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小學生英語寫作訓練
英語教學包括四部分，分別是聽讀寫說，而在實際的教學中，尤其是小學英語教學中，老師往往會忽視寫作的教學。其實寫作在小學英語教學中有重要的地位，它能夠全面考察學生的綜合素質，對于提高學生英語閱讀水平、增加詞匯量和提升口語交流能力都有重大的影響作用。因此，老師應重視小學英語的寫作教學，提高學生的寫作水平，從而提學生英語能力。今天小編從八個方面分別點出小學生英語寫作的訓練方法。
小學生英語寫作訓練
一.培養和激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。要提高小學生的英語寫作水平，首先要培養和激發他們的寫作興趣。
⑴為學生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現的欲望，小學生更是如此。在英語作文訓練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優秀的同學，并讓小作者到講臺前發表演說;把學生的優秀英語習作張貼在教室的公布欄，讓全班同學共同學習，一起進步;在班里開展作文比賽，優秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這些方式能讓表現出色的學生獲得某種心理滿足，從而激發他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。
⑵讓寫作貼近學生的生活。老師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容，這樣學生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。
⑶創設適宜的寫作情境，可以激發學生的寫作興趣。緊密結合兒童好奇、好動、愛說、愛唱、善模仿和愛表演的特點并結合教材的內容與形式，通過讓兒童看圖說話、看圖寫話能營造恰當的氛圍和意境，激發想象力，培養寫作的興趣。
二.英語寫作基本功的培養
⑴積累知識，擴大詞匯量。英語單詞是進行英語寫作的基礎部分。筆者充分利用小學生愛讀英語、愛記英語、愛表演的特點，讓學生背誦教材中的小對話或小短文，并創設情境，鼓勵孩子們在舞臺上將背誦的內容表演出來。學生們通過扮演書中的角色和切身表演，既鞏固了所學的詞匯和語法，鍛煉了語感，又活躍了學習氣氛，帶動了學習積極性。
⑵多讀多記，培養語感。教師要打破常規教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中。當教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學生用這些詞組自行造句。學生通過練習能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺地拿來運用。再比如，在學完對話、操練了重點句型后，除了讓學生背誦之外，還可以讓學生仿課文編寫對話，同時鼓勵學生在其中大膽運用以前學過的句型。讓學生在學習新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學生更好地綜合運用語言知識。學生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。
⑶英語寫作，句型很重要。小學生學習英語主要以英語教材為藍本。教師要善于利用小學生擅長模仿的特性，通過朗讀句型、練習句型等方式，使學生加深這些典型句型的印象，在寫作的時候能夠學以致用，并提高學生寫作的規范性。
⑷以讀促寫，培養學生的英語語感。閱讀是寫作的基礎，因為閱讀是一種英語信息輸入的方式，閱讀得越多，輸入的信息越多。而大量和廣泛的閱讀，可以幫助學生吸收更多課本上的信息，有利于擴大知識面、詞匯量，豐富其語感，為必要時的英語信息輸出，即寫作打下基礎，這就是以讀促寫的策略內涵。在引導小學生進行閱讀的時候，教師要著眼于學生的實際情況，也就是根據學生現有的語言能力、實際閱讀需求以及學生的生活經驗等進行閱讀材料的選編、撰寫等，然后由易到難地分發給學生進行閱讀。
三.使用形式多樣的寫作練習方法
小學生跟中學生不一樣，由于受所學英語知識和自身條件的限制，如果正式地去上一堂英語寫作課，學生會產生畏難情緒。英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進。
我們小學階段完全可以采取多種形式：①用學過的單詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句;②口頭表述，如三年級的學生介紹自己;③填補式作文，如將課文進行復述，就是將要復述的短文拿掉一些詞句來讓學生填完整;④將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系或按圖等整理成一篇完整的短文;⑤給出范文、題目或首尾句，幫助學生列出提綱，進行寫作。
⑴仿寫。在小學階段，學生的模仿性非常強，教師可以利用學生這種特點，對學生實施英語仿寫訓練。這是常用而且有效的寫作訓練方式，呈現出由淺入深、由易到難、循序漸進的學習特點。因為小學生的詞匯有限，不可能一開始就定很高的目標。一般是先讓學生根據課文來進行仿寫練習，不但能讓學生有文可依，還能強化學生對課文句型和單詞的記憶。
