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2016高一語文暑假作業答案大全

　　隨著夏天的到來，暑假開始了，為幫助高一同學們更好完成語文作業，百分網小編為大家分享最新語文暑假作業答案，希望對大家有參考作用!

2016高一語文暑假作業答案大全

　　(一)

　　1、A。B項“帛(bó)”與“悖(bèi)”讀音不同，C項“昭(zhāo)”與“著(zhuó)”讀音不同，D項“懺(chàn)”與“阡(qiān)”讀音不同。2、C。第一空根據“筆名滿天下而原名湮沒無聞”應填“改名換姓”，“移花接木”含有“暗中更換人和物，以假亂真”之意，與前文語境不符;第二空根據沈雁冰之例中有“來得響亮”一語，所以選填“如雷貫耳”最為恰當;第三空由“真假難辨”和上文講到的趨勢，填“弄假成真”。3、人們的活動要懂得自然生態規律，不能為了享受而破壞自然。4、家長在滿足孩子的要求時，不能越過是非的底線。5、B。益：動詞，擴充，增強。 6、D。①講的是渙少時的事，還未為官;②是說渙鄙視王蒙正怙勢驕橫，體現的是渙為人性格，不能體現為官公正;④說的是渙愛惜人才。7、C。C項中“蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責”不合原文“宗素事權貴，訴于府。府為符縣，公杖之”。8、(1)(王蒙正)了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務托付給他。(2)你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。(3)你們才能趕不上別人，姑且學習我少犯錯誤就可以了。9、(1)思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。(2)主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解;臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。(3)借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現心緒的不寧，以碧云斜落表現心情的低沉。10、(1)積善成德(2)一夫當關，萬夫莫開(3)萬里悲秋常作客(4)傳其道解其惑者也(5)不敢言而敢怒(6)只是當時已惘然(7)與朋友交而不信乎?傳不習乎11、平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。12.看見學生給家長寫的信,他就能大致猜測到內容,并體諒到家長的辛勞;郵差不免要送遞壞消息,他為此感到遺憾,并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。13.這句話借說天氣,表達了郵差對小城生活的滿意心情;寫“這個小城”的天氣好,說明是對生活通常狀態的感受。點明了文章的主題,即對于小城生存狀態的禮贊。14.有助于刻畫郵差這一形象的特征:經歷平常,性格平和,行事從容;也有助于表現小城慣常的生活狀態;淡化了情節,有助于形成作品的抒情風格。15.笑可以使人與動物相區別;笑可以幫助我們保持平衡感;笑可以揭示人的本來面目。

　　16.首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提;接著闡述婦女和兒童能看清人的本來面目的原因;最后闡述婦女和兒童的嘲笑具有令人懼怕的力量。17.人們通常認為悲傷是更可貴的情感,但作者對這一看法持否定態度。這段話反證了笑更難做到也更可貴。

　　(二)

　　1、A。. “卷”應為“券”，“拙”應為“絀”，“咳”應為“刻”。

　　2、B。 A “改善并切實保障民生”改為“保障并切實改善民生”，“進一步提高國民的幸福指數”提到“才能真正保持社會的和諧與穩定”前。C. 去掉“取得的”或“靠的”。D.“屆時校長和其他學校領導”有歧義。 3、參考答案：①地形;②水深;③構造;④歷史。 4、⑴夏瑜，《藥》⑵繼述先烈之遺志，光大志士之精神，為中華復興而奮斗。 5、B。易，動詞，據上下文，應解釋為“輕視，看不起”。6、D。 “嚴而不殘”是就陳公弼的仁慈而言的，是言其“威嚴而不殘忍”，這是他“恩威并施”的做法，由此，答案就不難選擇了。②句言其禁巫之事，不能體現“嚴而不殘”;③句從側面言其治軍之事，亦不能體現“嚴而不殘”;⑤句言說的是“虎翼軍士”，而非陳公弼。 7、C。C項“安排他到鄂州做官”，并非陳公弼所做之事，他只是“表其事，又言正民無罪，職事辦治”，所以朝廷才“詔復以正民為鄂州”。 8、(1)(陳公弼)拆毀幾百處惑亂人心的祠堂，強制巫師務農的人有七十多家。(2) (陳公弼)親自處在隊伍的前列，命令士兵把弓箭拉滿但不要射出。(3)(陳公弼)饒恕了他并流放了他，把其余的士兵全部交給公府左右使令，并且用他們來把守倉庫。

