日月潭教學設計[合集15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的日月潭教學設計，歡迎大家分享。
![日月潭教學設計[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/c8d5d4c2ccb610_5fbf7f29bf40e.jpg)
日月潭教學設計1
1教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。
2學情分析
《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的。《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。學生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內容，積累的詞語也少，所以在學習，課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
3重點難點
1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
4教學過程
4.1第一課時
教學活動
活動1
【講授】
一·激情導入，揭示課題。
師：同學們，你們誰去過臺灣？說說你對臺灣的了解。今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣轉轉，好不好？（出示課件日月潭圖片）
師：這就是我國臺灣著名的風景區日月潭。（板書課題日月潭）
活動2【講授】自由讀課文，你想給自己提個什么要求？按自己的要求讀課文。
1.自讀課文畫出生字自讀。
2.領讀生字。
3.從詞語中找出本課的生字：鐵環茂盛環境清晰筑路繞道
4.讀句子鞏固生字：
（1）早晨霧很大，周圍的景物一片朦朧。
（2）筑路工人冒著大雨在修路。
（3）草叢中隱約有一只小兔在打洞。
5.指定一小組學生讀課文，每人讀一段，其他學生聽評價。
活動3【講授】整體感知，細細品味。
1.再讀課文你想怎么讀？讀中思考：你感覺日月潭哪些地方很美？
2.自由讀第一自然段，質疑問難。
（1）學生提問。
（2）學生搶答問題，學生回答不了的相機出示課件理解:群山環繞樹木茂盛名勝古跡
（3）指名讀課文，相機出示課件，感受日月潭周圍的美景。
3、日月潭的名字很美，讀畫描寫日月潭名字的.句子。
（1）指名讀畫的句子。
（2）出示句子，比較句子:
（3）指名美讀第二自然段，師生配合美讀。
4、自由讀第三四自然段，思考：你喜歡日月潭什么時候的景色？
（1）指名讀喜歡的景，說說你為什么喜歡這段？其他學生補充。
（2）體會清晨的美景：指名讀讀，播放課件（湖面飄蕩著薄薄的霧的景），體會薄薄的
（3）美讀（讀出清晨寧靜的感覺）
（4）比較句子：
（5）美麗安靜的清晨給人無限的遐想。（看圖片），你有什么感受？
（6）指名讀第三自然段。
（7）生讀第四自然段描寫中午美景的句子。
（8）（播放課件）感受午時的日月潭清晰的美景。
（9）指名讀蒙蒙細雨的景色。
（10）理解“朦朧”，老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧'，在文中找朦朧的反義詞。
（11）看細雨蒙蒙的景（課件）
（12）同桌互讀課文，指名美讀。
活動4
練習、美讀課文，背誦課文。
（1）你能通過讀把課文的美展現出來嗎？（配樂美讀）
（2）你喜歡那個自然段就美美的讀吧，看看能不能背誦下來。
（3）配樂背誦。
（4）寫字：挑3個字寫，分析字形，組詞，造句。
日月潭教學設計2
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的`飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
日月潭教學設計3
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、談話導入
（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請
大家當小導游，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認讀生詞，生字。
⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說說哪個句子好。
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學習第三——五自然段，感受日月潭的美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的'朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、
游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？
六、指導書寫生字“茂”。
1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加
點。教師范寫。
2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）
七、作業布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風景名勝。
八、板書設計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
日月潭教學設計4
教學目標：
1、會認環等9個生字,會寫12個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發學生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
識字，寫字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風光，有感情朗讀課文。
教學難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學準備：
課件，關于臺灣的資料。
教學過程：
一、談話導入
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預習
1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容?
(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。
2、熟讀課文，了解課文主要內容。
3、還可以查找和課文有關的資料。
指一人讀
2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預習得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經認過了，還記得怎么讀嗎?
(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。
(3)師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?
(4)展、盛兩個字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪著說，其他同學補充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。
出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學習2類字
師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意?
指名讀，其他同學跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。
(5)看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!
(6)師巡視，小結記字方法：
師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎?
誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風光吧!(課件出示日月潭的風光片)
師：什么感覺?(美)
2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的?(板書：風光秀麗)
5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?
