淺析巧妙利用課堂 提高學(xué)生的英語口語能力論文
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表述和得體運用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實中高中英語教學(xué)離標(biāo)準(zhǔn)要求還有較大的距離，許多學(xué)生在學(xué)了多年的英語之后，往往還是“金口”難開，認(rèn)為自己說不了、怕說錯，造成口語表達(dá)能力差，甚至成為英語“啞巴”。針對這種情況，本人在下文中結(jié)合自己在教學(xué)實踐中取得較好效果的一些嘗試，就如何利用英語課堂教學(xué)提高高中生英語口語能力的教學(xué)策略談?wù)勛约旱囊恍┏醪秸J(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臅捛榫常瑺I造良好的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動交際
在教學(xué)過程中，要極力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)興趣教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，到達(dá)事半功倍的效果。如說到常用口語“Thank you very much”時可利用其漢語諧音（鮮油喂給馬吃），增添幽默感，怎么“鮮油喂給馬吃”？“我都需要吃”呢。學(xué)生在哄堂大笑中一下子就激發(fā)了學(xué)習(xí)口語的興趣。又如教SEFC Module 5 Unit 5“First Aid”時，我假裝扭傷了腳進(jìn)入教室，剛開始，學(xué)生都充滿了好奇，之后就熱切地關(guān)心起老師，問：“Mr Xie，what’s wrong with you？”我指著腳說：“My ankle sprained when I was getting up the stairs。It hurts now。”我做出一臉痛苦狀，接著問：“Could you give me some advice？What should I do？”學(xué)生就踴躍地各抒己見。有的說：“Sorry， I really don’t know what to do。”有的說：“You’d better go to see the doctor immediately。”最后，有位學(xué)體育的學(xué)生說：“Mr Xie，I’ve ever been in this situation。 So you’d better put an ice bag onto it first。” 我認(rèn)真地聽取各人的建議，這樣，學(xué)生們就自覺主動地進(jìn)入了課堂教學(xué)活動，學(xué)生表現(xiàn)欲的滿足就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，思路就能活起來，思維就能快起來，平時所有的英語知識就會盡可能地運用到實際活動中，在民主、寬松、和諧、融洽的良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。實踐證明，這樣的課堂氣氛也優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生敢于開口說英語，提高了英語口語表達(dá)水平。
二、從多方面營造良好的語言環(huán)境
要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。一是堅持用英語授課。要盡量用英語組織教學(xué)，在授新課時，用英語介紹作者的背景知識，用簡易的同義詞、短語或?qū)W生學(xué)過的英語解釋新詞，用簡單的句子解釋段落意思，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用英語烘托課堂氣氛，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。二是運用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)運用多種教具如圖畫、投影，同時適當(dāng)運用幽默語言，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語言表達(dá)能力有較好的效果。
如教SEFC Module 2 Unit 2“The Olympic Games”時，我用生動的彩色圖片向大家介紹奧運會的標(biāo)志和20xx年北京奧運會會徽后問：“Could you tell me the differences between them，please？”實踐證明，一個良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會說英語。
三、堅持課前5分鐘的Free Talk小組討論、編故事等多種形式的熱身活動
1、Free Talk。在Free Talk 里，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，或給定一個topic，或復(fù)述課文，或造句，但要運用所學(xué)過的英語知識，這樣就為每一個學(xué)生提供眾了在人面前說英語的機(jī)會；還要求學(xué)生在選擇自己感興趣的話題時設(shè)置問題，讓“臺下”的學(xué)生聽完后回答，在“臺下”的學(xué)生也得到了聽的機(jī)會。在每天的Free Talk之后，我都會評點和指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)的語言。如教完SEFC Module 6 Unit 3 A“Healthy Life”時，我要學(xué)生談?wù)勛约簩omking的'看法。有的學(xué)生說：In my opinion， somking is a waste of money。It does harm to our body。 I dislike smoking。 But my father somkes a lot of cigarettes。 So his clothes smell and his ends of fingers are turning yellow。 I advise him to quit smoking 。He won’t listen to me。 Now he is still smoking。從這樣的活動中就能夠知道學(xué)生能否自如地運用課本學(xué)過的單詞、短語和句子。
2、小組討論說話練習(xí)
筆者會根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，給學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的Topic、統(tǒng)一的Key words and expressions、統(tǒng)一的Sentence structures后，進(jìn)行分組討論說話練習(xí)。這種活動不但有效而快速，而且還減少了學(xué)生單獨發(fā)言所帶來的心理壓力，使他們無拘無束地進(jìn)行交流說話，比較好地培養(yǎng)了學(xué)生正確的英語表達(dá)能力，從而正確地掌握了所學(xué)知識。
3、編故事
我把這個活動分為三步。第一步，給一個統(tǒng)一的故事開頭，如：“One day， when I was walking down the street…”，要求以小組為單位，每組6個人，每個學(xué)生接著往下續(xù)說一句，每一組由一人記錄每個人續(xù)說的話。第二步，在小組里討論這個故事，并確定故事標(biāo)題。第三步，每組每次輪流派一個代表在全班朗讀該組編的故事。由于各組編出的故事內(nèi)容各異，往往會收到很好的效果，引起學(xué)生說的興趣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地地去實踐，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量調(diào)動學(xué)生情感，多為學(xué)生創(chuàng)造良好語境，提供學(xué)生開口說英語的機(jī)會，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合。通過不斷的訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的口頭交際能力，而且會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，變被動為主動，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。說英語的熱情被激發(fā)后，英語口語教學(xué)就能收到事半功倍的效果，持之以恒，提高學(xué)生英語口語能力的心血就不會白費。
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