⑵日記。通過鼓勵學生每天用英語寫日記能夠有效地提高其英語寫作水平。學生每天的見聞無數，這就是寫日記的最好素材，而且寫日記并不規定主題，學生寫作內容比較廣泛，可以選擇自己最感興趣或者感受最深刻的事情來寫，可以寫人、可以寫景、可以敘事，還可以單純表達自己的心情等，學生們能夠在自由的寫作環境中感受文字表達的快樂。但是正是由于這種形式限制較少，對于還未擺脫模仿學習的小學生比較喜歡這樣的寫作訓練方式，因此，教師要根據學生不同的基礎和水平因材施教。首先通過教導學生掌握用英文寫日記的基本功，然后建立監督制度，讓學生堅持每天寫一篇英文日記，然后定期閱讀學生的寫作成果，以方便指出存在的錯誤，糾正錯誤;如果需要作出批改，批語要以鼓勵性語言為主，讓學生有驕傲感：我可以用英語寫日記了，增強學習英語的興趣，樹立寫作信心。
⑶生活作文，提高英語的運用能力。進行英語寫作訓練的目的最終是為了應用性寫作。 我常利用學生動手能力較強的特點，組織學生把自己的作文配上插圖，制成手抄報，小海報在教室英語角和學校櫥窗展出。
四.寫作技巧指導與寫作的自信心培養
根據情景，設計生活化的對話和練習寫有條理的(按總—分—總形式，由遠到近、或按時間先后順序，或從外貌到性格等)，陳述性的小語篇。
激勵性評語，教師要以生為本，以生為主，對學生點滴的進步進行肯定和鼓勵，要尊重他們的勞動成果，更多地發現其可取之處，讓他們體驗成功的樂趣，樹立學生的自信心，激發寫作動力。
學生完成的作文，教師一定要及時予以肯定。重點檢查學生的英文書寫是否規范、美觀，以便及時做好修改工作，提高學生英語作文的水平。
總之，寫作是一個復雜的思維過程。教師應根據學生的心理特點和英語學科的特點，不斷思考和研究，采取有效方法，提高小學生英語寫作訓練的實效性。
1. 鼓勵學生多誦讀課文，記憶經典句型
英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學生能增強英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學生準確地寫作。小學生善于模仿，通過誦讀課文，一些優美的句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地進行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時的依據。學生根據所記憶的課文和句型進行寫作，才能擺脫母語的影響，才能會寫出語法正確、句意通順、結構嚴謹規范的英語作文。教師可以引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵。比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。
2. 鼓勵學生增加課外閱讀量
要想讓學生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大于輸出，才可能保證學生的語言輸出量。教師應該經常指導他們在課后讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，當這些典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉淀下來，成為學生記憶的一部分時，學生的語言錯誤就會逐步減少。因此，我針對每單元所學的課題，通過網絡幫助搜索了一些適合學生閱讀水平的小故事、兒歌和英語小知識，為學生提供了大量的閱讀素材。同時，我還鼓勵學生找一些適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導學生在閱讀過程中養成記單詞的習慣，發現單詞記憶的靈活性、趣味性，激發起學生想學、想記的欲望。
五、先說后寫，構思寫作框架
小學高年級階段對于寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語來描述事物或事情并表達一定的思想感情，以此來檢驗對所學英語知識的實踐應用能力。每次寫作之前教師應根據要寫的主題，先讓學生自己思考幾分鐘，然后進行小組性的討論。例如以 “my hobbies”為主題寫作文前，可以先讓學生談談自己的愛好。同時，教師可在黑板上列出重要的詞組和句型，例如： go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然后讓學生進行寫作。在討論過程中教師要特別注意鼓勵后進生開口說。因為這部分學生不愛讀更不愛說，心里總感到自卑。通常課堂上回答問題、朗讀、對話、角色扮演通常都是一些英語成績好的學生，后進生幾乎沒有表現的機會。老師應在指導時多給這部分學生機會，鼓勵他們開口，根據主題盡量多說，在英語活動中消除自卑感，增加學習興趣，在活動中提高英語表達能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的，一方面得到提高了，別的方面也會跟著有所提高。
六、 模仿為先，奠定寫作基礎
小學生初涉英語寫作，因此可以先讓他們仿照例文寫作。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。
這里要特別指出的是教師在指導學生模仿范例寫作時，要充分利用好課文，因為每個單元都有一個部分是一篇語段，難易程度適中，非常適合學生模仿。學完一個完整的單元，教師可以根據本單元的教學要點，幫助學生系統歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復的講解和提醒。
七、由淺入深，逐步提高學生寫作能力
