考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)閱讀和寫作的方法
我們?cè)谶M(jìn)行考研英語(yǔ)的復(fù)習(xí)時(shí)，需要把閱讀和寫作的方法掌握好。小編為大家精心準(zhǔn)備了考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)閱讀和寫作的資料，歡迎大家前來(lái)閱讀。
考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)閱讀和寫作的重點(diǎn)
在讀研期間，你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)?你們用英語(yǔ)來(lái)做什么?實(shí)際上，概括起來(lái)考研英語(yǔ)的主要用途表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一：閱讀所研究領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)文章，包括一些期刊啊，論文啊，雜志等。第二：撰寫文章，發(fā)表學(xué)術(shù)成果。從這兩點(diǎn)用途來(lái)看，我們可以直觀得了解到研究生用英語(yǔ)大體就做了兩件事：閱讀和寫作。因此，考研英語(yǔ)的考察重點(diǎn)勢(shì)必要將重心放在這兩個(gè)方面上來(lái)。
那么縱觀歷年來(lái)的考研英語(yǔ)試卷，是不是這樣的呢?
自2000年以來(lái)，考研中心英語(yǔ)命題組對(duì)考研英語(yǔ)試卷作了三次調(diào)整，2002年加入了聽(tīng)力題型，但是這一題型試用了兩年被緊急叫停，廢棄不用。其緣由還是在于研究生對(duì)英語(yǔ)的使用層面。2005年考研英語(yǔ)試卷作了比較大的調(diào)整，除卻增加詞匯，廢棄聽(tīng)力之外，在閱讀理解模塊增大了考察權(quán)重，增加了填充型閱讀理解，也就是目前沿用的新題型。寫作模塊的題量也是有增無(wú)減，加入了應(yīng)用文寫作。從2002年到2005年，考研英語(yǔ)的重心實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，側(cè)重了閱讀和寫作。但是這還沒(méi)有結(jié)束，2010年，寫作部分增加了為中文文章撰寫英文摘要的題型。這明顯是在為后期研究生期間的英語(yǔ)運(yùn)用作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
此外從試卷的分值分布來(lái)看，也證實(shí)了這一趨勢(shì)。考研英語(yǔ)三大題型：英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，閱讀理解和寫作，分值分別為10分，60分和30分。考察權(quán)重，孰輕孰重，一目了然。
所以不論是從研究生對(duì)英語(yǔ)的使用還是歷年來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)考察側(cè)重來(lái)看，閱讀和寫作都占有重要的地位。那么以后考研英語(yǔ)的發(fā)展走向還會(huì)這樣下去嗎?
所謂“動(dòng)機(jī)決定行為”，只要研究生期間，大家對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用還傾向于閱讀文獻(xiàn)，發(fā)表文章的話，閱讀和寫作模塊勢(shì)必依舊成為考研英語(yǔ)的重中之重。所以，同學(xué)們，在以后的考研英語(yǔ)備考過(guò)程中，務(wù)必要側(cè)重閱讀和寫作模塊的復(fù)習(xí)和演練。抓住“矛盾的主要方面”，以最小的功力獲取最大的成績(jī)。
考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)掌握語(yǔ)法的方法
語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。語(yǔ)法的作用是舉一反三，掌握了一條語(yǔ)法規(guī)則，我們就搞明白了一類語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法現(xiàn)象雖千變?nèi)f化，但語(yǔ)法規(guī)律至多就是一本書。所以當(dāng)我們做題時(shí)，遇到不懂的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，不應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應(yīng)積極地返回語(yǔ)法書中去尋找答案。這樣做的過(guò)程實(shí)際上是減少工作量，因?yàn)檎Z(yǔ)法現(xiàn)象繁復(fù)多變，我們肯定是記不完的，而語(yǔ)法書雖厚，畢竟其中的知識(shí)是有限的。
另外還有一個(gè)重要的原因，語(yǔ)法知識(shí)是系統(tǒng)的知識(shí)，系統(tǒng)化對(duì)于記憶的作用是令其效率成倍增長(zhǎng)的。
可是許多人說(shuō)，我們學(xué)自己的母語(yǔ)(即漢語(yǔ))時(shí)，也沒(méi)注意過(guò)什么語(yǔ)法問(wèn)題啊，不也說(shuō)得很好嗎?這確實(shí)是事實(shí)，但別忘了，我們有語(yǔ)言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語(yǔ)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們的`生活學(xué)習(xí)無(wú)不用到漢語(yǔ)，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在這種情況下，想不學(xué)會(huì)都難。沒(méi)考慮語(yǔ)法卻仍說(shuō)得這么流利，這顯然是高度熟練的結(jié)果。那么我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這樣的環(huán)境嗎?可以說(shuō)絕大部分人沒(méi)有，所以我們應(yīng)該考慮使用一些能夠快速學(xué)習(xí)的手段，被系統(tǒng)總結(jié)的語(yǔ)法就是這樣一種手段。肯定很多人又問(wèn)了，我們從初中剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始接觸語(yǔ)法，可我們的英語(yǔ)水平為什么進(jìn)展卻是如此緩慢。這有兩個(gè)原因，我先談其中的一個(gè)，另一個(gè)過(guò)一會(huì)再談。其中一個(gè)原因就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并未系統(tǒng)化，讓我們來(lái)回憶一下英語(yǔ)課堂的情景，每堂課老師都要講一些語(yǔ)法，學(xué)生記下了，下一堂課又講了若干語(yǔ)法，學(xué)生又抄下了，雖說(shuō)最后把該講的語(yǔ)法都講完了，但卻未將這些語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)就象這種情況。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)化，所以未能分門別類，所以未能加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，這當(dāng)然會(huì)使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極低的效率。這是英語(yǔ)水平進(jìn)展緩慢的一個(gè)原因。