生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書)
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)
板書：1、地位、位置、周圍環境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的清晨,晴天,雨天三個不同畫面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?
(生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀?)
?體會薄薄的生3：湖面上飄著薄薄的霧讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得薄薄的讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的.霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯系生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生：輕輕的讀，慢一點。
師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?
(指一人讀，評價)
點點燈光
生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點點去掉，變成天邊的晨星和燈光。
比較：天邊的晨星和山上的點點燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好?
生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到隱隱約約的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,薄薄的,隱隱約約讀得輕一點)
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀，評價。
①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看艷陽當空的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為一片朦朧讀得很好，聯系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學們看，他能聯系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好?
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看細雨蒙蒙的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、(1)剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。
(2)展示背。
四、鞏固練習
1、選擇正確的的讀音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
環繞(yo ro) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文內容填空。
清晨，湖面上飄著( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。
日月潭教學設計5
9、日月潭
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、悟日月潭秀麗的風光，激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、積累好詞佳句，當小導游把日月潭介紹給大家。教學重點難點：
1、有感情朗讀課文。
2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、創設情境，激趣導入、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有以奇松、怪石著稱的黃山；有美麗的小興安嶺；有甲天下的桂林山水，我們的祖國可真美呀！我們為祖國感到驕傲。
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）
二、入境悟情。
1、外國游客的問題：（課件出示）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么來的？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考上面的問題。
3、學習第一自然段。師生合作，教師當游客，指名學生當導游，師：hello 中國小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
4、學習第二自然段。
（1）課件出示光華島的圖片讓學生加深認識。
（2）風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？（課件輔助）（3）第二自然段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來，你能把句子找出來嗎？（4）比較下面兩個句子：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（5）自由背、指名背。
5、學習第三四自然段。
（1）日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！（多媒體演示，師范讀。）
（2）日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的`美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。（3）指名讀，說說為什么要這么讀。
三、想象練說。
1、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？
2、把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
3、指名說。
四、引讀最后一段。
（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
五、總結。
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業。
想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。
七、板書設計：
日月潭
清晨：
中午
下雨 ： 薄薄的霧、隱隱約約 太陽高照
清晰
朦朧像仙境
日月潭教學設計6
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：識字；感受日月潭的秀麗
教學準備：課件
課時安排：兩課時
教學時間：3月15日
教學過程
第一課時
一、導課：
背誦上學期的新<<三字經>>：我神州，稱華夏，山川美，可入畫......臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家......一提起臺灣風景，人們就會想起日月潭。今天我們就來學習《日月潭》
二、初讀感知
1、學生自讀課文，自主學習生字詞。（要求讀準字音，讀通課文）
2、對照圖畫讀文，感知字義和詞義。
3、多種形式讀生字詞語：群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、清晰、建筑、仙境（輪讀、搶讀、賽讀）
4、分組朗讀，整體感知：你覺得日月潭哪些地方美呢？
三、再讀質疑
1、學生默讀，提出問題。如：日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
2、全班交流，合作釋疑
四、精讀感悟
1、以情激情。播放課件錄象，教師配樂朗讀
2、自讀感悟：日月潭的名字怎么來的？讀讀有關段落，邊讀邊想象，并在畫一畫形狀后朗讀，突出形狀特點。
3、你最喜歡日月潭什么時候的景色？讀讀有關段落
第二課時
一、朗讀課文
二、日月潭為什么另我們神往？你知道嗎？品味感悟出：
1、是因為在臺灣寶島。（愛國思想滲透）
2、因為它坐落的位置。“它那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”
3、更吸引人的是碧水。
三、整體感悟日月潭的秀麗風光。
1、默讀找出整體寫日月潭的秀麗風光的.3、4自然段。
2、默讀思考：從哪方面寫日月潭的美？不同時間（清晨與中午）
不同天氣（陽光高照--艷麗、雨后細雨--朦朧）
四、變換自然段朗讀。
最后一自然段提成第一段，以總起開頭朗讀全文。感悟日月潭的美麗。
五、寫字指導
1、按結構指導
2、比較建之底與走之底書寫“建”
六、作業
1、積累詞語
2、摘抄佳句
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭教學設計7
一、教材分析：
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到”日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
二、學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
三、教學重難點：
1、結合語言環境，指導識字。寫字，通過朗讀了解詞語的意思，感受日月潭的秀麗風光。
2、激發學生積累好詞佳句的興趣。
教學過程：
第一課時
一、 看圖導入，揭示課題
1、出示中國地圖，找到臺灣，點擊放大課文插圖，板書課題。
2、讀準課題，了解”潭”的意思。
二、初讀課文，自主識字
1、 學生自由讀課文。
（1）課前要求：不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音“朦朧”。
（2）學生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況。
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三、 圖文結合，朗讀感悟
1、 以情激趣。
放日月潭美景錄象片，教師配樂朗讀，把學生帶入情境。
2、 自讀感悟。
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、 合作交流。
第二課時
一、 復習鞏固舊知
1、 齊讀課文，能背誦的`學生練背課文。
2、 抽認生字詞。
二、 游戲鞏固識字
三、積累運用
1、激發學生興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的”好詞佳句”中去。
2、教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞叫朋友。好朋友要多次見面，在說話或寫話時別忘了用一用他們。
3、給予展示的機會。給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語。
三、 實踐活動
1、 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳”小導游”。在給同學們作介紹時，力爭用上積累的好詞好句。
2、 辦個”臺灣在我心中”的圖片展。