　　9、(1)答：才思、詩風、詩品;卓異不凡。或“思不群”“比庾信”“比鮑熙”;“詩無敵”。(2)這一聯表達了作者對李白的濃濃思念之情。運用了虛實結合的表現手法。(3)作者先從李白的詩歌才華寫起，交待思念的緣由;而后順理成章地抒寫自己對李白的思念之情;為此而表達再次相逢論詩的愿望。層層鋪墊，又環環相扣，情感真摯。10、(1)泠然善也(2)乘騏驥以馳騁兮(3)星漢燦爛(4)屋舍儼然(5)可以正衣冠(6)去來江口守空船(7)佛貍祠下(8)獨立之精神11、這一節通過師生問答，目的在于表現出孟弗之對征調大學生入伍的積極支持態度：與第④節敘寫孟弗之對志愿入伍的工學院三年級學生的支持、愛護形成映襯;與第⑤節反對四年級蔣姓學生不應征入伍作對比或為第⑤節埋設伏筆;與第⑥節蕭子蔚老師對征調的態度形成鮮明對比。 12、孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應征的大學生擦臉上的雪水，而后又將成為濕布的手帕頂在頭上，這些細節都表明孟先生對應征學生的欣賞、愛護、支持、贊揚，并且由衷地高興。 13、學生形象：本在應征之列卻為了個人的創作計劃不去應征的蔣姓學生與不在應征之列但放棄開拓新學科主動志愿應征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個自私，一個無私;一個膽小，一個勇敢;一個憂己，一個憂國，二人形象躍然紙上。對話情境：孟弗之對蔣姓學生不去應征持反對態度，蔣姓學生卻反唇相譏，師生關系很不融洽;蕭子蔚對澹臺瑋放棄學業感到惋惜，而對他志愿應征又持支持態度，師生相互尊重，師生關系很和諧。對比也很鮮明。14、“雪”：一是自然界的雪，二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰火，三是象征應征入伍作翻譯的消息，四是象征師生之間的親疏關系。 “雪”與“臘梅林”：象征青年們志愿獻身保衛祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。“雪”由大到停到消融的變化過程，喻示人物關系的和緩，更喻示著救國有望的情結。15、本文先從中國人一貫的做法引出下文，提出人們有愛“捧”的習慣，并指出“捧”的實質和后果，并舉三例給予佐證，而后提出“挖”的觀點和具體做法，最后再回到批判現實中來，收束全文。16、前者，“捧”使人起貪心，危害個人;中者，“捧”使好人變壞人，善人變惡人，危害一方;后者，“捧”使禍害更大，如河水決堤，危害一片。三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個體危害到全民危害程度遞增的遞進關系。17、對待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他;對待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要一道廉潔自律;對待高高在上的人，要勤于監督，指出過失。

　　(三)

　　一、(12分，每小題3分)1.D 2.A 3.C 4.A

　　二、(18分，每小題3分)5.C 6.D 7.C 8.B 9.D 10.C

　　三、(12分，每小題3分)11.B 12.A 13.B 14.C

　　四、(18分)15.(8分)⑴等到一年，朝廷的臣子餓的面有黑黃色。這是什么緣故呢?君主

　　喜歡這樣，所以臣子能這樣做。⑵有利于別人的人，別人也跟這做有利于他的事;憎惡別人

　　的人，別人也跟著憎惡他。⑶這有什么困難呢，只不過是君王不用這樣的方法施政而士人不

　　用這樣的方法行事的緣故。

　　16.(5分)⑴“遍”字表現松茂鶴多，“稀”字表現來訪者少，兩者對照寫出山居環境的幽

　　靜。⑵寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現閑適的

　　心情。17.(5分)⑴①多于在庾之粟粒多于周身之帛縷 ②蜀道難可以橫絕峨眉顛

　　然后天梯石棧相鉤連⑵①讒陷之蔽明也邪曲之害公也 ②雨霖鈴執手相看淚眼竟無語

　　凝噎

　　五、(18分)18.(4分)繞樓穿窗而過的飛天邁著舞步的馬美麗的菩薩童子媳戲圖

　　一筆一畫抄出的經書頂天立地的佛像19.(4分)用實物來記錄歷史，再現了千年前人們

　　的生活狀態和精神世界。20.(6分)采用比喻排比等手法，將靜態畫面賦予動態美，表現

　　了對生命的張揚和自由的渴望。21.(6分) B D

　　(四)

　　(一)(15分)1.具體說明城市地標聚焦了城市的魅力(1分)，彰顯了城市的特色(1分)。

　　2.與所在城市的歷史文脈形成尖銳反差的(不好的)(1分)新地標(建筑或景觀)(1分)。

　　3.B 4.兩者互相協調，城市新地標在原有城市地標的基礎上有所承續與發展。(答對一點得2分)5.國家館采用斗拱造型和“故宮紅”一色調等傳統中國元素(2分，必須出現三點：國家館、斗拱造型、“故宮紅”色調。答出兩點得1分)，地區館引入江南園林的理念(1分，必須出現兩點：地區館、江南園林的理念)。整個設計體現出東方哲學對于“天地”關系的理解(1分)，以及對理想人居環境的幢憬(分)。

　　(二)(22分) 6.曾祖母熱切盼望“我”成長為頂天立地漢子 (必須答出“熱切盼望”或者意思相近的說法)7.前一處體現了曾祖母的熱切心理后一處顯示了她的滿足感。(答對一點得一分)。8.留下的印象時間已經久遠;都是不完整的、片斷性的;美好的。 (答對任意兩點得2分)9.我深感曾祖母對自己的影響深遠(1分)。至今還能真切地感受到她生命的存在(1分)。這影響有物質層面上的關心，更是有精神層面上的滋養(1分)。

　　10.C E 11.本文語言本色、平實(1分)。文章主要敘寫了“我”的童年回憶，塑造了曾祖母這位慈愛、溫厚的鄉村老年婦女的形象(1分)，語言與人物形象特征相吻合(1分)。

　　12. “燈籠紅”的意象突出了生命果實的芬芳甜美(1分)，“收完了莊稼的一塊田地”的意象突出了生命本身的溫厚和博大(1分)。二者既是對曾祖母生命價值和特點的恰當形容(1分)，也具有內在的關聯(1分)，并形象地說明了曾祖母對“我”的養育之恩(1分)。

　　(三)(6分)13.(6分)(1)橫柯上蔽疏條交映。(2)如棄草芥。(3)草木有本心。(4)其人雖已沒。(5)雙照淚痕干。(6)皆若空游無所依。(7)知恥近乎勇。

