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幾何教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)總結(jié)范文
11月30日，參加了工作室組織的《幾何教學(xué)活動(dòng)》，上午聽(tīng)了四位老師的課。分別是牛老師、郝老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》、劉老師、穆老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》。下午由工作室的每位成員進(jìn)行評(píng)課和議課，雖然只有短短的一天的活動(dòng)，卻讓我受益匪淺，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束兩天了，現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，下面就我本次活動(dòng)的收獲寫(xiě)出來(lái)與大家分享：
一、教師要給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探索的平臺(tái)。
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流得出結(jié)論。”這幾節(jié)課很好的體現(xiàn)了這點(diǎn)。每一位老師都注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、去感悟，發(fā)現(xiàn)新知，并且在學(xué)生動(dòng)手之前讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，再進(jìn)行探索、交流、驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式，真正的把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性
隨著課改改革的發(fā)展，我們的老師也為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)這一理念，在課堂中常常用到，包括我也是這樣的。但在我的課堂中小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不是很理想，我也找了原因想了辦法，問(wèn)題還是沒(méi)能很好的解決。今天聽(tīng)了幾位老師的課，讓我一下子找到了自己小組合作學(xué)習(xí)存在的真正的問(wèn)題：合作之前沒(méi)給學(xué)生明確合作要求和目的。在幾位老師的課堂中都是先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要求，然后學(xué)生帶著要求去合作。由此他們的課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才真正的起到了實(shí)效性。所以在我接下來(lái)的課堂中，我要向他們一樣，先明要求后動(dòng)手。
三、鞏固練習(xí)題要精心設(shè)計(jì)
從幾位老師的練習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，都是精心設(shè)計(jì)的，比如：劉水桃老師設(shè)計(jì)了這樣的一道練習(xí)題：下面哪個(gè)平行四邊形的面積可以用2乘3來(lái)計(jì)算。這一道題就解決了平行四邊形這節(jié)課中學(xué)生最容易犯的一個(gè)錯(cuò)，不用老師三番五次的去強(qiáng)調(diào)，通過(guò)題目，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己就能總結(jié)出結(jié)論，由此可見(jiàn)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它不只是對(duì)新知的鞏固，更是對(duì)新知的升華和延伸。
第四、注重板書(shū)的設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)和主線，從板書(shū)縱就能看出本節(jié)課的內(nèi)容，四位老師都很注重板書(shū)的設(shè)計(jì)，板書(shū)不僅美觀，還看出他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的想法和意圖，脈絡(luò)很清晰，能讓學(xué)生一眼看出本課的知識(shí)點(diǎn)。
總之通過(guò)這次活動(dòng)，給了我很多啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中不僅要努力工作，更要用心工作，不僅要在如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效上下功夫，更要不斷的加強(qiáng)自身的聽(tīng)課和評(píng)課的能力。
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