做好“點、線、面”教學，培養學生正確運用句子。任何語言都有內在聯系。英語也不例外，這種聯系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強學生對記單詞的監督：另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發學生想學，想記的欲望。例如，在教師提問where are you from?學生回答i’m from china時教師可以順便講解chinese、japanese等。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學生學單詞，背單詞的興趣。
當然任何單詞如果不和其他單詞發生聯系，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關系一樣，單個單詞如不出現在詞組中其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。例如，go “去”這個單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構成詞組，其涵義就遠不止“去”。go home回家 go to school 去上學 go along 沿著 go shopping購物 go climbing 去爬山
八、分析講解，調動學生寫作積極性
指導英語寫作的最后一環就是批閱、評講作文，這是十分關鍵的一步。英語作文講評過程中要經常指出優點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規范。
首先，教師在評閱學生的文章時，要及時發現帶有共性、傾向性的錯誤，分析其性質和來源，然后在課上集中講解。另外，還可以針對個別學生的錯誤進行個別輔導。
其次，教師在批改方式上要注意：不要急于替學生改錯，最好把錯處用線條劃出來，并提出鼓勵性意見或評語，讓學生自己去積極思考，認真修改;修改后，教師再進行二次批改。對于學生寫作中出現的因創新而引發的錯誤，教師千萬不要批評，相反要鼓勵和保護他們這種學習熱情。因為這種熱情很珍貴，它的良性發展，會成為學生提高學習能力和獲得優異成績的積極因素。
最后，教師要多向學生提供范文，尤其是班上同學的優秀作文，可以在班上朗讀或展覽，這種示范作用往往會起到出人意料的好效果。
總之，學生英語寫作能力在老師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合，是能夠得以逐步提高的。這種能力不是一朝一夕就能培養出來的，這需要扎實的基本功，良好的寫作習慣，持之以恒的訓練，最后才能逐步形成。作為我們英語教師要針對不同水平的學生，采用不同的指導方法，才能使每個學生得到不同的發展。
小學英語寫作能力的技巧
一、從學生興趣出發，圍繞主題寫開頭
無論學習什么，興趣都是最好的老師。在英語教學中，我同繞所講授的內容，不斷激發學生的學習興趣，引導他們將興趣轉化為學習動力，使他們樹立信心，積極參與課堂教學 我還鼓勵學生自由選擇感興趣的寫作題材，大膽構思，敢于創新。從不同角度來闡述自己的觀點和看法。教學中，我還引導學生無論選擇怎樣的主題，一定要開篇點題，一語中的。讓別人一讀就知道要寫什么。雖然作文內容可以按興趣選擇。但只要選擇了，就一定要主題鮮明，如：寫（Myschool》一文時，若以“This is my school。 。 ”開頭，就會讓人一目了然。
二、加強詞匯積累和運用
有了寫作興趣，明確了寫作曰的，還要善于積累單詞。只有多學習新單詞，豐富詞匯量，才能做到表詞達意輕松自如 在教學中，除了教材中的詞語，我還把生活巾常用的單詞教給學生。讓他們 生活巾學習、運用和積累，并在寫作中恰當地運用。長此以往，學生的詞匯積累越來越多，寫作興趣也會口漸濃厚。
三、重視語法學習。正確使用標點
英語作文要重視語法學習。英語語法不同于漢語，在句型、句式結構上有許多需要學習和注意的地方。因此，在教學生寫英語作文時。一定要讓學生掌握小學階段涉及的重要語法知識，這樣有助于學生用英語規范地遣詞造句。另外。要正確使用標點符號。標點符號的使用和我們語文巾的標點一樣。看似無關緊要，但作用不可小視。標點符號是文章寫作的基本組成部分，正確地使用標點符號。才能使文章表達得清晰，通順。
四、了解中西方文化及思維方式的差異
中西方不同的文化背景形成了不同的語言風格，英語教師要把語言教學與英語文化緊密地結合起來。促使學生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結合起來。在習作時。學生習慣按漢語的思維方式去遣詞造句，其實，兩種語言存句子層次、結構上大不相同，英語句子有完整的結構形式和較強的邏輯關系，要求句子的各成分由連詞、介詞、關系詞等連接起來。教師應把這些知識講解清楚，為學生初中階段的英語學習奠定良好的基礎。
五、進行寫作技巧指導。鼓勵學生堅持不懈
在教學中。教師應對學生進行寫作技巧指導。否則學生作文會顯得死板。缺乏活力。寫作中要努力使句子表達多樣化。避免單一地使用主謂句。在技巧指導的基礎上，還要鼓勵學生堅持寫作，不能憑一時興趣，要制定計劃并認真落實，把“寫”與“聽”、“說”、“讀”相結合，做到“耳聽、心想、口說、筆寫”。這樣，學生的口語能力、思維能力和寫作能力都能夠有所提高。
六、勤寫勤改。樂于交流
學生寫完一篇英語作文后，一定要讓學生反復讀幾遍，尋找語感，感悟作文內容。讀到不順口的地方，要認真思考，修改后再讀。在課堂上，盡量多給學生機會，讓學生朗讀自己的習作。與大家一齊分享并共同分析，提高學生寫作的積極性。樹立寫作的自信心，使學生勤于寫，勤于改，樂于交流。不斷進步。
在英語寫作教學實踐中，以上方法取得了良好的成效。學生不再懼怕作文，而變得喜歡習作，樂于寫文。今后還將從實際情況出發。對學生進行低起點、小步子、容量適中的訓練。努力提高學生的英語寫作能力。
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