　　(四)(8分)14.1分《游褒禪山記》15.3分 B 16.4分“雪”隱喻了白發(1分)。與“朱”相對，產生強烈的色彩對比(1分)。隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情(1分)。這種悲嘆與全詩抒發的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩人關于衰老的感嘆更為深沉(1分)

　　(五)(8分)17.(1)堅守，固守(2)成功(3)一起(4)防守，登

　　18. B 19.(1)(抵抗的)力量不夠，死亡在這件事情上(這里)(1分)，也是(1分)你的職分(1分)。(2)即使(1分)這樣，任職期滿就離開了(1分)不像差役、百姓這樣(1分)20.楊氏設身處地為胥吏、百姓考慮(1分)，激發出眾人保衛家園的志氣(1分)。

　　21.深明大議(1分)、有勇有謀、熱愛國家(答對任意一點得1分)。

　　(六)(13分)

　　22.形象直觀地(1分)表明作者對秋的喜愛(1分)。23.C 24.動 25.(1)與山相知之樂(2分)，答“恍然之樂”得1分)(2)家居之樂(1分)26.開頭交待了“尋秋”的緣由(1分)，結尾點明詩集的主要題材(1分)。首尾呼應，結構嚴謹(1分)。“尋秋”作為線索，貫穿全文(1分)。

　　(五)

　　一、1.【答案】B【解析】本題重點考查考生識記現代漢語普通話字音的能力，須結合語境具體分析。A項悚sǒnɡ C項牾 wǔ D項輾zhǎn 注意錯誤均排除。2.【答案】D【解析】本題重點考查考生正確辨析和使用成語的能力，需根據語境和詞義來分析。A項不孚眾望：指不能使大家信服，意思說反了，應為“不負眾望”。望文生義。B項呼之欲出：指畫得十分逼真，一叫就會出來似的。也泛指文學作品對人的描寫十分生動。形容對象錯了。C項漸入佳境：指狀況漸好或興趣逐漸濃厚。主體應是人，但句子語境為家具。形容對象錯了。D項醍醐灌頂：比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發。也形容清涼舒適。符合語境。3、【答案】C【解析】本題重點考查考生辨析并修改病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。A項“不但……還……”聯結的內容無關聯性且這組關聯詞一般表遞進關系，而本例中還后面的內容與“他在英語國家工作”無直接關系。B項“制度的決策、出臺、執行”應為“醞釀、出臺、執行”。不合邏輯。D項經濟全球化的日益深化與就業壓力無關聯。4、【答案】C【解析】本題重點考查考生語言表達連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時需要通讀全部語句，理清思路，把握文段內容。首先明確整段話敘述的中心是茶發展歷史及詞義的演變。先總說茶與我們生活息息相關⑤，再介紹“茶”字發展演變的歷史④，①③為“茶”字形體演變⑥②“茶”義項與生活的關系密貼。根據每句話的邏輯關系及關聯性詞語處理好句子順序。一開始選⑥，給人以突兀的感覺，從生活貼入，水到渠成的講“茶”字的發展演變，非常自然、合理。故排除⑥為第一句，B、D項排除了，⑤②之間關系不如⑥②之間關系緊密。所以答案為C二、5、【答案】C【解析】本題重點考查考生理解文章意思的能力。結合原文理解，表述上有誤。按文意胡三省是作注的人，讀《資治通鑒》沒有困難。6.【答案】A【解析】本題重點考查考生理解文章意思的能力。根據文意江中靠北岸處有沙洲。7.【答案】B【解析】本題重點考查考生推斷的能力，需要根據原文信息和科學知識推斷。文中未見“使船舶渡江到達北岸運河渡口的行程縮短了”的相關描述。三、8.【答案】A【解析】本題重點考查常見文言實詞在文中的具體含義，需要結合原文語境來推斷，或采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項，還要注意聯系課本舉一反三。冒：不顧、頂著9. 【答案】A【解析】本題考查考生篩選和整合文中信息的能力，在解答此類試題時，一定要準確理解題干語句的含義，注意滿足題干的所有要求，再推敲各選項語句所表達的內容是否與題干語句契合，要把語句分別放到原文中辨明真相，不能主觀臆斷。①②③為奮勇抗擊金人，④為戰果，⑤為平亂，⑥為戰果。10.【答案】C【解析】本題考查考生分析概括文中觀點的能力，解答時要整體理解文章內容，把握時間、人物、事件以及文中人物的觀點態度和作者的觀點態度等內容，尤其要重視對選文細節的理解。一定要把選項與原文對應的句子進行分析比較，看其中存在哪些異義與分歧。據文意郭、吳產生隔閡在吳舉劾之后。四、(23分)11. (1)【答案】我在任時就聽說警事，擔憂夏人一定會乘機侵犯邊境，希望挑選將領設防。(2)【答案】郭浩召集逃亡流落在外的人，開辟耕地，將自己的規劃安排發布各地。