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教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)結(jié)業(yè)測試題
一、單選題
1、你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手?請從下列選項中選出不正確的維度?( )
A 如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去
B 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣
C 如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性
D 如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性
2、針對教學(xué)評價，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點中哪一項是不正確的( )
A 教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷
B 教學(xué)評價能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)
C 教學(xué)評價是為改進教學(xué)而服務(wù)的
D 教學(xué)評價的目的是為了區(qū)分成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生
3、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點，你認為李老師的哪個觀點是錯誤的? ( )
A 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生的主體地位
B 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索
C 建構(gòu)主義教學(xué)策略相對于接受式教學(xué)來講，不利于短期內(nèi)掌握大量知識
D 建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)知識的獲取結(jié)果
4、以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差?( )
A 改變課程過去注重知識傳播的傾向，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要
B 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)科學(xué)本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實踐中來
5、以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，不正確的是( )
A 檔案袋反思法即以專題的形式對教學(xué)實踐進行反思的方法
B 檔案袋建立的過程，就是教師對自己已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是教師自我反思的過程
C 使用檔案袋進行反思時，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學(xué)觀念、教學(xué)行為;記錄下自己過去的狀況、自己的進步以及尚需努力之處
D 教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底
6、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因為擔(dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下面做法中的( )
A 當(dāng)場批評這些學(xué)生沒有積極性 B 批評各組組長沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任
C 引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵這些學(xué)生 D讓這部分學(xué)生單獨組成一個小組參加活動
7、王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會采用學(xué)生評教的方式對老師進行學(xué)年度考核，作為評判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)生評教的觀點，哪個是不正確的( )
A 學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評選教師，因此不能相信學(xué)生評教的數(shù)據(jù)
B 開展學(xué)生評教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重老師
C 學(xué)生評教的過程也是對教學(xué)中存在的問題診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度
D 學(xué)生評教的關(guān)鍵點是采取怎樣的態(tài)度、運用怎樣的形式
8、下列是對教學(xué)評價功能的一些描述，其中屬于過程性教學(xué)評價功能的是( )
A 發(fā)展學(xué)生的實際操作能力 B 提供反饋信息以改進教學(xué)和學(xué)習(xí)
C 選拔優(yōu)秀學(xué)生 D 評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
9、下列表述中屬于圖形的特點是( )
A 色彩比較豐富，層次感強 B 存儲量往往比較大 C 由像素點陣構(gòu)成 D 可任意縮放而不失真
10、黃老師組織學(xué)生進行分組討論時，發(fā)現(xiàn)一個小組的學(xué)生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進行討論?( )
A 在全班批評該小組，迫使該小組進行集中討論 B 批評小組長
C 參與其中，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}指導(dǎo)，引向主題 B 順其自然
11、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認為不合理的是( )。
A 學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價
B 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價
C 可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度， 也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評價
D 一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計 劃，這屬于形成性評價。
12、新課程改革實施已數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價理念的認識，以下關(guān)于對教師評價要求的說法中，你認為不符合綱要的是( )
A 建立促進教師不斷提高的評價體系 B 強調(diào)學(xué)生評價的重要性，建立以學(xué)生評教為的教師評價體系
C 強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思 D 強調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平
13、每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設(shè)計的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動進行反思，總結(jié)經(jīng)驗以提高自己的教學(xué)水平，請問以下哪方面可以不需要考慮?( )
A 設(shè)計的活動情境是否真實 B 設(shè)計的活動是還達到了教學(xué)目的
C 設(shè)計的活動是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
D 是否綜合運用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優(yōu)化組合
14、數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優(yōu)點。李老師在教學(xué)中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為( )
A 數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用
B 在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的
C 選用交互性較好的數(shù)字教學(xué)資源，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予反饋
D 對于開放性的課題，最好不要用封閉性很強數(shù)字教學(xué)資源，以免限制學(xué)生的思路