四、 寫字指導
1、鞏固讀音。
2、 發現規律。
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律。
日月潭教學設計8
學習目標
1.會認９個生字，會寫１２個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、導入（猜謎）
1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一只鳥？（打一字）
3、什么是島呢？
4、中國第一大島是什么島？
5、在臺灣島上有一個風景旅游區，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什么想問的嗎？
在哪兒？
名字怎么來的？
風景怎么樣？
2、都在課文里，做有心人，都能發現。
三、初讀感知
㈠初讀
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
①讀得對，其他同學跟讀。
②開火車讀詞語。
㈡再讀感知
1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
（最后一個）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什么時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發現了什么？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？
什么是仙境？
當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？
從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎么樣呢？（美）
怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？
（美：薄薄的、隱隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）
怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）
一起來一遍。
知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什么？（群山環繞、樹木茂盛）
看圖？有什么景物？（群山環繞、樹木茂盛）
環繞？環是什么意思?
除了群山環繞之外，還有什么？樹木茂盛？
生活中還有什么是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的.日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。
⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。
2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？
3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。
日月潭教學設計9
1教學目標
1、會認“環”等9個生字，會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點：理解課文內容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
（一）、激情導入
和同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！
（二）、學習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
（三）、學習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的`太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢？（形象、生動、具體、準確）
師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個小島。
（2）湖面上飄著霧。
（3）校園外邊有棵樹。
4、課件示范：
湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。
（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！
2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來由于環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衛士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時設計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
日月潭教學設計10
一、復習、概述課文主要內容
師:今天我們繼續欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。
師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢？ （學生無語）
師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。
師：你聽到了什么？
生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）
師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。
板書：想象。
師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衛
師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們為了降伏惡龍，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛在日月潭的兩邊。
來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）
二、導讀第一自然段
師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發出驚嘆“哇，真美啊！”。
師：讀讀課文第一小節，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。
師：作者只用了兩個詞青山環抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書。
師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人
師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發展的順序進行細致地讀書交流。
出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？
生：“挺身而出”
師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來。
2.理解環境，讀出想象
當時發生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學生自由交流，答到龍吞日月的.時候老師順勢導入第二節。出示：）
（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒有吃的糧食）
過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。
就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。
老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：
老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節。
4.小結學法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
師：這句話中的哪幾個詞語讓你產生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，
師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師：根據剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生：火把也可能引來野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺
師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘
師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，
也許 也許
也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象后，同桌交流。
（板書“千辛萬苦”）
師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）
師：現在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1. 鞏固方法，自主學習
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分，哪些詞語你讓聯想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”
生自主學習后交流。
2.交流所得，讀出激戰
生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰斗了很長時間。
師：三天三夜的激戰啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰啊，請同學完整地讀讀這一節。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
學生讀書，
師：說說你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過。
師：你們的心聲，已經被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會對我們說些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衛）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
四、走出傳說，認識傳說
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。
（板書：為民造福。）
師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――（生）日月潭的傳說。
師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??