【解析】本題重點考查考生理解并翻譯文中句子的能力，同時考查理解文言實詞、虛詞的能力，翻譯時注意聯系前后文，力求做到“信、達、雅”。第(1)題注意實詞“盜：侵占”，古今異義“ 設備：設置守備”的翻譯;第(2)題注意實詞“輯：安撫”，“ 規置：所作所為”，虛詞“以：把”的譯法。12.(1)(4分)第一、三兩聯從旁觀者的角度描寫了秋雨之后落葉的情態，而第二聯中“思”與“信”的主體是落葉，使落葉人格化。第二聯插入一、三兩聯之間，使得全詩富于變化，別具情致。【解析】本題考查考生鑒賞詩歌的形象和表達技巧的能力。答出“思”、“信”兩字作用的.給2分;答出使全詩富于變化的，給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理.也可得一些分。(2)【答案】(2)(4分)以松“王”與葉“落”二者的不同構成鮮明對比，采表達作者對松樹不凋的贊嘆，強化了對落葉飄零的感慨。【解析】本題考查考生鑒賞詩歌的形象和表達技巧的能力。答出構成對比的，給2分：能簡要分析的，給2分。意思答對即可。解答時要聯系全詩，借助注釋，準確把握。13.【答案】(1)假舟楫者而絕江河善假于物也風掣紅旗凍不翻去時雪滿天山路(2)徘徊于斗牛之間水光接天縱一葦之所如八百里分麾下炙五十弦翻塞外聲【解析】考查學生只記名言名句名篇的能力。默寫時不能出現錯字、漏字、別字、衍字，順序顛倒的情況。14.【答案】①作者青年時代對魯迅的散文充滿了喜愛之情：②時過境遷.如夸知音難覓，令人感慨;③作者經歷了各種創傷，感情遲鈍，對激情的失去深感無奈。【解析】本題考查考生理解文章理解能力。答題時要注意分點答，6 分，就要考慮三點。每答出一點給2分。意思答對即可。15.(1)【答案】(I)(2分) ①青年作家為革命獻身的時代離現在已經很久遠了;②他們的革命精神固世事變化似乎已被當前文壇淡忘了。每答出一點給l分。意思答對即可。(2)【答案】 (2)(2分) ①時間消磨了人的激情.情隨事變是正常的;②魯迅以其真摯的感情和不朽的文筆，使青年作家們青史留名，道義永存。每答出一點給l分。【解析】本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力。解答此類題目要注意兩點：一要注意著重理解句子中的關鍵詞語;二要注意聯系上下文，結合文章主旨作答。16.【答案】①被書寫的對象在歷是上的重要性;②書寫歷史的作者，如歷史學家和文學家的末的表現能力;③口碑、文字、金石、竹木紙帛等傳播方式和載體。【解析】本題考查考生分析概括篩選能力。每答出一點給2分。意思答對即可。17.【答案】①以收聽朗誦開頭.迅速切入主題，看似隨意，實則精心;②以歷史事實為依據，論述影響歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入.③以明確魯迅文章與道義共存的主旨收尾，前后照應，順理成章。【解析】本題考查考生欣賞作品的形象和分析作品結構的能力。每答出一點給2分.六、(15分)18.【答案①既然自稱為“客”(或“他自號為‘客’”); ②戲曲界無人不知(或“戲曲界人人都知道”)： ③他還搜集了 700余份戲單。【解析】本題考查語言表達連貫、準確、鮮明、得體的能力。從修改語病角度看，屬優劣改每寫出一句給2分。句①如果未表達出“自稱為客”意思的，不給分;句②如果不用“戲曲界”作為話題，不給分;句③如果不用“他”作為話題，不給分。如有其他答案，只要關鍵處符臺要求，可酌情給分。19.【答案示例】作為一門藝術，音樂也要追求“深度”(或“音樂作品也需要追求‘深度’”)。【解析】考查學生語言連貫的能力。補寫正確給3分。如有其他答案，只要表達出“音樂要有深度”意思的，可酌情給分。20.【答案示例】沒有奮斗，生命就如空中樓閣，無論怎樣建造，都只是徒勞無益。沒有奮斗，生命就如天上的彩虹，無論怎樣描繪，都只是曇花一現般的消逝。沒有奮斗，生命就如干涸土壤中的種子，無論怎樣耕耘，都只是空殼一只。本題考查考生仿寫句式的能力。作答本題注意要求，從語法角度看，是復句，“沒有……無論……都只是”條件復句，要注意形式要是復句;從修辭角度看，三句都是比喻，且三句構成排比。仿寫時要形神兼備，要有文采，也要有意蘊。首先要選用一個對象，使用到比喻修辭，句式和原句相同。在仿寫時注意比喻要恰當貼切，內容要合理通順，并且是完整的。比喻正確給2分，構成排比給2分，話題內容貼切給2分。七、(60分)21.【寫作指導】抓住材料最后媽媽的話，寫準確不難。媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔子，你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。顯而易見，核心話題是“丟掉多余的顧慮”。