15、除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，正確的是( )
A 學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動機越強 B 一般來說知識基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識 C 意志力越強的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃 D 在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好
16、3班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是( )
A 3班學(xué)生的整體素質(zhì)不高，對你的教學(xué)接受起來有困難
B 你沒有進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個班學(xué)生的水平不一致
C 你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個班的教學(xué)設(shè)備的實現(xiàn)情況不一樣
D 其實兩次達到的教學(xué)效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已
17、王老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素(包括興趣、動機、情感、意志和性格)對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要，下面是王老師對甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認為合理的是( )
A 甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃
B 甲的意志力比乙的強，所以甲的學(xué)習(xí)興趣也必然比乙的濃
C 甲的學(xué)習(xí)效果比乙的好，是因為甲是女生，乙是男生，而一般來說女同學(xué)比男同學(xué)更有耐力
D 甲的學(xué)習(xí)動機比乙的強，所以甲的學(xué)習(xí)效果一定比乙好。
18、在FrontPage中，通過( )可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口
19、下面是李教師制定的一份電子教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容(科目、授課教師、建議課時、課程名稱、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課題引入(情境的創(chuàng)設(shè))、活動1、活動2、總結(jié)反思)，請指出下列觀點中錯誤的一項( )
A 這份電子教案缺少對學(xué)習(xí)者分析的環(huán)節(jié)
B 教學(xué)重點和難點的確定最好安排在確定教學(xué)目標(biāo)之前
C 對于理科學(xué)科的教學(xué)，課題的引入不需要創(chuàng)設(shè)情境
D 最好在教學(xué)活動中添加“備注”一欄，用來總結(jié)同學(xué)們的課堂反應(yīng)及所用的教學(xué)策略
20、信息技術(shù)與課程整合的立足點是( )
A 教學(xué)計劃 B 信息技術(shù) C 信息素養(yǎng) D 課程
二、多選題
1、對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是( )
A 應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
B 有的教師認為要讓學(xué)生評價教師，會讓某些學(xué)生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價教師
C 學(xué)生評教的過程也就是對教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師
D 有的教師認為初一學(xué)生作為未成年人(初中一年級)，并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價教師
E 開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師
2、教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計方案的評價()
A 整體上是否注意新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用
B 教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題
C 整個設(shè)計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程
D 教學(xué)過程的設(shè)計是否突出了重點
E 教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進的媒體
3、假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料(資料大小為2M)，同辦公室(在同一個局域網(wǎng)內(nèi))的另一個教師，也想要這些資料，你可以通過下列哪些種途徑傳給他?( )
A 在你的機子上配置FTP服務(wù)器，讓那個教師從FTP上下載
B 你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個教師從你的機器上拷貝
C 可以用軟盤拷貝 D 可以用郵件發(fā)送 E 可以通過QQ傳送文件
4、認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論?( )
A 建構(gòu)主義 B 人本主義 C 認知主義 D 行為主義 E 結(jié)構(gòu)功能主義
5、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件?( )
A 繪聲繪影 B 豪杰影霸 C Premiere D Photoshop E Microsoft Media Player
6、王老師使用Word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi) 容的方法是( )
A 按組合鍵Ctrl+Z B 按組合鍵Ctrl+S C 點擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”
D 點擊菜單欄“撤銷鍵入” E 點擊菜單欄“工具”→“撤銷”
7、下列不屬于綜合性媒體的是( )
A 多媒體計算機 B 計算機網(wǎng)絡(luò) C 電視機 D DVD E 幻燈機
8、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題。劉老師需要考慮以下哪些方面的因素?( )
A 劉軍的興趣愛好 B 劉軍對劉老師的教學(xué)方法和手段的看法 C 劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度
D 劉軍的家庭經(jīng)濟水平 E 劉軍過去的英語成績
9、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的可視化工具有( )
A 概念圖 B思維導(dǎo)圖 C認知地圖 D語言網(wǎng)絡(luò) E幾何畫板
10、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求?( )
A 選題應(yīng)具有可操作性 B選題應(yīng)具有開放性 C選題應(yīng)具有一定的綜合性
D 選題應(yīng)聯(lián)系實際 E 選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞
三、是非題
1、歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。
2、教師在選擇教學(xué)媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原則等。
3、多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。
4、教學(xué)設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導(dǎo)設(shè)計工作者沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進展。
5、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、在Windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。
7、學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。
8、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。
9、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。
10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。
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