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初一年級(jí)課內(nèi)閱讀強(qiáng)化習(xí)題
以下是小編整理的初一年級(jí)課內(nèi)閱讀強(qiáng)化習(xí)題，希望對(duì)大家有所幫助
一、閱讀《再塑生命的人》第9——12段，做題。
15、給所選文段加一個(gè)小標(biāo)題。(不超過(guò)10個(gè)字)
答：教“water”一詞
16、你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?
答：不能看見(jiàn)具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。
17、通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處?
讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念。
18、“我想起了……拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話?
答：莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。
19、選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義?
答：這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此。“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
二、閱讀《春》第四、五段(原文略)，做題。
20、請(qǐng)你給上面兩段話分別加上一個(gè)小標(biāo)題。①春花圖 ②春風(fēng)圖
21、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能否顛倒?為什么?答：不能;因?yàn)橐c后文的“桃兒、杏兒、梨兒”相照應(yīng)。
22、 “‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么?
答：示例：像一方絲巾，細(xì)細(xì)的，柔柔的，飄在臉上。
23、 春風(fēng)是很難描寫的，但作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去感受，并展開(kāi)想象，因而把它寫得形象可感。請(qǐng)你仿照示例填空。
示例：寫觸覺(jué)的：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
(1)寫嗅覺(jué)的：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息。
(2)寫聽(tīng)覺(jué)的：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中——這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
三、閱讀《濟(jì)南的冬天》第四段(原文略)，做題。
24、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文段內(nèi)容。
答：小雪后的山色
25、文段是按怎樣的順序描寫景物的?
答：①山上 ②山尖 ③山坡 ④山腰
26、文段開(kāi)頭“最妙的是下點(diǎn)小雪”，究竟“妙”在哪里?
答：小雪可以把小山裝點(diǎn)得更秀美
27、“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”一句中“頂”字用得好嗎?好在哪里?
答：好。因?yàn)橐粋�(gè)“頂”字點(diǎn)明雪少，位置高。“頂”字寫出了雪之美。
28、讀完文段，你讀到了作者怎樣的思想感情?
答：對(duì)小山的愛(ài)護(hù)與贊美之情，以及對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情。
四、閱讀《紫藤蘿瀑布》第7——11段(原文略)，做題。
29、“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?
答：指失去小弟的悲傷
30、文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起?最能體現(xiàn)作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句?
答：“我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的。”“這里除了光彩……夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”
31、體會(huì)下列句子的含義。
(1)香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
答：把“香氣”寫成“淺紫色”，是味覺(jué)與視覺(jué)的相通，更突出紫藤蘿的紫色光彩，使花色與花香融為一體，造成一種無(wú)所不在、籠罩一切的感覺(jué)。
(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
答：紫藤蘿的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力與永恒，促使她振奮精神，闊步向前。
32、選段中有“紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”一句，為什么說(shuō)紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”?
答：紫藤蘿旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的內(nèi)心對(duì)生命有所感悟，從而領(lǐng)悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
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