　　(六)

　　一、現代文閱讀1.A解析：“《詩經》中的作品原來是普通的詩歌，并沒有深刻的含意”有誤。原文中說：“這些樂歌一方面用于祭祀、宴會和各種典禮，當作儀式的一部分或娛樂賓主的節目。另一方面則用于政治、外交及其他社會生活，當作表情達意的工具。”可見，詩經中的詩歌是有深刻含義的。2.C解析：“他的意思是叛臣的一面之詞令人擔心，請晉侯不要聽信。”有誤。原文中說：“子晨卻借用來說，晉侯縱然有理由，但“人言可畏”，別人看來總是為了一個叛臣。”可見，不是叫晉侯不要相信，他的意思是你晉侯有理由，但是大家不清楚，都就把他當做是叛臣了。3.B解析：“不然則仍然是沒有曲調的“徒歌”。有誤。原文中說：“古代史傳中還有一些不在三百篇之內的“徒歌””“ 這樣的歌，從性質上說和“獻詩陳志”沒有什么分別。不過士大夫獻詩，是特地做了樂工唱的;庶人的作品則先是在社會上流傳，給采訪詩歌的人收集去了，才配上樂曲，達到統治階段的耳中。 ”由此可見，徒歌并不是沒有進入詩三百的沒有曲調的詩歌。二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)4.C解析：本文的“斂”是“退卻”的意思。5.D解析：①說的是何灌的行動，而不是“有成”。②說的是何灌箭法高超④說的是何灌關于運輸改良的想法。6.D解析：“何灌領命背城抗敵三日”有誤。原文中說：“灌至，乞入見，不許，而令控守西隅”意思是皇帝沒有給他命令，給他的命令是去守西邊，而不是守京城。7. (1).整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇帝親自賜酒犒勞他。(2).何灌來到，請求入見，皇帝不允許，而命令他把守西部邊角。(二)古代詩歌閱讀(11分)8. 表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。9. ①觸景生情;②寓情于景; ③寫哀景抒哀情。(三)名篇名句默寫(6分)(1)必有我師焉其不善者而改之(2)可以橫絕峨眉巔然后天梯石棧相鉤連(3)云歸而巖穴暝山間之朝暮也三、文學類文本閱讀(25分)(1)C給3分，答D給2分，答B給1分;答A、E不給分。(2)①表明乘涼會上的人們的外省人身份;②提示小說主題的解讀路徑;③照應下文出現的各種方言。(3)①有擔當，明大義：在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施以援手，最終贏得信任;②執著隱忍;面對老丈人的排斥：不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛了自己的愛情;③幽默樂觀：說話風趣，與人為善，遇事能有良好的心態。(4)觀點一：以“血型的故事”為題不合適。①“血”這個詞可讓人聯想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了;②外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的故事” ③彭先生的戀愛故事，實質上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達了中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題。觀點二：以“血型的故事”為題合適。①“血”有類型之別，而語言有“南腔北調”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思;②小說的主要內容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題;可與內容更吻合;③可顯示“驗血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題不相沖突。不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究。即可根據觀點是否正確，論述是否合理、理由是否充分酌情給分。四、實用類文本閱讀(25分)(1)C給3分，答D給2分，答B給1分;答A、E不給分。(2)①減少應酬雜務，生活清凈，便于深思內省和作畫;②對江湖水光天色的寫生使他的畫風發生了突變;③安定生活使他眼明心清，能夠悟出知白守黑的道理，畫藝猛進。(3)：①從金石文字的點畫結構中，他受到繪畫筆法與章法布置方面的啟發;②從金石拓本認識到書畫同源，悟出畫藝回歸造化的路徑。(4)觀點一：恪守傳統，力求雅正，甘于清寂淡泊，追求藝術真諦。①于平靜淡泊中求真務實的人生態度②淡泊名利，不言阿堵，保持傳統學人本色③避俗趨雅，不為流俗所動，尋求華溢渾厚的畫風。觀點二：創新與模仿并重，理想與時尚兼顧。①創造與仿作兼顧②對金錢的開通看法和瀟灑態度③注重民間時尚意趣觀點三：既恪守傳統，又勇于創新，在追求自己理想的過程中享受人生。①守正出新，繼承與創新兼顧②懷抱藝術理想，追求名山事業③腳踏實地，享受人生。不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究。即可根據觀點是否正確，論述是否合理、理由是否充分酌情給分。五、語言文字運用(20分)13.D解析：指日：可以指出的日期。為期不遠，不久就可以實現(多指事情、希望等。) 這句話說的是“碳排放過量給環境帶來的危害”人們不能盼望這個。 14.A 解析：B項“創造”和“人性化服務”搭配不當。C項“臨床試用”前加“進行”。D項不能說“感到賓至如歸”應該說“賓至如歸的感覺” 15.C16.巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多•雨果有了更深的了解。他在著作權保護方面作出了杰出的貢獻。他促成了法國文學創作者的著作權保護機構——法國文學家協會的建立，促成了保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約的制定。17.略作文略文言文參考譯文：何灌，字仲源，是開封祥符人。何灌因為武選考中，擔任河東從事的官職。河東經略使韓縝對他說：“您是位奇士啊，將來總有一天會坐上我的位子。”(后來)何灌擔任府州、火山軍巡檢的官職。遼國人經常越過邊境來取水，何灌親自發告劃定邊界，禁止遼國人前來。遼國人忿怒地興兵進犯。何灌面對敵軍高高地向上射箭，每射必中，有的箭射中山崖，箭頭都能沒入到巖石之中。敵軍大驚，把他當做神人，遲疑徘徊了好久，終于退縮離去了。之后過了三十年，契丹的蕭太師與何灌相會，說起往昔的事情，歷數何巡檢的神妙箭法。何灌說：“那就是我何灌啊。”蕭太師震驚地起身向何灌行禮。何灌在河東做將領，與西夏人相遇，敵人的裝甲騎兵追過來，何灌射出的箭都能貫穿敵人的鎧甲，甚至于洞穿前胸，從后背射出，疊連貫穿后面的騎兵，西夏人害怕地退走了。張康國把何灌推薦給徽宗，徽宗召見了他，詢問西北邊境的情況，何灌用笏板在御榻上畫，并以衣服上的花紋作為敵我態勢來向皇帝講解。皇帝說：“敵人都在我的觀察(掌握)之中了。”何灌擔任提點河東刑獄，遷西上閣門使、并兼任威州刺史、治理滄州。因為修治城障有功，再升任轉運使。朝廷下令運糧三十萬石到太原等三州。何灌進言說：“河水太淺負載不起大船，如果改用陸路運輸又要用八千輛車，這時沿邊麥子正好成熟，可以用運輸糧草的費用就地加價收購麥子。”奏請報上去，得到了許可。過了不多久，何灌又治理岷州，引邈川水溉閑置的田地上千頃，河湟一帶的人民把它叫做廣利渠。后來平調到河州，不久又回到岷州，并擔任“提舉熙河蘭湟弓箭手”之職。何灌向朝廷進言：“如果先修繕水渠引水，使耕田不受旱災之苦，那么人民就會樂于參加招募，而所需要的弓箭手的名額就能夠招足了。”朝廷聽從了何灌的建議，興修水利。不到半年，就得到了質量良好的耕地二萬六千頃，招募到了弓箭手七千四百人，是其他行政路區相比是最成功的。何灌曾陪同遼國使者在玉津園射箭，一箭就射中了靶心，第二次射卻沒有射中。遼國使者說：“太尉不行了吧?”何灌答道：“不是，我是出于禮節讓讓客人你。”他整理弓箭再次射中了靶心，觀看的人贊嘆不已，皇帝親自賜酒慰勞他。何灌升任步軍都虞候。金兵南下進犯，朝廷全部調出禁軍交付梁方平帶領守衛黎陽。靖康元年正月二日，金兵打到滑州，梁方平往南敗逃。何灌的軍隊也望風而潰。整個黃河南岸沒有一個人可以抵擋敵軍，金兵于是徑直南下進攻京城。何灌來到京城，乞求入見皇帝，不被允許，而命令他守衛西部邊防。何灌在京師城下堅守奮戰了共三天，受傷死在戰場上，當時六十二歲。

