結。)
13、1840-1900年列強侵華特點的變化?(侵華手段在武力后盾下由商品輸出到資本輸出;侵華格局由以英為首合作侵華到激烈爭奪形成侵華同盟;侵華方式策略由武力馴服清政府到打拉結合，勾結扶植清政府，以華制華。每一個變化都做到能用史實說明。)
14、1900年前后中國社會在列強侵華，反動統治，抗爭探索，經濟發展四方面的顯著特征和史實。
答：(1)侵華：帝國主義完全確立半殖秩序;①甲午戰后列強侵華進入資輸和瓜分階段;②列強爭奪激烈形成侵華同盟;③八國聯軍侵華，簽定辛丑條約共同以清政府為代理人確立秩序;(2)反動統治：清政府日益反動孤立：①對外投降出賣國家主權，淪為洋人走狗;②鎮壓戊戌變法，出賣義和團，反動面目昭然若揭;③玩弄新政花招，結果適得其反;(3)抗爭探索：中華民族覺醒;①義和團運動粉碎敵計;②維新派改良愛國、進步、思想啟蒙;③資產階級革命逐漸成為主流。(4)發展：民資初發;①甲午戰后列強投資;②清政府放寬限制;③維新變法的推動。
高中歷史基礎知識
中央體制——從“公天下”到不斷完善的“家國一體”
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時期 |
發展歷程 |
思維深化 |
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先秦 (萌芽) |
王位世襲制使政治權力由“傳賢”變成“傳子”；宗法制規定嫡長子繼承制，“家國一體”，周王既是天下大宗，也是最高領袖 |
1.中國古代早期政治制度的三個特點 (1)貴族政治：以血緣關系為紐帶形成國家結構。 (2)地方分權：各諸侯國有相對獨立性，尚未形成中央高度集權。 (3)等級森嚴：形成“天子—諸侯—卿大夫—士”的等級序列；大宗、小宗之間存在嚴格的政治隸屬關系。 2.皇帝削弱相權的主要方式 在中國古代皇權與相權的斗爭中，總的趨勢是皇權不斷加強，相權不斷削弱。皇帝削弱相權的主要方式有以下兩種： (1)分割相權。把相權一分為二(一分為三或更多)，使之相互牽制，從而保證皇權的獨尊。 (2)轉移相權及其機構。權力轉移的總趨勢：在決策過程中，相權由離皇帝身邊遠的人(外朝或外廷的大臣)向皇帝身邊的人(內朝或宮內的侍臣、宦官)轉移，即由遠及近(或由外到內)；在執行過程中，相權由內朝(宮內)向外朝(外廷)轉移，即由內向外。 3.全面認識君主專制制度的影響 (1)積極作用： ①促進了民族融合，有利于多民族國家的統一和鞏固。 ②國家可以組織大量人力、物力、財力進行大規模的建設，有利于社會經濟的發展。 ③有利于各地區之間的經濟文化交流、發展，促進了封建經濟文化的發展和繁榮。 (2)消極影響： ①政治上：君主專制極易形成暴政、腐敗現象，這是阻礙歷史發展的因素；剝奪了人民的政治權利和言論自由，民主思想受到壓制和打擊。 ②在思想上表現為獨尊一家，鉗制了思想，壓抑了創造力，阻礙了科技的進步和文化的發展。 ③在封建社會末期，阻礙了商品經濟和資本主義萌芽的發展，束縛了社會生產力的發展，妨礙了中國社會的進步。 ④是中國長期停滯于封建社會的重要政治原因。 |
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秦朝 (創立) |
皇帝制度，皇帝總攬一切軍政大權。三公九卿制：設置丞相、御史大夫、太尉，分管行政、監察和軍事；下設諸卿負責具體事務 |
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西漢 (發展) |
漢武帝重用身邊的侍從、秘書等，建立“中朝”，削弱相權 |
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隋唐 (完善) |
三省六部制：中書、門下和尚書三省長官均為宰相，分工明確，互相牽制，從而分散相權；尚書省下設六部，具體執行國家事務；保證了皇權獨尊 |
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宋朝 (加強) |
二府三司制：中書門下、樞密院分掌行政和軍事，三司分管財政，增設參知政事為副相，分割相權 |
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元朝 (加強) |
中書省是最高行政機關，其長官行使宰相職權；樞密院為最高軍事機構 |
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明朝 (強化) |
明太祖廢除丞相，設置殿閣大學士協助處理政務；明成祖時，設立內閣，內閣大學士開始參與軍國大事的商討 |
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清朝 (強化) |
清初軍國大事由議政王大臣會議處理；康熙時，設置南書房；雍正年間，設軍機處，君主專制制度發展到頂峰 |
高中歷史知識歸納
一、希臘(自然哲學→社會領域→人)
1、公元前7世紀，最早的哲學誕生
2、第一位自然哲學家“西方哲學之父”泰勒斯：創立了樸素的唯物主義世界觀。
意義：人開始具有自主意識的體現，標志古代西方人的精神覺醒。
3、公元前5世紀：
背景：民主政治發達，商業發展，思想活躍。
智者學派：提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價值、人的決定作用。構成古希臘人文精神的基本內涵。
代表人物：普羅塔哥拉。強調人的主題意義，否認神或命運，樹立了人的尊嚴;但過分強調個人主觀感受，忽視人們認識的共同性。
4、蘇格拉底：認識人自己;強調知識的作用;最高的知識“善” 開創希臘哲學的新方向。
區別智者學派和蘇格拉底對知識的看法：“智”強調實際功用;“蘇”強調作用;但都強調知識，否定權威。
5、亞里士多德：真理高于一切;自然界是客觀真實的存在;創立邏輯學;哲學真正成為一門獨立的學科，希臘哲學的理性精神發展到頂峰。
二、文藝復興
【14世紀出現→15世紀傳到歐洲(全盛時期)→17世紀結束)
1、背景：
(經濟)意大利出現資本主義萌芽;地中海工商業發達;
(政治)政治分裂使學術環境相對寬松;
(思想)教會的精神阻礙;
(階級)正在形成的新興資產階級;
(社會因素)黑死病;
(文化)文學藝術人才輩出;豐富的文化遺產;
2、性質：新興資產階級文化運動
核心：人文主義(核心內容：提倡人性，反對神性，主張人生的目的是追求現世的幸福)
3、文藝復興前三杰：薄伽丘《十日談》;但丁《神曲》;“人文主義之父”彼特拉克
4、全盛期：達芬奇《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》;米開朗琪羅《大衛》;拉斐爾《西斯廷圣母》
5、16世紀：(英國)莎士比亞 39部戲劇，代表文藝復興時期文學最高成就
6、影響：
①打破中世紀神學的束縛，解放人的思想;
②適應資本主義的需要;
③為啟蒙運動奠定了思想基礎;
④反封建教會，促成宗教改革出現;
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