師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們為了人民的幸福，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
五、拓展
這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當地還流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。
有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峰跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛日月潭
日月潭教學設計11
一、談話看片，揭示課題
１、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
２、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
（播放有關日月潭的風光短片）
３、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
１、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
（提示：不要加字，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的.句子更要多讀幾遍。
２、反饋朗讀情況：
⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：
（可采用多種方式進行朗讀）
在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。
⑵看圖識詞：
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近【本站】群山環繞樹木茂盛建筑
請４個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
⑶看圖，在組內分節朗讀課文。
三、朗讀感悟
１、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
２、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
⑴指名讀。
⑵集體評議。
⑶教師指導后再指名讀：
在學生讀文過程中，適機出現群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
①那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建筑清晰地展現在眼前。
④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
３、朗讀全文。
（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）
４、交流討論：
你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
５、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？
（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？
（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
６、說說你認為日月潭最美的是什么？
（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
７、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
８、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。
（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
９、向好友介紹日月潭。
（此內容也可在課后進行）
１０、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）
１、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
２、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
１、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？
（繞注意不要多加一點）
教師范寫。
２、學生練寫，教師巡視指導。
（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業
１、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
２、畫畫你心中的日月潭。
３、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設計12
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
１、正確認讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想說什么呢？
３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的'景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語）
１、學生自由練寫。
２、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學設計13
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個故事究竟是怎么發生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
（板書：惡龍 吞吃 日、月）
師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？
評價語：
（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？
（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
（3）、失去了太陽和月亮，植物、農作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？
二、知曉故事發展，感悟人物形象：
1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節。
2、[出示第3自然段]
師：我們怎樣才能降伏它們呢？
（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢？
（生：一籌莫展）師：人們為什么會一籌莫展啊？
師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評讀：①你覺得他讀得怎樣？
②老師覺得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。
③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 啊！
師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
（再次讀句）
6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的.勇敢壯舉復述出來嗎？[出示填空]
三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：
1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠地 。
2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？
（學生交流）
師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？
（學生發言，相機板書：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復述課文。
略
日月潭教學設計14
教學目標
1.借助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。
2.理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
4.會寫“島，茂”
教學重難點
認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學過程
導入
檢查預習情況（解決字詞）
1.昨天布置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。
2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。
A認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。
B認讀詞語。
環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境
C讀沒有拼音的生字
環繞茂晰隱筑朦朧境
D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。
E讀好四字詞語
太陽高照群山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨
3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？
a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。
c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。
臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。
地理位置
讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。
1.范讀課文，劃分段落。
2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。 B你知道臺中在哪里嗎？看地圖找一找中國-臺灣-臺中-日月潭（高山上）C根據提示背一背第一段。了解名字由來
再次引導日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那么美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？
問：日月潭的名字是怎么來的'？1.出示第二段，默讀第二段。
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什么。
3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。
4.衛星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。
5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）
6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。
寫字
現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。
島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。
日月潭教學設計15
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學情分析】
本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。
根據課程標準的'年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
【教學目標】
1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學準備】
1、布置學生進行預習。
2、制作關于課文重點句段方面的課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、故事導入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書小提示”
2、學生自由讀課文，師巡視。
3、指名學生讀課文。師適時指導。
三、學習課文
1、學習第1自然段
（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。
學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學習第2自然段
（1）指名學生讀第2自然段。
（2）多媒體出示光華島的位置。
3、學習第3自然段
（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。
（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學習第4自然段
學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）
（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）
5、學習第5自然段
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）
（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。
（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學習第6自然段
任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓練。
(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。
環 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑
（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環繞
樹木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨 風光秀麗
點點燈光
湖水碧綠
太陽高照
分小組讀，每個小組讀一行。
（3）看圖猜詞語
課件出示圖片，指名學生猜詞語。
（4）介紹阿里山
在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫字
（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。
（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。
七、課內外結合，升華情感
引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）
八、作業
同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。
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