　　(七)

　　3. 【答案】D

　　【解析】融化：指固體(如冰、雪等)受熱變軟或化為流體的過程。溶化：指固體在液體

　　8.【答案】A

　　【解析】B“盛極一時”指的是博累棋;C文中說“圍棋本身具有娛樂、教育、競技、交際等功能”;D、“只要……就……”改為“只有……才……”。

　　【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度，能力層級C(分析綜合)

　　11.【答案】A

　　【解析】注意題干中“直接”二字，②是世人稱贊，⑥是明帝說的。

　　【考點定位】篩選文中的信息，能力層級C(分析綜合)

　　13(1)光武帝到的地方，陰興總是先進去清理宮殿，非常被親近信任。

　　(2)皇帝(漢光武帝)贊賞(嘉獎)陰興謙讓，不改變他(不愿加封關內侯)的志節(要求)。

　　(3)陰興最大的誠心從內心發出，使皇帝身邊的人都感動了，皇帝于是就聽從了他的要求。

　　15【答案】(1)積善成德，而神明自得，圣心備焉。

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

　　(2)臣生當隕首，死當結草。

　　自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?

　　(3)生契闊，與子成說;執子之手，與子偕老。

　　鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,列岡巒之體勢。

　　(4)子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”

　　落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

　　【考點定位】默寫常見的名句名篇，能力層級A(識記)

　　23【解析】這一題目，切準了時代脈搏，在中國改革進入反思的今天，題目現實性強，其內涵更強調家國情懷、天下意識，更易引發學生的思索與聯想。題目內容讓考生可以選擇的觀點不少，擔當責任、面對失敗、困難，堅持均可，從整體看，成功應該有理想、勇于面對困境、精神專注，切題更準，更能成文。在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個考生都有話可講，有利于更好地區分考生的能力水平，有利于實現分層級考核的目標。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實際寫作水平，更充分地體現高考的選拔功能。

　　審題難度的降低可能導致學生拼文采，多關注家國，言之有物，可能更容易得分。

　　【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級E(鑒賞評價);評價文章的思想內容和作者的觀點態度，能力層級E(鑒賞評價)

　　【詩歌賞析】晁補之(1053-1110)，字無咎，號歸來子，濟州巨野人。晁補之，

　　這一首寫泊舟后第二天的行程。詩中的“天寒”、“葉飄”、“雁聲急”、“歲晚”、“霜月”諸語，點明季節已是晚秋。前三聯描寫了由盤門到楓橋的一路景色，兼及詩人自己的心情。

　　17.

　　19. (1)思路：順敘。(2)好處：內容：①按時間依次寫了古村人們一天的生活，②

　　21【答案】提示：①口語化;②多用短句;③整散結合;④運用比喻、擬人等手法。

　　【解析】語言特點從字、詞、句、篇考慮，考慮語言藝術特色和風格。

　　【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力，能力層級D(鑒賞評價)

　　(八)

　　一、(18分，每小題3分)

　　1.答案：C( A、歃 shà考查形近字的讀音，比較容易排除;B、中肯 zhòng考查多音字;D、監生 jiàn，也是多音字的考查;字音基本來源于教材中的注解。江西這兩年特別注重每個選項只錯一個。

　　2.答案：A(B、更迭;C、旁征博引;D、九州。)

　　3.答案：B(A、如數家珍：數:點數。家珍:家藏的珍寶。如同點數家里的珍寶，言下之意就不能“自己的東西’------這是解題重點，比喻對所講的事情非常熟悉;B、不刊之論，指不可磨滅和不可改動的言論;C、不同凡響，凡響,平凡的音樂。形容事物不同尋常，多指文藝作品;D、茹毛飲血，茹:吃。指原始人不懂得用火,捕到禽獸就連毛帶血生吃。，比喻處在未開化壯態。

　　4.答案：A(B、第一個頓號改逗號，大陸同胞和港澳臺同胞同一層并列，港澳臺一層并列，小并列用頓號;C、第一個破折號前逗號去掉，“一個房地產商”是對“朋友”的解說，中間不需要加逗號;D、考查冒號的用法，冒號要掌管到句子結束，將第三個逗號改句號。同時要注意在一個句子中不能出現冒號的套用。)