另外一個(gè)原因是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)語(yǔ)感，或者說(shuō)對(duì)于閱讀注重得太多，而對(duì)于開(kāi)口說(shuō)話、與人交流及動(dòng)筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不清楚語(yǔ)法即能開(kāi)口說(shuō)話以及領(lǐng)會(huì)對(duì)方意思，這就是語(yǔ)感在起作用。有了語(yǔ)感，反應(yīng)會(huì)非常迅捷。而沒(méi)有語(yǔ)感，即使語(yǔ)法很熟練，也需一定的反應(yīng)時(shí)間。我們可以拿外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)來(lái)作例子，比如說(shuō)“這件衣服我已穿了兩年”，這句話非常簡(jiǎn)單，我們一看就懂。可對(duì)于一個(gè)沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)感的外國(guó)人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰(shuí)，動(dòng)作施予的對(duì)象是什么，是主動(dòng)態(tài)還是被動(dòng)態(tài)，動(dòng)作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)了如此這般的考慮后，他才會(huì)領(lǐng)會(huì)句子的意思。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進(jìn)行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句就要花費(fèi)我們不少的時(shí)間。由此看來(lái)，英語(yǔ)考試經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)感。
也就是說(shuō)我們應(yīng)多開(kāi)口說(shuō)話、與人交流。語(yǔ)感的培養(yǎng)是建立在對(duì)大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當(dāng)我們開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，我們的頭腦進(jìn)行了主動(dòng)的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對(duì)大腦良好的刺激。此外，當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說(shuō)出一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，所帶來(lái)的成就感能夠促使大腦更為興奮。這些都不是被動(dòng)閱讀所能帶來(lái)的。所以我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語(yǔ)感，就應(yīng)多開(kāi)口、多交流。即使閱讀時(shí)也應(yīng)在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當(dāng)然此時(shí)頭腦也應(yīng)該積極思維。另外還要多練習(xí)寫作，寫作也要求頭腦進(jìn)行非常積極的思維，所以其對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語(yǔ)感的需要。
具體到考研上，若想在不太長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)語(yǔ)感有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但臨陣磨槍、不快也光，平時(shí)多開(kāi)口說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)是沒(méi)壞處的。注意要多說(shuō)些典型的復(fù)雜句，只說(shuō)些日常用語(yǔ)，顯然沒(méi)有太大的用處。這里我還想說(shuō)的是，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)感的促進(jìn)作用。道理說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)感是建立在高度熟練的基礎(chǔ)上的，而掌握了語(yǔ)法卻能起到馬上付諸實(shí)施的效果，比如說(shuō)清楚了某個(gè)句型立刻就會(huì)造一個(gè)句子，這樣就大大縮短了熟練的過(guò)程。
考研英語(yǔ)閱讀練習(xí)注意要點(diǎn)
回歸基礎(chǔ)，以中低檔練習(xí)題為主，不做怪題、偏題，少做難題
如果水平不是很高，就更要以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比，一定要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，做到懂、會(huì)、熟。因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)間有限，想再使自己的能力攀上一個(gè)新的高峰已不可能，而把易錯(cuò)但比較容易的題弄明白、弄準(zhǔn)確則完全可以辦得到。一句話：只要保證了基礎(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會(huì)失敗。
抓好聽(tīng)、讀、寫的訓(xùn)練
考試對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸項(xiàng)能力的測(cè)試并非均衡對(duì)待，而是按照教學(xué)大綱要求，突出了對(duì)閱讀能力的測(cè)試。
練習(xí)閱讀時(shí)，要注意以下四點(diǎn)：
1、保證每天閱讀一定量的文章;
2、努力攻克語(yǔ)言上的主要難點(diǎn)，如長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析，詞性詞義的辨別，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的含義，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的意義，以及省略、替代和跳躍等;
3、總結(jié)閱讀試題的類型，如猜測(cè)詞義、邏輯推理、全文要旨、內(nèi)容細(xì)節(jié)是如何發(fā)問(wèn)、如何作答的，要逐步摸索出一些規(guī)律;
4、精讀泛讀相結(jié)合，重視對(duì)英美文化的了解。有些同學(xué)在英語(yǔ)閱讀時(shí)有一些不好的習(xí)慣，如不時(shí)回讀、點(diǎn)讀、出聲音讀以及有伴隨動(dòng)作等，應(yīng)逐步改正。多年的實(shí)踐告訴我們：誰(shuí)閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能在高考中得高分。
聽(tīng)力和書面表達(dá)通常是我們學(xué)生的弱項(xiàng)，建議同學(xué)們采取精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合的形式每天練習(xí)10-20分鐘，對(duì)常考的談話內(nèi)容，如打電話、購(gòu)物、看病、就餐、活動(dòng)安排、表示看法等達(dá)到熟悉不陌生的程度。由于寫作也是一個(gè)重點(diǎn)題型，針對(duì)同學(xué)們平時(shí)動(dòng)筆太少的情況，從現(xiàn)在開(kāi)始每天應(yīng)該保證寫英文句子5—10句話，最好平時(shí)多背誦幾篇不同題材的小短文。
切合實(shí)際，充滿自信
以自己為主，結(jié)合實(shí)際情況安排練習(xí)，不要一味模仿別人，要在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，包括時(shí)間安排等，力求不被同一塊石頭絆倒二次。
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