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大班幼兒教師心得體會
27日，我和同事代表巴中思韻未來幼兒園到北京參加“北京師范大學幼兒園業務管理與教師專業成長高級研修班”學習，研修班由北京師范大學學前教育培訓中心舉辦，有來自全國各地的近50名園長及骨干教師參加了培訓。
研修班講師主要來自北師大實驗幼兒園資深園長、主任及外請專家。大會以提升幼兒園業務管理專業引領策略與促進教師專業成長的關鍵策略為主要目標，本著“全面參與，學思同步”的培訓理念，采用專題講座、案例分析、反思研討、現場觀摩等培訓策略，促進我們在學習中反思，在參與中思考，對于提升我們的班級管理能力、教學組織能力、環境創設能力和業務園長的專業引領能力起到很好的促進作用。
26日，我們到了北京，下午到北師大實驗幼兒園報到并領取學習資料。27日，期待已久的培訓就正式拉開了帷幕。上午主要是北京師范大學實驗幼兒園黃珊園長做了《傳承百年幼教，探索教育真理》的專題講座，這不僅讓我們領略了北師大實驗幼兒園近百年的幼教歷程和文化沉淀，還了解了北師大實驗幼兒園百年幼教發展歷程對中國學前教育的發展做出的積極貢獻。黃園長說：“北師大實驗幼兒園重視塑造兒童健美快樂的生活學習環境，養成兒童良好的習慣，培養一個健全的生活公民，培養孩子群體生活能力。發展兒童自動創作的能力，教師不要過多的干預指導。”
黃園長還講到了怎樣溝通家庭教育與小學教育，不讓幼兒園小學化，這也正是我們巴中幼兒教育所面臨的問題。在黃園長的講述里面，我找到了解決幼兒園小學化的辦法。我覺得幼兒園小學化目前在巴中很多幼兒園都比較嚴重，主要問題就出在家長工作和家園溝通上。其實，很多老師都知道幼兒園小學化的嚴重性，老師都不愿意過度教育孩子或讓孩子承受過重的學習負擔，幼兒園應以游戲主題活動為主。但是部分家長在這個問題上就覺得孩子上了幼兒園就應該學東西、寫字、做數學。許多中班的孩子，放學后家長問的第一件事就是“今天什么作業”。在各種壓力下，有的幼兒園中班就開始教孩子學習拼音。我覺得要解決這個問題，最主要就是做好家長工作方面。北師大幼兒園也面臨這個問題，在應對措施上，他們請了小學教師到幼兒園給家長講座，包括幼兒園教拼音對孩子有哪些不好等過度化教育問題。家長們聽到小學老師都這樣講了也就不堅持了。我覺得這個方法很好，不同階段的老師與家長多交流溝通，是可以預防幼兒過度化教育問題的。黃園長還講到北師大的課題是注重孩子全面發展，不片面注重特色，發現孩子的專長，給予他表現的機會。
27日下午，是北京師范大學學前教育研究所副所長潘月娟教授主講《幼兒園教師觀察評價能力的提升》，里面講到了怎樣有目的有計劃的開展活動、教師觀察評價的結構問題以及改正教師的觀察評價能力和幼兒園管理方面的創新。潘教授運用豐富的針對性案例對前沿的教師觀察和評價能力的方法進行了深入淺出的闡釋。
28日上午，我們分組參觀了北師大幼兒園的班級主題活動展示，班上的老師給我們講解了他們主題活動的開展流程，隨后我們還參觀了北師大幼兒園的主題環境及圖書室等。參觀以后，我思考了很多，也收獲了很多。我得出的結論是孩子自主的比較多，以孩子為主老師為輔，北師大幼兒園是主題活動與區域活動相結合，以孩子的思路為主老師進行引導，尊重孩子的自主權，多讓孩子去思考，把問題拋給孩子，然后老師再引導，根據孩子的特長做成成品，這樣孩子也比較有成就感。這樣既做到了尊重孩子的思維，又激發了孩子更多的方法。想起來，現在普遍存在的問題就是許多老師雖然想那樣培養孩子，但是做起來比較困難，這需要老師付出更多的耐心。
28日下午，是北京師范大學學前教育培訓中心執行主任徐興芳組織的問題推進式的教研策略培訓。培訓中滲透了基于實踐、源于問題、全面參與的培訓理念。首先，徐主任激發我們充分思考，提出了困惑問題，共收到我們提出的困惑問題100多個。然后，在我們深入參觀了北師大實驗幼兒園的基礎上，一并進行了《園長在教育教學中的專業引領》,《問題推進式教研策略》和《在幼兒的最近發展區開展教學》等專題培訓。在解決100多個困惑問題的過程中，經歷了“提出問題—同伴答疑—小組討論—集體匯報”四個階段。使我們體驗到了問題推進式教研策略的過程和內涵，也讓我們充分體驗到了“搭建平臺，共享智慧”的培訓理念，也和全國各地的幼兒園優秀教師有了更好的交流。
29日上午，北師大實驗幼兒園科研部主任田瑞清老師做了《幼兒園主題活動的開展》的參與式培訓。通過熱烈的討論，與現場的各小組研討解析，我們對幼兒園班級管理、經營的具體策略以及主題活動的生成和開展有了深切的認識。通過田教授的講課，我理解了主題活動的內涵是“在一段時間內圍繞著某個中心話題，幼兒通過與環境材料、同伴、教師的互動，對中心話題蘊含的問題、現象、事件進行一系列的探究活動，從而獲得新的整體的聯系的經驗及解決問題的能力”。
29日下午，北師大實驗幼兒園奧林分園執行園長高以華老師做了《幼兒園班級管理與經營策略》的主題講座與案例分析。通過高老師的案例分析，讓我知道了什么是班級經營以及班級經營的目的。班級是“幼兒園課程實施的基本單位和主要載體、主要場所”;班級經營是“教師在引導幼兒學習的過程中，對幼兒的一切人、事、物、情境的設計規劃及運作”。班級經營的目的是“引導幼兒在環境中喜歡參與各種學習，以增進幼兒身心發展”。除了這些，高老師還講了幼兒園班級家具的準備、色彩的搭配和幼兒各個區角活動的材料準備以及教學活動的安排，讓我學到了很多。
30日，中央教育科學研究所課程教學研究部幼兒教育研究中心劉占蘭研究員做了《<專業標準>與幼兒教師的專業成長》的專題講座。劉老師運用豐富的案例和數據對國家政策體系中的幼兒園教師專業發展、幼兒園教師專業素質的現狀、《專業標準》的特點及對教師的新要求進行了深入闡述，并對提升專業教師關鍵能力的實踐研究進行了充分的事例闡述。
為了提升我們的團隊合作與有效溝通等技能，北師大實驗幼兒園還組織了《贊美你》以及《群體“鉆圈套”》的拓展訓練，讓我們在參與中掌握了組建高效能團隊的科學方法。
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培訓活動在熱烈的頒證儀式中落下了帷幕。通過這次的學習我收益頗多，不僅吸納了前沿的專業引領策略，并對如何成為專業型、反思型、研究型的優秀教師有了真切感受，讓我在今后的幼教工作中堅定了決心與信心。總之，這次的培訓緊張、充實、享受、感動，這是一次北京師范大學精心組織安排的高規格、高質量的教育盛宴，也反映了我們思韻未來幼兒園對幼兒教育與教師培養的關心和重視。我一定將所學知識運用到工作中，朝著高品質幼兒教育的方向前進!
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