　　5. 答案：C(A、“貧困市民和下崗職工“有交叉部分，不能并列;B、缺少主語，應去掉“關于”; D、搭配不當，“挑起了……重擔”或“承擔……任務”。)

　　6. 答案：A(“四體不勤，五谷不分”不是楚狂接輿，而是荷蓧丈人，楚狂接輿“風歌笑孔丘”——往者不可諫來者猶可追)

　　二、9分，每小題三分

　　7.答案：B (A、第二段“都無法解釋為什么只有一部分人擁有聯覺能力”排除A項; C、原文“利用磁共振進行的研究似乎可以證實”而不是“已經”證實;D、信息區域在倒數第二自然段，“許多科學家和藝術家都有的能力”原文并沒有提到。)

　　8.答案：C、(研究結果顯示，“42%的聯覺者在家譜的同一等級種有一位親屬具有同樣能力”，是42%的“聯覺者”而不是“親屬”。)

　　9.答案：D(“月”只是意象，沒有通感。)

　　三、(9分，每小題3分)

　　10.答案：B (慰勞)。

　　11.答案：C(A、第一個“以”，來，表目的;第二個“以”，連詞，表承接。B、第一個“且”，況且，表遞進。第二個“且”，將要。C、兩者都是結構助詞，“的”。D、兩個都是語氣詞，但第一個表委婉語氣，第二個表反詰語氣。)

　　12.答案：D(排除法，“廉潔無私”只能是D項)

　　第Ⅱ卷(共114分)

　　四、(28分)

　　13.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。(12分)

　　(1) 譯文：學田用來供給祭祀典禮、培養人才，怎么可以賣呢?(關鍵詞：所以、安、鬻)

　　(2) 譯文：皇帝認為他詆毀大臣，失去人臣禮儀，命令侍衛掌嘴。(關鍵詞：毀詆、左右、批其頰。)

　　(3)譯文：我的意思是你們難道是真正謀反的人嗎，只是因為貪官污吏暴政而導致的。(關鍵詞：豈、良、所致。)

　　14.閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。(8分)

　　(1)答：“楊柳”“飛絮” 意象的內涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。(2分)這首詞抒發了抒發暮春傷別之情，也抒發了愁情別恨。(2分)

　　(2)答：共同點：都運用了比喻和夸張的手法，將滿腔愁緒比作湯湯江水，都抒發了愁緒之多，之盛，之綿延。(2分)不同點：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻;李詞抒發的是亡國之痛，秦詞抒發的是離別之苦，可見手法和內容不同。(2分)

　　15.答案：(1)親戚畔之;天下順之。

　　(2)荊軻和而歌，為變徵之聲

　　(3)各自東西南北流人生亦有命，

　　(4)又聞此語重唧唧同是天涯淪落人

　　(5)人道寄奴曾住氣吞萬里如虎。

　　16.1、塑造了彭恩尖刻辛辣的劇評作者的形象。

　　2、開門見山，營造氛圍，激發讀者閱讀興趣，并推動情節發展。

　　3、此時的盛氣凌人與在槍口下懦弱膽小的形象形成鮮明對比。

　　4、首尾呼應，以劇評開始，一劇評結束。

　　17答：情節突轉，類似歐亨利式結尾文章情節結尾時使主人公命運、情節陡然逆轉，突然讓閱讀者的心理情境發生出人意料的變化，出現意想不到的結果。既在意料之外，又在情理之中，回味無窮，發人深省，久久難以忘懷，并借此深刻地反映主題。

　　18.答：1、批評貴在不屈不饒，貴在執著和堅守;

　　2、批評需要風骨，需要犀利、批評，但也需要注意批評的藝術和技巧，不能侮辱人格;

　　3、演員的成長離不開劇評家，要客觀、理性看待批評;

　　4、劇評家和演員相互依存，不可分割，還要互相理解和尊重。

　　19.答案：B E(“一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆”錯，“均生動地表現出人物內心的驚慌和恐懼”錯。

　　六、七、略

　　(九)

　　一、語文基礎知識(共15分，共5小題，每小題3分)

　　A卷：1.B 2.C 3.D 4.A 5.C

　　B卷：1.C 2.D 3.B 4.B 5.A

　　二、現代文(論述類文本)閱讀(共9分，共3小題，每小題3分)

　　A卷：6.A 7.B 8.C

　　B卷：6.A 7.C 8.D

　　三、古代詩文閱讀(共34分，共7小題)

　　A卷：9.(3分)C 10.(3分)A 11.(3分)A

　　B卷：9.(3分)C 10.(3分)A 11.(3分)A

　　12.(9分)

　　(1)(3分)王湛于是和王濟一起談論《周易》，(王湛)分析精微，王濟從來沒聽說過，感嘆(叔父)深不可測。

　　(2)(3分)王渾問他這樣說的緣故，王濟感慨地把此事如此這般詳盡地敘述(一遍)。

　　(3)(3分)武帝每次見到王濟，總是拿王湛來調侃他。

　　13.(3分)

　　不修常人近事/少工射/入山澤/每獵大獲/為后將軍鐘毓長史/毓與參佐射戲/舒常為坐畫籌。

　　14.(8分)

　　(1)(4分)

　　詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

　　(2)(4分)

　　①“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意;一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。②“透”字，極為傳神地展現了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風急、天寒、衣單等內容，富有想象力和感染力。

　　15.(5分)

　　(1)君子好逑

　　(2)空山凝云頹不流

　　(3)故國不堪回首月明中

　　(4)休說鱸魚堪膾

　　(5)則其負大翼也無力

　　(6)外無期功強近之親

　　(7)有良田美池桑竹之屬

　　(8)此后漢所以傾頹也

　　(8個小題，從中任選5個小題作答即可)

　　四、現代文(文學類、實用類文本)閱讀(共20分，共4小題)

　　16.(4分) A卷：B C

　　B卷：B C

　　17.(4分)

　　①相對詩詞、傳說的片段引用，“姑嫂鳥”這一民間故事則為完整敘述，豐富了文章內容，增添了杜鵑鳥傳說的美好意義。②“姑嫂鳥”的故事，為下文的議論作鋪墊。

　　18.(4分)

　　①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫的時間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲的附會情況結合起來。②文章以“杜鵑啼”統帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個有機的整體。

　　19.(8分)

　　答案示例一：文學可以化腐朽為神奇。

　　杜鵑這種鳥在動物學上，是不值得恭維的凡鳥，但在文學中卻發生了變化。文章引用賀鑄詞《憶秦娥》句“梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血”和唐人詩句“杜鵑枝上月三更”，烘托了杜鵑鳥啼的凄美。啼血化花的傳說，用杜鵑花的美麗襯托了杜鵑鳥的美好。杜宇望帝和“姑嫂鳥”的傳說，則賦予杜鵑鳥道德和情感意義。上述詩詞和傳說，賦予杜鵑鳥美好外形和高尚品格，美化了杜鵑鳥。把不無惡名的凡鳥提升為具有美好色彩的文學形象，顯示了文學的力量。

　　答案示例二：杜鵑鳥已成為中國文學中表達思歸之情的符號。

　　杜鵑鳥的文學形象總是或隱或顯地與“不如歸去”的啼鳴聲聯系在一起。古往今來，大量的文學作品經常用杜鵑鳥啼來表達思歸之情。比如本文引用的唐人詩句“早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼”，就鮮明地表現了這一特點。即使在作者看來，杜鵑鳥的叫聲也表達了思歸之情。可見，杜鵑鳥作為文學形象，已經成為中國人表達思歸之情的文學符號。

　　答案示例三：契合了中國人獨特的民族文化心理。

　　杜鵑鳥這一文學形象蘊含豐富：杜宇望帝的傳說表達了愛國思想;“姑嫂鳥”故事表現了求真求美的理想;唐人詩句“早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼”，表達了思鄉之情。這些豐富意蘊，寄托著中國人對高尚的道德情操的追求和對美好情感的向往，契合了中國人獨特的民族文化心理。

　　(如考生從其他角度作答，只要言之成理即可正常評分)

　　五、語言文字運用(共12分，共3小題)

　　20.(4分)

　　答案示例一：著《離騷》屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章;讀《楚辭》楚人再誦鄉音，文化湖北續輝煌!

　　答案示例二：史家絕唱，無韻離騷;讀史明志，鑒古通今。史學經典，請讀《史記》!

　　21.(4分)

　　答案示例：嬌黛玉一見驚疑似何處見過寶哥哥

　　癡寶玉初識欣喜如夢里重逢林妹妹

　　22.(4分)

　　答案示例一：魚兒撲撲跳，貓兒哈哈笑。

　　水快沒有了，看你哪里跑?

　　莫把假當真，請君仔細瞧!

　　答案示例二：雖說這魚兒不在水中，那貓兒也算是飽了眼福，正所謂望梅止渴，“畫魚”充饑。

　　六、寫作(共60分，共1小題)

　　23.(60分)

　　答案略

　　(十)

　　一、(12分，每小題3分)

　　1.B 2.C 3.C 4.B

　　二、(9分，每小題3分)

　　5.D 6.B 7.D

　　三、(9分，每下體3分)

　　8.A 9.C 10.D

　　第二部分(120分)

　　四、(23分)

　　11.(10分)

　　(1)世間即使要用我，然而我拿什么為世間所用呢?(3分)

　　(2)不久，跟隨他學習的人很多，磨煉激勵，成就他們的才能學識。(3分)

　　(3)地方官吏激起變亂，百姓就沒有罪，能不殺戮而等待命令，還算得上是安分守法的百姓。(4分)

　　12.(8分)

　　(1)答案要點：“空”字既傳神地描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態，又形象地表達出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。(3分)

　　(2)答案要點：本詩主要表達了思鄉難歸的情感。意象分析示例：①子規。子規啼聲凄切，年復一年催人歸去，令“貪夫”“遠客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉心切、歸家不易。②貪夫、遠客。意指客居他鄉之人。無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”、“已斷腸”，表達出了思鄉難歸之情。③錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉難歸的惆悵。④楚天月光。異鄉夢醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達了思鄉難歸之情。(5分)

　　13.(5分)

　　(1)磐石方且厚據億丈之城臨不測之淵千村萬落生荊杞禾生隴畝無東西

　　(2)金風玉露一相逢竭忠盡智饞人間之誦明月之詩歌窈窕之章

　　五、(22分)

　　14.(5分)

　　生活物資，家力象征，家的一部分，傳統生活方式，精神寄托

　　15.(6分)

　　內容：主要敘述了我家柴垛的積累過程。

　　作用：通過敘述父子兄弟辛勤積累柴垛的過程，賦予柴垛物質以外的意義，既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們在心里需要它們”呼應，并為柴禾在今后生活中的巨大變化作鋪墊。

　　16.(5分)

　　運用反復的修辭手法逐層再現柴禾被冷落忽視、逐漸朽去過程中的三個細節，層層渲染，畫面生動，富有感染力;四個“看見了”突出柴禾朽去過程中我們始終在場又始終旁觀的態度，傳達出深深的自責和無奈情緒。

　　17.(6分)